李俊奎 王升臻

2.河南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河南焦作454000）

摘要：思想政治教育效益是思想政治教育的重要范疇，它與思想政治教育效能、效率、功能、價(jià)值等范疇既有緊密的聯(lián)系，又有著本質(zhì)的區(qū)別。科學(xué)區(qū)分與思想政治教育效益相關(guān)的幾個(gè)范疇，是科學(xué)研究思想政治教育效益的前提，也是思想政治教育學(xué)發(fā)展的客觀要求。

關(guān)鍵詞：思想政治教育； 效益； 效能； 效率； 功能； 價(jià)值

中圖分類號： G４１０ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０12）０2－００２７－０３

王滬寧在其1994年出版的題為《政治的人生》的著名學(xué)術(shù)日記中說，一部好的研究性專著必須提煉一個(gè)或幾個(gè)核心概念或范疇，并圍繞著這個(gè)（些）核心范疇進(jìn)行邏輯展開，建構(gòu)出一個(gè)獨(dú)有的理論體系。……沒有自己的概念體系，是不能有一個(gè)完整的思想體系的。［1］任何理論研究，對于核心概念的正確理解和把握是必要的前提，是理論得以進(jìn)一步闡述的支點(diǎn)。每個(gè)概念都有其相對明確的論域。因此，對思想政治教育效益相關(guān)概念的辨析，有利于我們明確和把握思想政治教育效益這一核心概念。

一、思想政治教育效益、效能、效率辨析

思想政治教育效益是與效能、效率既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別的概念。為了切實(shí)把握思想政治教育效益這一概念的內(nèi)涵，我們必須弄清楚思想政治教育效益與思想政治教育效能、效率的關(guān)系。

1.思想政治教育效益與效率

學(xué)者們在探討思想政治教育效益理論時(shí)，往往注重效益與效率之間的聯(lián)系而忽視二者之間的區(qū)別。我們認(rèn)為，這兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。效率是思想政治教育者在實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的過程中單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量的多寡，它強(qiáng)調(diào)的是一定時(shí)間內(nèi)思想政治教育活動(dòng)的“量”，反映了勞動(dòng)時(shí)間的利用狀況，與效益有一定的聯(lián)系。而效益是思想政治教育活動(dòng)所產(chǎn)生的客觀效果和獲得的利益，它強(qiáng)調(diào)的是思想政治教育活動(dòng)的“質(zhì)”；當(dāng)我們說思想政治教育活動(dòng)產(chǎn)生了效益時(shí)，是指個(gè)體、社會(huì)以及自然生態(tài)從這種活動(dòng)中獲益的一種狀況。在正常情況下，思想政治教育效率是取得思想政治教育效益的前提，沒有一定的思想政治教育效率，就沒有思想政治教育效益可言。

可見，思想政治教育效益是一個(gè)比效率更為復(fù)雜的概念。效益和效率都是思想政治教育活動(dòng)所必須遵循的原則，效益體現(xiàn)了教育主體和社會(huì)的利益，是思想政治教育活動(dòng)的社會(huì)性原則，而效率則從一個(gè)方面體現(xiàn)思想政治教育活動(dòng)的運(yùn)行狀態(tài)，是思想政治教育活動(dòng)的技術(shù)性原則。思想政治教育活動(dòng)要講效率，但講效率是為了獲得效益，因而更應(yīng)講效益。

2.思想政治教育效能與效益

思想政治教育效能與效益也是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。效能是思想政治教育所蘊(yùn)含的有利于個(gè)體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以及自然生態(tài)發(fā)展的潛能，是指它可能產(chǎn)生的作用，與思想政治教育功能具有一致性。而效益則是這種潛能的發(fā)揮，是指它實(shí)際產(chǎn)生的客觀效果。效益和效能互為思想政治教育活動(dòng)的表里?；顒?dòng)主體具有什么效能，才有可能產(chǎn)生什么效益，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、衛(wèi)生保健活動(dòng)就不能或者說主要不是產(chǎn)生思想政治教育活動(dòng)的效益，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)活動(dòng)、衛(wèi)生保健活動(dòng)與思想政治教育活動(dòng)的效能不一樣。但這不等于說，主體有了一定效能，其活動(dòng)就一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效益。因?yàn)樘N(yùn)含著的潛能如不通過一定的實(shí)踐活動(dòng)得到很好的發(fā)揮，那就不會(huì)有理想的效果。因此，要提高思想政治教育效益，就應(yīng)使思想政治教育效能得到最大限度的發(fā)揮。

二、思想政治教育功能、效益與價(jià)值辨析

思想政治教育功能、效益與價(jià)值之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，正確認(rèn)識三者之間的關(guān)系，有助于我們正確把握思想政治教育效益的內(nèi)涵。

1.思想政治教育功能、效益與價(jià)值之間的聯(lián)系

功能這一概念來源于物理學(xué)，19世紀(jì)被引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，20世紀(jì)70-80年代開始引入思想政治教育領(lǐng)域，受到學(xué)者的廣泛關(guān)注。

結(jié)構(gòu)與功能是一對基本范疇，一般說來，系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互關(guān)系稱為結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間以及系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系和相互作用所表現(xiàn)出來的特性和潛能，稱為功能。結(jié)構(gòu)與功能是相互聯(lián)系、相互制約的。

首先，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能。有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能。結(jié)構(gòu)決定功能不是決定功能的實(shí)現(xiàn)程度，而是決定有什么樣的功能，不同的結(jié)構(gòu)，其功能也不一樣，如金剛石的化學(xué)成分是純碳，石墨的化學(xué)成分也是純碳，金剛石堅(jiān)硬無比，而石墨質(zhì)地非常軟，其原因就在于石墨中的碳原子是成層排列的，原子間的結(jié)合力很小，金剛石中的碳原子則是交錯(cuò)整齊地排列成立方體結(jié)構(gòu)，每個(gè)碳原子都緊密地與其它4個(gè)碳原子直接連接，每個(gè)碳原子為4個(gè)環(huán)所共有構(gòu)成一個(gè)牢固的結(jié)晶體。

其次，系統(tǒng)內(nèi)部各要素結(jié)構(gòu)合理與否影響功能的實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如果不穩(wěn)定，或各要素之間結(jié)構(gòu)不合理，雖然也具有一定的功能，但影響其應(yīng)有功能的充分實(shí)現(xiàn)。再次，系統(tǒng)與外部環(huán)境的作用方式影響功能的實(shí)現(xiàn)程度。任何系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)除了受內(nèi)部結(jié)構(gòu)影響之外，還受一定的外部條件制約。

所謂思想政治教育功能就是指思想政治教育內(nèi)部各要素之間以及思想政治教育系統(tǒng)與外部環(huán)境之間發(fā)生關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出來的某種特性和潛能。具體地說，思想政治教育功能是思想政治教育系統(tǒng)自身具有的一種特性和潛能，它受思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間以及思想政治教育系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的作用方式所影響。思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)的程度如何將直接影響到思想政治教育對個(gè)體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以及自然生態(tài)發(fā)展所產(chǎn)生的效果和利益，即思想政治教育效益。

簡言之，思想政治教育效益就是思想政治教育功能發(fā)揮后，對個(gè)體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以及自然生態(tài)發(fā)展所產(chǎn)生的效果和利益。思想政治教育能否滿足個(gè)體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以及自然生態(tài)發(fā)展的需要，這就涉及到思想政治教育價(jià)值問題。

思想政治教育價(jià)值問題，就是思想政治教育活動(dòng)對個(gè)體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和自然生態(tài)發(fā)展的效用和意義問題。研究思想政治教育價(jià)值離不開對價(jià)值的理解和把握。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為價(jià)值是相對于人而言的，人是價(jià)值主體，也就是說人是價(jià)值世界生成的主體性根據(jù)。馬克思說：“人在把成為滿足他們的需要的資料的外界物……進(jìn)行估價(jià)，賦予它們以價(jià)值或使它們具有‘價(jià)值屬性”。［2］在人與外界物發(fā)生關(guān)系時(shí)，只要外界物滿足了人的某種需要，就表現(xiàn)出其價(jià)值性。李德順?biāo)f：“在任何實(shí)踐——認(rèn)識活動(dòng)中，作為實(shí)踐和認(rèn)識活動(dòng)者、行為者的人是主體；而作為實(shí)踐和認(rèn)識對象的世界、事物和人是客體。”［３］

這種傳統(tǒng)的價(jià)值觀是建立在人類中心主義基礎(chǔ)之上的理解。單一地追求滿足人的需要，忽視自然界其他生物的需要，從而導(dǎo)致今天自然生態(tài)惡化的現(xiàn)象。這是自然界對人類無視其需求的一種反抗。因此，我們認(rèn)為世界萬物都有需求。只是表達(dá)自己需求的方式不同而已。所謂價(jià)值就是世界萬物之間相互滿足對方某種需求的一種效用關(guān)系。需求的主體不僅可以是人，也可以是自然界的其他生物。當(dāng)然我們這樣來界定價(jià)值的含義并非是貶低人，而是希望人類能夠克服人類中心主義的觀念，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。通過對價(jià)值概念的剖析，我們認(rèn)為，所謂思想政治教育價(jià)值就是指在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，思想政治教育功能發(fā)揮后，對個(gè)體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以及自然生態(tài)發(fā)展所產(chǎn)生的效益，這一效益對滿足個(gè)體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以及自然生態(tài)發(fā)展的需要具有某種有用性。

綜上所述，思想政治教育功能是思想政治教育本身具有的潛能，其作用發(fā)揮后，便會(huì)對個(gè)體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以及自然生態(tài)發(fā)展產(chǎn)生一定的效益，這一效益會(huì)在某種程度上滿足個(gè)體、社會(huì)和自然生態(tài)發(fā)展的某種需要，即思想政治教育價(jià)值?？梢姡枷胝谓逃δ?、思想政治教育效益和思想政治教育價(jià)值三者之間有著密切的聯(lián)系。

2.思想政治教育功能、效益與價(jià)值之間的區(qū)別

思想政治教育功能、思想政治教育效益和思想政治教育價(jià)值既有緊密聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。

首先，功能是潛在的、效益是顯在的，二者區(qū)別明顯。思想政治教育功能是由思想政治教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定的，是思想政治教育系統(tǒng)自身屬性的一種潛能或特性。如果不具備相應(yīng)的條件，思想政治教育功能是無法發(fā)揮出來的。而思想政治教育效益則是在功能發(fā)揮之后，對個(gè)體發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以及自然生態(tài)發(fā)展所產(chǎn)生的客觀結(jié)果，這一結(jié)果是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

其次，功能和價(jià)值雖都是關(guān)系范疇，但有著質(zhì)的區(qū)別。價(jià)值作為關(guān)系范疇，反映了生物之間的相互滿足的關(guān)系，體現(xiàn)了生物相互之間的有用性和需要滿足程度；功能體現(xiàn)的是系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系，是系統(tǒng)自身屬性的一種特性和潛能。

最后，效益屬于客觀實(shí)體范疇，價(jià)值屬于非實(shí)體范疇。思想政治教育效益是功能發(fā)揮后產(chǎn)生的客觀影響，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，不論人是否接受，它都是客觀存在的。價(jià)值則不是某種實(shí)體，而是主體和客體之間特定的關(guān)系，價(jià)值大小除了受物的影響之外，更重要的是人的需求影響。

科學(xué)區(qū)分和把握思想政治教育功能、效益和價(jià)值對于思想政治教育效益理論研究無疑具有重要意義。目前，思想政治教育功能、效益和價(jià)值雖已引起學(xué)界的普遍關(guān)注，也出版了相關(guān)專著,但學(xué)界對三者的認(rèn)識還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，將功能、效益與價(jià)值概念相混淆，且相互錯(cuò)位。目前，學(xué)界雖已認(rèn)識到思想政治教育功能、效益與價(jià)值之間存在著區(qū)別，但在具體探討思想政治教育功能、效益與價(jià)值等相關(guān)問題時(shí)，往往將三者相混淆，不加區(qū)別。此外還存在對思想政治教育功能和價(jià)值形態(tài)的探討，出現(xiàn)功能與價(jià)值錯(cuò)位等。①

第二，重視功能與價(jià)值研究，回避思想政治教育效益研究。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往把效益與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系在一起，甚至有人認(rèn)為，效益屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，與思想政治教育沒有關(guān)系。而思想政治教育只是影響人的思想政治素質(zhì)形成與發(fā)展的外部因素，而不是唯一因素，在實(shí)踐中難以區(qū)分哪些效益是思想政治教育產(chǎn)生的，那些效益是其他影響因素產(chǎn)生的。況且，思想政治教育的資源的投入也難以計(jì)算，在產(chǎn)出和投入無法定量計(jì)算的情況下，效益根本不可能計(jì)算，所以學(xué)界回避思想政治教育效益研究，重視對功能和價(jià)值的研究。

難能可貴的是，關(guān)于思想政治教育效益的相關(guān)理論研究已引起學(xué)界的廣泛關(guān)注，也取得了一定的成就，如陳華洲的專著《思想政治教育資源論》、王蓓蓓的博士論文《思想政治教育成本論》，王升臻的碩士論文《大學(xué)生思想政治教育效益主要影響因素分析及對策》等等，這一系列的理論研究，為進(jìn)一步深化思想政治教育效益理論研究，打下了良好的基礎(chǔ)，我們相信隨著思想政治教育學(xué)科的推進(jìn)，思想政治教育效益的理論研究，一定會(huì)取得更大突破。

綜上所述，思想政治教育效益是客觀存在，卻又是復(fù)雜多樣的。學(xué)界在取得一些成就的同時(shí)，也存在一些不足。對思想政治教育效益的理論研究，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，新時(shí)期加強(qiáng)對思想政治教育效益的理論研究，對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育具有重要意義。

注釋

①張耀燦等著《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》，人民出版社2006年版中分別對思想政治教育功能和價(jià)值進(jìn)行了探討，對于研究思想政治教育功能和價(jià)值無疑具有重要意義。但該書提出思想政治教育功能與價(jià)值形態(tài)時(shí)，定位有所不妥。如思想政治教育功能有導(dǎo)向功能、保證功能、育人功能和開發(fā)功能；思想政治教育價(jià)值是有個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

［1］王滬寧.政治的人生［Ｍ］.上海：上海人民出版社，1995：56.

［2］馬克思恩格斯全集（第十九卷）［Ｍ］.北京：人民出版社，1963：409.

［3］李德順.價(jià)值論［Ｍ］.中國人民大學(xué)出版社，1987：60.

［責(zé)任編輯：成方哲］