靳锎

● 創(chuàng)新整合點

利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放學(xué)生課前探究實驗視頻引入新課，使學(xué)生被美麗的彩虹吸引。在突破教學(xué)難點（對色散原因的理解）時，利用多媒體課件幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，解決了初中物理知識中沒有提及折射率概念、學(xué)生難以從理論上理解的問題。

● 教材分析

《光的色散》是人教版《物理》八年級上冊第二章《光現(xiàn)象》中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是光的反射、光的折射等知識的應(yīng)用，是光的傳播規(guī)律的進(jìn)一步深入。其中光的色散這一知識點既是光的折射的延續(xù)，也是揭開光和物體的顏色之謎的基礎(chǔ)。教材力圖展現(xiàn)光的色散是有趣而且有用的，所以可以將教材中的圖片盡可能多地出現(xiàn)在多媒體課件中。物體的顏色之謎可以說是人們對色光的再認(rèn)識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以可將選學(xué)內(nèi)容中《物體的顏色》一節(jié)也添加到本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中。

● 學(xué)生分析

學(xué)生對彩虹有一定的生活經(jīng)驗，但是對光的色散現(xiàn)象的認(rèn)識還是比較模糊的，對色散的原因和顏色充滿著疑惑。對于白光通過三棱鏡為什么會發(fā)生色散，學(xué)生難以在實驗中觀察到兩次折射的細(xì)節(jié)，無法在思維中抽象成直觀的圖形，所以這些對學(xué)生來說比較難以理解。不過學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的傳播、光的反射和折射知識等知識，有了一定的觀察能力和動手能力，也經(jīng)歷過探究過程，基本懂得交流合作的重要性，對生活中的物理現(xiàn)象有著較濃的學(xué)習(xí)興趣。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：知道光的色散現(xiàn)象和原因；知道光的三原色；明確物體的顏色成因。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷白光分解為各種色光的實驗探究，感受觀察與實驗是研究物理的基本方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；了解顏色之謎的物理學(xué)史，激發(fā)對科學(xué)家的崇敬之情；領(lǐng)略色彩世界的繽紛多彩，感受熱愛自然、親近自然的美好情感。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)網(wǎng)站，多媒體教室（人手一機(jī)），特定學(xué)習(xí)軟件。

● 教學(xué)過程

1.課前自主探究

借助網(wǎng)校博客、動感課堂、論壇和在線答疑等功能，課前在網(wǎng)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究，為教學(xué)重點的突出和難點的突破做鋪墊。

2.課堂合作探究

（1）光的色散

師：為什么會發(fā)生色散現(xiàn)象？彩虹是怎樣形成的？

教師播放學(xué)生課前探究過程視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生討論，教師最后明確色散是由不同顏色的光有不同的折射率造成的，并展示其成因動畫。

（2）色光的混合

師：白光色散得到七色光，那么七色光混合會怎樣呢？課前你用放大鏡觀察電視機(jī)畫面時，發(fā)現(xiàn)了什么？

電視畫面的顏色是由紅、綠、藍(lán)三種色條合成的。人們發(fā)現(xiàn)，紅、綠、藍(lán)三種色光，按不同比例混合，可以產(chǎn)生各種顏色的光，因此把紅、綠、藍(lán)叫做光的三原色。

組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。

陀螺實驗：選取紅、綠、藍(lán)不同顏色的彩紙中任意兩種粘到陀螺上，快速旋轉(zhuǎn)，觀察現(xiàn)象。

選取紅、綠、藍(lán)三種不同顏色的彩紙粘到陀螺上，快速旋轉(zhuǎn)，觀察現(xiàn)象。

結(jié)論：利用紅、綠、藍(lán)這三種色光可以混合出不同的色彩。

師：如果將三種顏色的顏料混合，你覺得顏料混合和色光混合效果會一樣嗎？

顏料混合實驗：調(diào)色板，紅、綠、藍(lán)不同顏色的顏料，畫筆。用兩種不同的顏料在調(diào)色板上混合觀察現(xiàn)象。

結(jié)論：色光混合和顏料混合的效果是不同的。

（3）物體的顏色

組織學(xué)生在計算機(jī)房，利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行物體顏色規(guī)律的探究，通過對不同條件下實驗現(xiàn)象的分析歸納，總結(jié)出兩類物體（透明體和不透明體）的顏色規(guī)律，并填寫如下表格。

實驗一：透明體的顏色

結(jié)論：透明體的顏色由透過的色光決定。

實驗二：不透明體的顏色

結(jié)論：不透明體的顏色由反射的色光決定。

知識拓展：生活中的物理——照相機(jī)的濾色鏡。攝影中為了改變拍攝影像的色調(diào)，常將某種顏色的玻璃擋在照相機(jī)鏡頭前，將通過的光加以過濾，只允許某種色光通過而吸收其他色光，這些玻璃所起的作用和玻璃紙類似，被稱為濾色鏡。

（4）師生共同總結(jié)

利用課件（如下圖）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，進(jìn)一步深化學(xué)生對本節(jié)課重難點的理解。

（5）鞏固訓(xùn)練

完成課后練習(xí)2、3、4、5題。

3.課外拓展應(yīng)用

播放學(xué)校教師參加《建黨90周年紅歌合唱比賽》的視頻，提出問題：教師們的白襯衣、紅裙子，如果只用綠光燈照上去，會看到什么顏色？①寫出你的猜想；②動手實驗加以驗證；③在網(wǎng)校論壇上發(fā)布自己的實驗成果，供大家閱讀、交流評價。

利用網(wǎng)校動感課堂學(xué)習(xí)軟件，在課下進(jìn)行自主探究，解決存在問題，鞏固學(xué)習(xí)成果。

● 教學(xué)反思

1.亮點

（1）依托網(wǎng)絡(luò)，將課堂延伸到課前課后

充分利用網(wǎng)校這一平臺，實現(xiàn)師生、生生的全天候互動。同時注意課內(nèi)、課外的聯(lián)系，本節(jié)學(xué)習(xí)沒有隨著課堂40分鐘的結(jié)束而結(jié)束，而是將課堂知識的學(xué)習(xí)過程前移后續(xù)起來。

（2）以生為本，探究學(xué)習(xí)為主線

教學(xué)過程以探究學(xué)習(xí)為主線，共分三部分——課前自主探究、課堂合作探究和課后拓展應(yīng)用。

課前創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生通過直觀感受和探究，體驗色散的有關(guān)現(xiàn)象；課堂中以分組實驗激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考；課后設(shè)置開放有趣的物理探究問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣就使課前、課堂、課后學(xué)生全程積極參與，體現(xiàn)了以生為本的設(shè)計理念。

（3）從生活走向物理，從物理走向社會

密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，針對學(xué)生的興趣愛好，對其前置生活經(jīng)驗把握利用準(zhǔn)確到位，課堂中運用所學(xué)知識解決生活中的問題。

（4）信息技術(shù)與課程有效整合

將課程與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，將學(xué)生課前實驗視頻作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也參與到了整合中來。

Flash學(xué)習(xí)軟件的運用，使教學(xué)難點——物體的顏色得以有效突破，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加優(yōu)化，交流討論更加深入，認(rèn)識更加深刻。

2.存在問題

在使用實驗和信息技術(shù)手段上我們感到很糾結(jié)，雖然信息技術(shù)手段能將實驗理想化，達(dá)到節(jié)省時間的目的，但它終歸不是真正的實驗，今后我們還可以在實驗的設(shè)計上進(jìn)行深層次的探索。