韓洪霞

在日常的學(xué)校教育教學(xué)工作中，班級是學(xué)校的重要核心。在班級中，班主任工作是核心，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長、科任教師之間的橋梁，在學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。班主任工作是一門藝術(shù)，是彈撥學(xué)生心弦的藝術(shù)家。每一位班主任都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、特長、性格、心理、原有基礎(chǔ)等不同情況，提出不同的要求，提供最適合學(xué)生的教育方式方法，因材施教，引導(dǎo)和促進學(xué)生身心的發(fā)展。

由于我國教育發(fā)展不均衡，各地的情況不一樣，有的地區(qū)中考競爭極為激烈。為了進入重點高中，有的學(xué)生和家長背上了沉重的包袱。初中畢業(yè)班的學(xué)生面對升學(xué)壓力，又正處于青春期，他們的成長精神狀態(tài)、成長智慧、審美價值觀和生存能力更需要教師用自己的熱情、聰明才智和人格魅力感染、激勵和培養(yǎng)。

針對初中畢業(yè)班學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)很重要。在平時的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此就有可能努力前進。老師對學(xué)生的鼓勵及對學(xué)生通過努力后取得成績的肯定，可以不斷提高學(xué)生的起點，而學(xué)生也有了自己前進的動力。另外，班主任要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。班主任不但要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，而且要讓學(xué)生自己學(xué)會制定目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會激勵自己，隨時調(diào)整自己。班主任要以他人事例和自身體驗為參照，現(xiàn)身說法，動之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動共鳴。這樣可以起到“事半功倍”的效果。

針對初中畢業(yè)班學(xué)生的思維特點，班主任在日常的教育工作中要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜贊美之詞，有了問題要及時處理，有了進步更要及時表揚。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會調(diào)動學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的自信，也會成為班主任融入班集體，與學(xué)生交流溝通的契機。工作中要抓住機會及時進行有效的教育。

著名教育家陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的才能達到心的深處?！笨梢娬嬲慕逃切撵`的對話。從事教育工作決定了我們的工作對象是鮮活的人，人有思想、有感情。我們對學(xué)生做思想工作的主要途徑之一就是找學(xué)生談話，目的是修正和彌補學(xué)生行為或思想上存在的偏差和不足，使學(xué)生能在談話中接受我們的觀點或建議。所以，如何與學(xué)生有效地溝通就顯得至關(guān)重要。班主任要注意自己的一言一行，尤其是和學(xué)生談心的時候，應(yīng)該盡量謹慎地使用語言。要注重情感交流，不要拒人于千里之外。班主任既要把談心看做心理溝通的過程，又要把談心看做感情交流的過程。談心不是教師單方面的說教，而是為了達到教育目的和學(xué)生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能營造良好的談心氛圍，才能談得好。班主任在批評學(xué)生時，若帶有自己個人的情緒，學(xué)生則會難以接受。即使班主任苦口婆心，也只會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。要想使自己的話能夠深入學(xué)生的心靈，班主任應(yīng)該首先學(xué)會接納學(xué)生。班主任在與學(xué)生談心時要接納學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，有愛心的自然表露。要注重引導(dǎo)，不要命令訓(xùn)導(dǎo)。引導(dǎo)是以討論為基礎(chǔ)，以啟發(fā)為目標(biāo)的積極的思想過程。班主任要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生積極認識當(dāng)前的問題、思考其成長中的挫折與障礙，主動地剖析自我，承擔(dān)責(zé)任，協(xié)助學(xué)生自我管理和自我成長，而不是包辦代替，為其安排一切。談心時，我們可以多提問題，少加評論；多做啟發(fā)，少做說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見，以共同分析代替強制的說理和武斷的定性。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主的管理意識和責(zé)任心，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”是教育最終的目的。

針對畢業(yè)班的升學(xué)壓力，班主任要加強心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自卑和焦慮心理。面臨升學(xué)的壓力，有的學(xué)生的心理壓力極大，主要表現(xiàn)為自卑、焦慮、冷漠、無望。很大一部分學(xué)生對自己的知識、能力、精力產(chǎn)生了懷疑，尤其是那些底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們怕見到自己的老師和同學(xué)，怕見到自己的家人和鄰居，認為他們隨時都會問起自己的學(xué)習(xí)狀況，不敢面對；由于家長的期望值較高，與自己的期望值相差甚遠，難以逃脫焦慮的困擾，就以冷漠的態(tài)度對待周圍的一切。他們有意或無意地對老師和同學(xué)產(chǎn)生不滿，造成對老師和同學(xué)的不信任，甚至對該學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。此時班主任的工作重心是了解學(xué)生消極心理產(chǎn)生的原因，并根據(jù)學(xué)生的特點進行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對現(xiàn)實，正確認識自己，平靜地面對每一次考試，平靜地面對每一種挫折；幫助學(xué)生確立自己恰如其分的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會通過積極的、健康的、合理的方式宣泄情緒和釋放壓力，如養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，積極參加體育鍛煉和文娛活動；要開展一些班級活動，如主題班會、師生聯(lián)誼、學(xué)習(xí)交流等，增進同學(xué)之間和師生之間的交流，營造和諧融洽、積極向上的班級氛圍。對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀律觀念淡薄的學(xué)生，要嚴厲，要用紀律進行約束，更要寬容和有耐心。

后進生的教育轉(zhuǎn)化工作是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。對于初中畢業(yè)班的后進生，班主任需要傾注大量的愛，細致耐心地做工作，使其轉(zhuǎn)化。在生活上要多花些時間接觸他們，走入他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上要幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。與他們談心時，特別注意不要急躁，不要以為一兩次談話就能解決所有問題；更不能因為談了一兩次就失去了信心，要繼續(xù)談，直到談通為止。只要學(xué)生覺得你是真心實意地幫他、為他好，他們就會被感化，并最終接受你的幫助和教誨。班主任還要積極動員優(yōu)等生與后進生進行交流，主動關(guān)愛幫助他們，讓他們體驗到來自同學(xué)和班集體的關(guān)愛和溫暖，自覺地融入集體當(dāng)中，主動地轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細雨，就定然潤物細無聲，找到打開每個學(xué)生心靈的鑰匙，快快樂樂做個優(yōu)秀的班主任。

參考文獻：

［1］易連云著.走進心靈的教育——班主任工作優(yōu)秀案例選編.重慶出版社.

［2］［美］簡·尼爾森.正面管教——如何不懲罰、不嬌縱地有效管理孩子.京華出版社.

［3］林格著.教育是沒有用的：回歸教育的本質(zhì).北京大學(xué)出版社.