獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

劉紅

摘要：以金融學(xué)專業(yè)為例，依托傳統(tǒng)本科院校、獨立學(xué)院和職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)方案，比較分析了獨立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校、職業(yè)技術(shù)院校在人才培養(yǎng)模式上的區(qū)別；并以此為基礎(chǔ)歸納出獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵；最后指出目前中國獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)方面存在的主要問題。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）20-0248-03

一、獨立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校、職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的區(qū)別

（一）獨立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的區(qū)別

以山西某傳統(tǒng)本科大學(xué)金融學(xué)專業(yè)與獨立學(xué)院——山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為例，分析獨立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。通過對兩院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較可以看出獨立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置上的諸多區(qū)別。

1.專業(yè)設(shè)置的方向不同。山西某傳統(tǒng)本科大學(xué)和山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)，但商務(wù)學(xué)院在此基礎(chǔ)上重點突出的是金融理財師方向。設(shè)置金融理財師方向不僅避免了獨立院校專業(yè)與傳統(tǒng)院校強(qiáng)勢專業(yè)競爭（金融學(xué)專業(yè)是山西某傳統(tǒng)本科大學(xué)傳統(tǒng)且具有很強(qiáng)實力的特色專業(yè)），而且更好地滿足了中國金融市場中金融理財新興行業(yè)對人才的渴求。

2.實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中所占比重不同。通過教學(xué)計劃內(nèi)容可以看出，山西某傳統(tǒng)本科大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的“通識課程組群”、“學(xué)科共同課程組群”、“科研訓(xùn)練與素質(zhì)拓展組群”、“專業(yè)綜合訓(xùn)練組群”分別與山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“第二課堂”、“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”意義對應(yīng)一致。為了便于比較，本文以后者名稱為準(zhǔn)。

由于兩所院校計算學(xué)分的方法一致，簡單起見，本文以各課程類別學(xué)分多少及占總學(xué)分比重進(jìn)行對比，如表1。

從表1中可以看出，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分分別在兩校金融專業(yè)中占20、6個學(xué)分，在總學(xué)分中所占比例分別為11.6%、3.3%，前者高出8.3個百分點；而第二課堂學(xué)分分別為20、8，所占比重分別為11.6%與4.5%，前者高出7.1個百分點。

（二）獨立學(xué)院與職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的區(qū)別

以山西某職業(yè)學(xué)校金融學(xué)專業(yè)為例比較獨立學(xué)院與職業(yè)學(xué)校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的區(qū)別。通過兩校人才培養(yǎng)方案可看出區(qū)別如下：

1.人才培養(yǎng)定位不同。 職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力于培養(yǎng)“技師”型的實用型、應(yīng)用型、技能型人才。這類人才的特點就是以某一職業(yè)崗位要求為培養(yǎng)出發(fā)點，要求熟練掌握操作技能以及必要的專業(yè)知識，重點是具備較強(qiáng)的操作能力，能夠勝任社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)各類生產(chǎn)第一線的工作。與職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同，獨立學(xué)院屬于本科層次的教育，金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才既能勝任商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)企事業(yè)單位的金融理財業(yè)務(wù)工作，又能具備個人自主從事金融理財服務(wù)職業(yè)的基礎(chǔ)與技能，實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)多元化。獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、一定的知識廣度和深度，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和二次研發(fā)，因此屬于相對高端的應(yīng)用型人才。

2.培養(yǎng)要求不同。職業(yè)院校金融管理與實務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有很強(qiáng)的從事金融業(yè)務(wù)工作的能力、具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識和社會適應(yīng)能力、具有較高的情商等可以看出職業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為重點，培養(yǎng)過程注重學(xué)生的業(yè)務(wù)技巧及熟練能力。而獨立學(xué)院培養(yǎng)的金融人才要求不僅具有本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)理論和技能，還要熟悉中國進(jìn)行金融理財服務(wù)的相關(guān)市場運行規(guī)則，了解國內(nèi)外金融理財市場的發(fā)展動態(tài)既掌握金融理財?shù)幕纠碚撆c方法，熟悉證券、期貨、外匯、房地產(chǎn)、黃金、保險等市場的交易流程和分析方法，又具備熟練運用多種投資理財工具進(jìn)行金融投資、理財實務(wù)操作的分析、決策的能力?？傊?，職業(yè)院校與獨立學(xué)院在培養(yǎng)中都注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，但在培養(yǎng)層次上獨立學(xué)院高出一籌。

3.課程設(shè)置不同。由于獨立學(xué)院屬于本科層次教育，而職業(yè)院校屬于專科層次教育，二者在課程設(shè)置上也有諸多不同。第一，所開設(shè)課程數(shù)量不同。職業(yè)院校開設(shè)課程共34門，獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)開設(shè)48門課程，除過職業(yè)院校開設(shè)的金融類、經(jīng)濟(jì)類理論課程和培養(yǎng)學(xué)生操作能力的課程之外，獨立學(xué)院開設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生管理、決策、分析、創(chuàng)新能力的專業(yè)課程，如投資規(guī)劃、稅收籌劃、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融監(jiān)管等課程。為培養(yǎng)一流的業(yè)務(wù)人員，職業(yè)院校金融專業(yè)也開設(shè)了凸顯自身培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育特色的課程，如點鈔技術(shù)、漢字錄入及翻打傳票技術(shù)等操作業(yè)務(wù)類課程。第二，課程類別及各類別比例不同。職業(yè)院校金融專業(yè)課程類別有：公共課、職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)能力拓展三個類別；獨立學(xué)院課程類別分為公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂等6種。其各類別在總課時所占比例也不同，見表2、表3。

另外，從課程設(shè)置表中可以看出，職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)課程中的“職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域”和“職業(yè)能力拓展”模塊中都重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。如“職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域”模塊中除包含基礎(chǔ)理論課程外，還包括點鈔、漢字錄入及翻打傳票技術(shù)、商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行柜員綜合業(yè)務(wù)等實踐性很強(qiáng)的課程；“職業(yè)能力拓展”模塊重點是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的，每一門課都屬于實訓(xùn)類課程。從課程學(xué)時分配上來看，實踐實訓(xùn)學(xué)時占全部課程學(xué)時的21.88%。獨立學(xué)院金融學(xué)在課程設(shè)置上也凸顯實踐教學(xué)的重要性，從學(xué)時學(xué)分結(jié)構(gòu)表中（表4）可以看出其實踐課時占全部課時的23.87%。

從實踐學(xué)時所占比例來看，獨立學(xué)院與職業(yè)技術(shù)院校幾乎相同，但從課時絕對數(shù)來看，獨立學(xué)院實踐課時比職業(yè)技術(shù)院校多204個課時，這些課時被培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐、創(chuàng)新能力和實踐性更強(qiáng)、更需學(xué)生靈活運用的課程所占用，而這些課程又是職業(yè)技術(shù)院校不能也不會開設(shè)的更高一層次的專業(yè)課程，如投資規(guī)劃、期貨投資、金融信托與租賃等，這既反映了獨立學(xué)院歸屬本科層次的屬性，又凸顯了獨立學(xué)院是不同于傳統(tǒng)本科層次教育—培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色。

4.學(xué)生就業(yè)方向不同。從表3可以看出，職業(yè)技術(shù)院校金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要為金融企業(yè)的一線操作人員，如商業(yè)銀行綜合柜員崗、客戶經(jīng)理崗、國際業(yè)務(wù)操作人員、投資咨詢員、金融業(yè)務(wù)營銷員等。獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和目標(biāo)為：能勝任商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融機(jī)構(gòu)的投資管理、理財實務(wù)與研究的高級應(yīng)用型人才，即證券、期貨投資分析師、金融理財分析師及投資經(jīng)理等高級應(yīng)用人才。

二、獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

對于獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的定位，首先應(yīng)明確獨立學(xué)院是本科層次的教育，這就要求獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生符合《中華人民共和國高等教育法》中對本科教育標(biāo)準(zhǔn)的要求：使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識、掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力3。其次，明確獨立學(xué)院是高等專業(yè)、職業(yè)院校的升級，這又要求獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生不僅掌握一定的操作與應(yīng)用能力，又要比高等專科院校的目標(biāo)高出一籌。結(jié)合《高教法》對本科教育、?？平逃臉?biāo)準(zhǔn)，獨立學(xué)院應(yīng)構(gòu)建應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，其表述為：在學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識、掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以“應(yīng)用”為特征的理論教學(xué)體系；推廣以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為主的教學(xué)模式；采用以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法；以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)。具體來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式屬于人才培養(yǎng)模式的一種類型，這種模式通過一定的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運行方式，以知識為基礎(chǔ)、以能力為重點、以服務(wù)為宗旨，注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐和職業(yè)技術(shù)能力相結(jié)合。

三、目前中國獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

1.專業(yè)、課程和實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)不相吻合。以金融學(xué)專業(yè)為例，許多老牌財經(jīng)類本科院校的金融學(xué)專業(yè)（多數(shù)為商業(yè)銀行經(jīng)營管理方向）具有悠久的歷史和很高的社會認(rèn)可度，如果獨立學(xué)院也設(shè)置金融學(xué)專業(yè)就不能以商業(yè)銀行經(jīng)營管理為方向，而應(yīng)根據(jù)市場需要設(shè)立新的方向，如證券、期貨、營銷、信用管理等，這樣既能滿足市場需要，又能凸顯獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的特色，避免與老牌院校專業(yè)的重疊。而現(xiàn)實中，很多獨立院校為了省事，僅照搬母體院校的專業(yè)設(shè)置及相應(yīng)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，很難實現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.師資隊伍參差不齊，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)階段各獨立學(xué)院的辦學(xué)情況差異大，教師隊伍成分呈現(xiàn)多元化。總的來看，當(dāng)前獨立學(xué)院的師資隊伍構(gòu)成主要為：外聘母校的教師、一定數(shù)量的本學(xué)院培養(yǎng)的青年教師。而前者授課教師往往僅僅是通過在獨立學(xué)院授課以賺取報酬為主，沒有把時間和精力全部放在獨立學(xué)院的教學(xué)活動中，來去匆匆，沒有把獨立學(xué)院當(dāng)成自己的工作單位，更是很難根據(jù)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行有針對性的開展教學(xué)活動。而獨立學(xué)院招聘的青年教師，其中相當(dāng)一部分抱著臨時心態(tài)，能夠把獨立學(xué)院任教作為自己的人生事業(yè)、安心從教的并不多，同時缺乏教學(xué)經(jīng)驗，更談不上實踐經(jīng)驗，難以實現(xiàn)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.實踐教學(xué)基地達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，各專業(yè)應(yīng)建立多家實訓(xùn)基地供實踐教學(xué)需要。但目前獨立學(xué)院實踐教學(xué)基地建設(shè)情況呈現(xiàn)數(shù)量少、質(zhì)量差的現(xiàn)象。原因有：一是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對應(yīng)用型人才的需求，專業(yè)調(diào)整的步伐相對較快，導(dǎo)致實習(xí)基地的建設(shè)步伐跟不上專業(yè)的調(diào)整速度。如金融理財師專業(yè)的學(xué)生很難找到真正適合學(xué)生綜合利用理財知識的公司或事務(wù)所，只能到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)如商業(yè)銀行、證券公司、保險公司實踐某一類理財業(yè)務(wù)，不能實現(xiàn)綜合理財實訓(xùn)。二是有些單位并不樂意接受學(xué)生去實習(xí)，如會計實務(wù)所或公司財務(wù)部。三是有的專業(yè)沒有與實習(xí)單位進(jìn)行深入溝通，更沒有明確的實踐教學(xué)目的和內(nèi)容。四是許多院系沒有真正利用好實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的各種實踐能力，沒有校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔助人員的配備，任由其單位負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生可能成為實習(xí)單位的廉價勞動力，如所有學(xué)生被證券公司、保險公司派出去“拉客戶”。

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[責(zé)任編輯仲琪]