劉佳 張恒 游婉冰

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們將信息技術(shù)作為互動(dòng)交流工具，首先在于學(xué)生基于博客的資源利用，包括閱讀電子書以及課后繼續(xù)上傳作業(yè)并進(jìn)行互評(píng)。其次在于課堂外信息的即時(shí)溝通與交流，也就是微博。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們讓微博走進(jìn)了語文課堂。

● 教材分析

《孫臏》是河大版《語文》八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章。本單元所選的古代詩文五篇，都是春秋戰(zhàn)國及三國時(shí)期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時(shí)期人們的政治信念、軍事才能和生活智慧。因此，在教授這樣一篇文章，尤其是這樣一篇篇幅較長的文言文時(shí)，一是要努力克服語言上的障礙。因此，掌握文言常用詞語，理解詞義和句式，是文言閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是要運(yùn)用現(xiàn)代觀念審視作品。要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，尤其是人物的特點(diǎn)。理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧，評(píng)價(jià)作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

● 學(xué)生分析

本文所面對(duì)的授課對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生。他們處在思想碰撞激烈的時(shí)期，具備一定的認(rèn)知事物的能力。雖然在七年級(jí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有一定的認(rèn)識(shí)，但大部分學(xué)生對(duì)文言文仍有一定的恐懼心理。還要看到，學(xué)生的語文素養(yǎng)不是特別高，對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力還需進(jìn)一步提高。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞匯的意思；對(duì)文本內(nèi)容的理解分析與賞評(píng)，把握孫臏的特點(diǎn)性格；熟悉文本，領(lǐng)略《史記》人物塑造的技巧。

過程與方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過小組合作探究完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；借助多媒體及博客等信息化手段，及時(shí)展示學(xué)習(xí)成果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解我國古代謀略思想的豐富內(nèi)容，感受我國古代優(yōu)秀文化。

● 教學(xué)環(huán)境及準(zhǔn)備

多媒體教室；課前預(yù)習(xí)文章，借助網(wǎng)絡(luò)、《古漢語詞典》及課下注釋理解字詞及文章大意；分魏、韓、齊、趙四組搜集孫臏、《史記》、司馬遷、《孫子兵法》等有關(guān)信息，每組派代表制作PPT。

● 教學(xué)過程

1.溫故知新

師：請(qǐng)同學(xué)們按照課前分成的魏、韓、齊、趙四組，分別派出各組代表按搶答器，復(fù)習(xí)詞語的意思（涉及通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用）。小組成員可幫忙。（創(chuàng)設(shè)“群雄逐鹿”比賽現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，教師通過PPT展示搶答問題）

師：同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)了《孫臏》這篇文章，那這篇文章具體向我們講述了怎樣的故事呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《孫臏》。首先請(qǐng)四國“君主”演示各國PPT。（順勢(shì)導(dǎo)入）

設(shè)計(jì)意圖：巧妙設(shè)置比賽現(xiàn)場(chǎng)，競(jìng)爭的氛圍有助于提高學(xué)生參與的積極性，而網(wǎng)絡(luò)搶答器的使用更能激發(fā)學(xué)生的興趣。搶答的內(nèi)容是課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，PPT的展示既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又給了學(xué)生能力展示的平臺(tái)，有布置就有落實(shí)。使課堂一開始就呈現(xiàn)出群情激昂的狀態(tài)。

教師利用教室考試平臺(tái)進(jìn)行字詞拼音比賽，落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)。

2.火眼金睛

教師播放課文相關(guān)視頻，學(xué)生觀看并自由朗讀，最后學(xué)生分組復(fù)述文章中的小故事。（孫臏遇害、田忌賽馬、圍魏救趙、馬陵之戰(zhàn)）

要求學(xué)生找出文中能反映孫臏性格及謀略的句子，教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行朗讀并對(duì)其朗讀進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同形式的朗讀，便于更好地理解文章的意思、理清文章的思路、分析人物的個(gè)性。

3.英雄論道

師：大家已經(jīng)看過了課文的相關(guān)視頻，也朗讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解，找出描寫孫臏的句子，并分析孫臏的性格。

學(xué)生思考并自由討論，最終得出結(jié)論。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，這三個(gè)小故事分別告訴我們什么道理？（在學(xué)生討論完后，請(qǐng)學(xué)生到電子白板前，利用電子白板的書寫功能對(duì)道理和故事進(jìn)行連線）同時(shí)，請(qǐng)思考這三個(gè)故事的篇幅安排體現(xiàn)了司馬遷人物傳記在選材上的什么特點(diǎn)？

學(xué)生思考，并明確特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：電子白板上連線可以現(xiàn)場(chǎng)直觀地看到正確與否，能夠起到一石激起千層浪的效果，課堂活躍。研讀的部分可以深入了解文章的內(nèi)涵。

4.暢談感悟

師：有人認(rèn)為，司馬遷對(duì)孫臏有著特殊的感情，為其作傳是“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”，你認(rèn)為這種說法有道理嗎？請(qǐng)依據(jù)文本，談?wù)勛约旱目捶?。（提示：①司馬遷忍受奇恥大辱發(fā)奮著史記；②孫臏?zhǔn)苣溞谭e極展現(xiàn)自己，著述《兵法》）同時(shí)，結(jié)合本文，談?wù)勀銓W(xué)到了哪些古人謀略智慧，對(duì)你的人生規(guī)劃有何影響？

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解文言字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文本內(nèi)容的理解分析與賞評(píng)，把握孫臏的性格特點(diǎn)，并進(jìn)一步了解司馬遷，了解我國古代謀略思想的豐富內(nèi)容，感受我國古代優(yōu)秀文化，從本文中獲取生活的藝術(shù)并且嘗試規(guī)劃自己的人生，提高課堂的人文性。

5.個(gè)性作業(yè)

①課后到教師的博客上閱讀白話版的《史記》、《孫子兵法》、《三十六計(jì)》等。

②到教師的微博上參加題為“孫臏身上有哪些品質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義”的討論（http://weibo.com/xbwt16）。

③用小故事的形式體現(xiàn)人物性格，寫400字左右的人物小傳，或者選擇《史記》中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，上傳至教師博客中。（可轉(zhuǎn)至微博進(jìn)行留言并互評(píng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)修改完善）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是充滿了個(gè)性的教學(xué)對(duì)象，為了滿足不同學(xué)生的自我學(xué)習(xí)發(fā)展需要，教學(xué)也要講究因材施教。作業(yè)環(huán)節(jié)，用讀與寫的形式及時(shí)地鞏固了課堂所學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)和不同層次設(shè)置不同的內(nèi)容，利于不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。博客和微博作為展示平臺(tái)也發(fā)揮了巨大的作用，學(xué)生不僅能夠發(fā)表，而且能夠交流，教師在技術(shù)的幫助下也能更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和跟蹤。

● 教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，在內(nèi)心里一直都有種莫名的恐懼感。教師對(duì)于文言文的教學(xué)，一直都有種無奈。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性一直是語文教師積極思考的問題。本節(jié)課我們針對(duì)這一問題進(jìn)行了多方面的思考。最后決定利用學(xué)生最易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，即在課前進(jìn)行微博投票并利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的學(xué)習(xí)，這一方法激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的欲望；安排在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是打破了常規(guī)思維，讓學(xué)生有了一種新鮮感。當(dāng)然，文言文的教學(xué)再創(chuàng)新都離不開基礎(chǔ)字詞的梳理。利用競(jìng)賽的方式活躍了課堂的積極性，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地去對(duì)字詞進(jìn)行記憶。

本節(jié)課對(duì)于知識(shí)的把握比較準(zhǔn)確，方式新穎，在今后的文言文教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試。但在課堂紀(jì)律與氛圍的把握上還需要教師具備更大的掌控力度。