婁曉芳

摘要：根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，快樂的情緒可以提高學(xué)生的積極性，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，這對(duì)于處于低齡階段的初中學(xué)生尤為重要。教師在初中地理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，在學(xué)生的心田灑滿陽光，讓地理課堂充滿歡樂。

關(guān)鍵詞：地理課堂；快樂教學(xué)；生活場(chǎng)景；師生互動(dòng)；語言魅力

根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，快樂的情緒可以提高學(xué)生的積極性，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，這對(duì)于處于低齡階段的初中學(xué)生尤為重要。鑒于此，教師在初中地理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，在學(xué)生的心田灑滿陽光，讓地理課堂充滿歡樂。筆者在初中地理教學(xué)實(shí)踐過程中，大膽探索，積極實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，取得了一些有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，現(xiàn)闡述如下，與同行共勉。

一、設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景營造快樂課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以人為本的教育原則，因此，教師在初中地理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景，營造快樂課堂。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《世界的氣候》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的生活場(chǎng)景：“有位富商在年輕時(shí)因?yàn)橐粓?chǎng)意外，致使腿部骨折，為了固定，醫(yī)生在他的腿部裝了一塊永久性嵌入的鋼板，后來，他生意越做越大，在上海和意大利都有分公司。冬天的時(shí)候，他就盡量留在上海，而在夏季，他就常駐意大利，年復(fù)一年，朋友發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就問他原因，他說，上海的冬天是美妙的，但夏天卻太糟糕了，而意大利則反之……”教師在講述時(shí)，面部表情豐富，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有效地調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的愉悅感，然后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道他為什么這么說嗎?……這位同學(xué)說得好，因?yàn)樗鞘苓^重傷的腿害怕潮濕的氣候。上海的夏天氣候潮濕，冬天氣候干燥，而意大利卻是冬季雨水較多，夏天的雨水相對(duì)少一些，所以，他夏天寧愿呆在意大利，冬季寧愿常駐上?！瑢W(xué)們?cè)谏钪新犝f過諸如此類的例子嗎？……哦，這位同學(xué)的奶奶稱自己是最準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)，腿一疼了肯定陰天下雨……同學(xué)們想不想知道，為什么地球上會(huì)分布不同的氣候條件呢？這正是老師本節(jié)課所要講解的內(nèi)容……”教師在課堂教學(xué)過程中，利用生活化的場(chǎng)景導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的生活實(shí)際展開豐富的聯(lián)想，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感受到生活的氣息，使學(xué)生以快樂的心境投入學(xué)習(xí)過程。

二、師生平等互動(dòng)營造快樂課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師與學(xué)生作重新“定位”，即在教學(xué)過程中，教師不再是課堂上“高高在上”的“最高主宰”，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)過程中“唯唯諾諾”的“被動(dòng)接受者”，而是教學(xué)過程的真正主人。因此，教師在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)遵循以人為本、以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)原則，通過師生之間的平等互動(dòng)，營造快樂課堂。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的自然環(huán)境——滾滾長江》時(shí)，可以采取問答的互動(dòng)方式開展教學(xué)活動(dòng)。

教師：關(guān)于長江，古往今來有許多詩詞歌賦，哪位同學(xué)來介紹一下？

學(xué)生：……（無論學(xué)生朗誦水平如何，教師都要從表情和語言上給予贊許，畢竟這是為了活躍課堂氣氛，為學(xué)生帶來歡樂。）

……

教師：同學(xué)們認(rèn)為長江對(duì)于人類的作用主要有哪些？

學(xué)生：灌溉、航運(yùn)、發(fā)電……

教師：長江常被稱為我國的“精華區(qū)域”、“魚米之鄉(xiāng)”，為什么呢？

學(xué)生：長江流域的面積只占全國的1/5，而工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值卻占全國的2/3，所以被稱為“精華區(qū)域”；長江的中下游盛產(chǎn)稻谷和淡水魚，所以被稱為“魚米之鄉(xiāng)”。

教師：長江被稱之為“黃金水道”，同學(xué)們說一說，為什么長江的航運(yùn)價(jià)值這么大？

學(xué)生：其一，長江的干支流水量大，中下游水域江闊水深；其二，流經(jīng)地區(qū)多為全國的精華之地。

教師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本查圖，長江的通航里程達(dá)多少千米？哪位同學(xué)搶答？

學(xué)生：七萬多千米。

……

教師：關(guān)于長江，有許多美麗的傳說，有許多壯麗的美景，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集關(guān)于長江的圖片，在下節(jié)課向大家展示，好不好？

學(xué)生：好。

教師在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，通過互動(dòng)合作，使歡聲笑語始終在課堂上回響，使快樂的氣氛始終在課堂上蕩漾，使得學(xué)生在聽到下課鈴聲時(shí)還意猶未盡，對(duì)下節(jié)課充滿期待。

三、增強(qiáng)語言魅力營造快樂課堂

教師的教學(xué)水平，不僅表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力等方面，還體現(xiàn)在語言的表達(dá)上。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國的氣候》時(shí)，如果教師照本宣科的話，那么，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)留下深刻的印象，但是，如果教師在課堂教學(xué)過程中，力求教學(xué)語言的形象生動(dòng)，那么，將有效地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講授“冬季風(fēng)對(duì)氣候的影響”時(shí)，可以這樣說課：“有一只名叫寒冷的猛獸，它走到哪兒，就把寒冷帶到哪兒，但是，它有個(gè)特點(diǎn)，精力越旺盛時(shí)所攜帶的寒冷應(yīng)越多，當(dāng)它精力不足時(shí)，所攜帶的寒冷就會(huì)遜色很多。每年冬季，它從西伯利亞出發(fā)，帶著濃烈的寒氣沖進(jìn)我國境內(nèi)，使原本已顯寒意的北方更加寒冷徹骨，使我國北方‘大河上下，頓失滔滔。然后，這支猛獸繼續(xù)南下，經(jīng)過陰山、秦嶺一帶時(shí)，不得不跋山涉水，吃盡了千辛萬苦，到了南方已是筋疲力盡……”教師的既形象生動(dòng)又充滿魅力的教學(xué)語言，使教學(xué)過程充滿了情趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中營造了歡樂。

總之，形式單一的教學(xué)形式，往往會(huì)使學(xué)生身心疲憊，注意力分散。因此，教師在初中地理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重每一節(jié)課的精心組織和安排，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)的生活場(chǎng)景、開展師生之間的平等互動(dòng)，以及增強(qiáng)教學(xué)語言的魅力等靈活的教學(xué)方式營造快樂課堂，讓每一位學(xué)生都能以快樂的心境參與課堂學(xué)習(xí)。

（邳州市第四中學(xué)）