趙文婷

摘 要：隨著我國經濟的持續(xù)增長，中等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，社會對掌握一定英語的技術人才的需求逐年增長。因而，也對中職學校的英語教學提出了更高的要求。中職學校學生普遍存在著英語基礎水平比較差的現象，這是多方面原因形成的。教師要以就業(yè)為導向，對中職英語課堂教學進行研究，并提出具體可行的對策。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；現狀對策

英語在學生學習生涯中越來越重要，并且是決定著學生未來發(fā)展的一個重要因素。掌握好英語，已經成為當代社會人才不可或缺的一項基本技能。中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，其教學目標在于培養(yǎng)社會所需的技術型人才，為此要直接面向具體工作實用技能。

但是，由于高中段教育普及步伐的加快以及人們對中職的偏見，目前的職中教育陷入困境，形成一個瓶頸，生源情況和學生素質堪憂。特別是在英語課堂教學中，很多學生連基本的英語基礎也欠缺，給教學進行帶來了前所未有的難度。筆者一直認為，中職學生是充滿朝氣，活潑向上的群體，他們的動手能力要強于高中學生。只要正確引導，幫助學生樹立學習的信心，中職英語教學一定會上一個新的臺階。

一、當前中職英語課堂教學的現狀與存在的問題

學校教育與企業(yè)生產相結合，是我國當前職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的一大特色。在中職學校的教育中，很多學校英語學習的課時一般為兩年。這種英語課程課時少之又少，根本無法讓學生學到較為系統(tǒng)的英語知識。也有一部分學校，開設了一年的基礎英語之后，開設專業(yè)英語課，或者是開設所謂的“實用英語”。但是，英語教材并沒有從專業(yè)和目標崗位的角度去體現教材的實用性內容，教學效果依然讓人擔憂。

（1）教學目標模糊，沒有明確性。中職教育以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主，經過十多年的發(fā)展，已經在專業(yè)培養(yǎng)目標上逐步形成了特色，專業(yè)課程的設置逐步趨于規(guī)范。但英語作為一門基礎課程，其教學要達到一種什么樣的水平，課程如何更好地安排，至今仍然比較模糊。有的學校照搬大學?？朴媱?，有的沿用中專教學計劃，都缺乏系統(tǒng)性，嚴重制約著教學目標的實現與教學計劃的完成。

（2）師資力量相對薄弱。中職學校的英語教師，也有很多是本科畢業(yè)或者是英語專業(yè)出身。但由于各種原因，例如社會對中職學生的偏見，教育體系的相對不重視，導致一部分英語教師很少對學生嚴加看管。而且教師人數不夠，一個英語教師教很多班級，教育教學質量必然受到影響。

（3）教育模式與教學方法相對落后。中職英語教學存在的一個很大的弊端便是側重于有關專業(yè)技術的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，而輕于培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，并且在課堂教學上一直沿用單一的教學模式。教師在授課過程中采用“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，嚴重扼殺了學生學習的主動性。這樣，他們被動接受，不能參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使學生一味地依賴于教材和老師。

二、中職學生英語成績不理想的原因分析

（1）心理因素。實事求是地講，進入中職學校學習的學生，有的是出于無奈。因此，本身必然存在著自卑和自暴自棄的心理，這可能是初中階段學習上受到的刺激、或者是家庭因素造成的。這便導致很多學生對于英語學習缺乏自信，或者是干脆自暴自棄。如果教師再不給他們理解與幫助，必然會形成比較惡劣的學習習慣和行為習慣。

（2）英語基礎較差。在教學中我發(fā)現，有些學生掌握的初中部分的英語單詞寥寥無幾，語法更是一竅不通。并且，他們還對英語存在著偏見，認為沒有必要學習英語，這給老師組織教學帶來困難。 如果教師面對此時的情況，依然按照傳統(tǒng)的教學模式，無視學生的心理因素，重教法輕學法，重提問輕思維，重結果輕過程，無論是教師花費多大的力氣，學生學習英語的積極性會依然不高。并且還會讓他們更加失去學習興趣，極大地妨礙了學生整體素質的全面提高。所以，英語教師應該盡快地適應形勢，調整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學工作能夠順利完成。

三、提升以就業(yè)為導向的中職英語課堂教學的對策

（1）幫助學生樹立起學習的自信心，端正學生的學習動機。當學生踏入中職校園大門的第一天開始，學校就應該幫助他們從以前不被人重視的角色中走出來，拋棄自卑感，重新擺正自己的位置。讓他們意識到在職中他們并不差，要為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在英語課上，教師更要善于鼓勵，鼓勵學生好好學習，可以從最簡單的詞開始，讓他們對英語學習充滿信心，端正他們的學習動機，讓他們有理由相信自己能夠學好。

（2）引入ESP教學內容，改革教學模式。(English for specific purpose，簡稱ESP)是指與某種特定職業(yè)或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。第一，學習者有明確的學習目的，第二，滿足特定的學習者，讓他們的學習能與未來從事的職業(yè)相關。ESP將英語語言分析與學習者需求分析結合起來，讓學生用什么就學什么，從而達到了學以致用，學用結合，這也正是職業(yè)教育的特點和職業(yè)技術教育的生命力所在。

（3）強化對學生的口語交際能力訓練。語言學習的最終目的是為了進行交流，所以，在教學過程中，教師要時時刻刻注重對學生的口語訓練。由于中職學生普遍存在英語基礎較差，存在著不敢開口說英語的現象，教師要幫助他們克服心理上的障礙，讓他們大膽進行口語對話。例如，可以讓學生模擬以后就業(yè)，設計一張自己將來的名片，并運用上面的基本信息（Name、job、position、address、telephone number、e-mail)互相對話進行了解。這不僅會讓課堂變得有趣，而且能提高教學質量。

（4）認真鉆研教材，轉變教學方式。新課程改革下的職高英語新教材貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的指導思想，所以，教師在教學中要體現“以人為本，以能力為本”的教育教學理念。要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，將傳統(tǒng)的單一的“授受式”教學方法轉變?yōu)橐浴叭蝿招汀苯虒W途徑為主，這樣學生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學習過程中對語言文化的感知。

參考文獻：

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[2]李崢.試論高職英語教學中的情感教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009(34).

（邳州市中等專業(yè)學校）