李錫賡 張樹峰

小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試評價(jià)，不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況的考查，還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢測與提升的重要途徑，更是學(xué)生是否得到健康全面發(fā)展的認(rèn)證。發(fā)展性評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

我們的日常教學(xué)評價(jià)，就是要通過自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，去留心觀察、思考和總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)層面的狀況，不斷反思自身的教學(xué)行為，用發(fā)展性的評價(jià)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)考試命題概述》《小學(xué)生應(yīng)具備的10種學(xué)習(xí)能力》《學(xué)習(xí)能力決定孩子的未來》《現(xiàn)代小學(xué)生評價(jià)觀》等文章，我明確了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是兒童獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)周圍世界的能力，是學(xué)生聽、說、讀、寫、算、思維等方面的能力。懂得了要提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)能力就應(yīng)從培養(yǎng)發(fā)展這些能力入手，并在平時(shí)的教與學(xué)的師生雙邊活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)這些能力，就要用不斷創(chuàng)新的發(fā)展性評價(jià)來不斷促進(jìn)這些能力的提升。

新課程理念下的學(xué)業(yè)能力水平評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的診斷和改進(jìn)的功能，是不斷促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、持續(xù)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的發(fā)展性評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在教與學(xué)的過程中，教我們要充分開發(fā)課程資源，把發(fā)展學(xué)生的思維能力貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。教師要有計(jì)劃地去預(yù)設(shè)典型性的、啟發(fā)性的問題，要給學(xué)生充足的思維空間，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)去解決問題。教師也要有足夠的耐心，去傾聽他們完整的思維過程和思考方法，給盡量多的學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此去發(fā)展學(xué)生理解問題、收集信息、歸納整理、分析綜合、動(dòng)手實(shí)踐、分工合作、口語表達(dá)等綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在思維領(lǐng)域的長處與短板，對他們的學(xué)習(xí)能力作出真實(shí)判斷，以便有的放矢地采取對策。教師要把學(xué)生看成人，看成不斷發(fā)展進(jìn)步的人，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用發(fā)展性的評價(jià)幫助他們建立自信，激勵(lì)他們不斷成長。

“新課堂”是學(xué)生的課堂，是發(fā)揮了學(xué)生主體作用的課堂，教師要以學(xué)生為中心，不斷為學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手提供機(jī)會(huì)。教師要做學(xué)習(xí)的親歷者，要做走在后面的引領(lǐng)者，要做知識(shí)的最后發(fā)現(xiàn)者，要做學(xué)生忠實(shí)的傾聽者。教師的身份是學(xué)生學(xué)習(xí)的“服務(wù)生”， 是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”服務(wù)。教師可以是放風(fēng)箏的人，可以是牧羊人，可以是喂豬的人，也可以是放蜂的人。以哪種“人”的工作方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，生活在學(xué)生當(dāng)中，那你就決定了學(xué)生的未來！如果你是放風(fēng)箏的人，學(xué)生永遠(yuǎn)逃脫不了你的控制，即便有高飛的沖動(dòng)，也沒有獨(dú)自高飛的內(nèi)力。如果你是牧羊人，羊兒要依靠你的引領(lǐng)去逐水草，離開了你的導(dǎo)引羊兒有可能朝夕不飽，更沒有獨(dú)自尋找草場的能力。如果你是喂豬的人，有了你，豬兒有吃有喝有好膘，唯一的去向就是走上餐桌。現(xiàn)代教師不能只做放風(fēng)箏的人、牧羊的人、喂豬的人，還要踏踏實(shí)實(shí)地向養(yǎng)蜂的人學(xué)習(xí)。教師要用養(yǎng)蜂人的技巧，養(yǎng)蜂人的頭腦，引領(lǐng)蜜蜂尋找蜜源的區(qū)域，讓蜜蜂自己去采花去釀蜜，通過自身的努力體驗(yàn)成功的快樂。教師要相信學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧，用“你行，你一定行的，只要你現(xiàn)在就努力，你將來一定會(huì)有出息”等發(fā)展性評價(jià)，給學(xué)生點(diǎn)亮一盞希望的燈。

未來的社會(huì)是個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，是個(gè)知識(shí)信息的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。因此，作為教師的主要責(zé)任就是要運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展性評價(jià)，不斷為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立信心，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和生存需要。

（1.遼陽縣甜水滿族鄉(xiāng)三道小學(xué)；

2.遼陽縣甜水滿族鄉(xiāng)中心小學(xué)）