安月林

實施新課程改革近十年來，小學數學的課堂教學模式已發(fā)生了巨大的變化，在實施有效備課與課堂教學高效的實踐中，許多學校與老師給我們提供了豐富的案例和模式. 例如邱學華老師的“嘗試教學法”；洋思中學的“先學后教，當堂訓練”；山東杜郎口的“三三六”教學模式……. 他們?yōu)檎n堂教學的發(fā)展注入了新鮮血液，促使小學數學教學實現了跨越式發(fā)展. 但在作業(yè)的布置與設計方面，許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習題集，對作業(yè)的設計認識不足. 作業(yè)的設計還是以對知識的重復模仿、機械記憶為主. 作業(yè)既是課堂教學的復習與鞏固，也是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生學習數學、發(fā)展思維的一項重要實踐活動. 如果作業(yè)設計不科學，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學生學習的積極性，使學生對作業(yè)產生了厭煩情緒. 合理的作業(yè)設計可以啟迪學生的智慧，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進而促使小學生在思維、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而在根本上全面實現學生綜合素質的提高. 如何以新課程標準為依據，設計出新穎、有趣、開放的新型數學作業(yè)，調動學生學習的積極性，提高學生的學習能力. 下面我結合近幾年的數學教學實踐，談談新課改下小學數學作業(yè)設計.

一、作業(yè)設計要富有趣味性，讓學生主動地學習

小學生對數學學習往往是以興趣開始的. 在小學生的眼里，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產生強烈的求知欲，使其進入最佳學習狀態(tài). 所以我們在設計作業(yè)時，就應該多設計一些具有趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個樂學者.

１． 設計生動的情境式作業(yè)

為了避免單一計算，調動學生的積極性，把數學的計算作業(yè)設計成情境，讓每名學生都能參與，能培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生主動學習.

２． 設計有趣的游戲式作業(yè)

游戲活動就是一種有效的學習，是激發(fā)學生學習興趣的好載體. 游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，讓學生在玩中學，學中玩. 二、作業(yè)設計要生活化，讓學生樂于成為知識的實踐者

數學知識源于生活，又必須回歸生活. 聯系生活實際進行數學作業(yè)的設計，既可展現數學的應用價值，又能讓學生體會生活中處處有數學，數學就在我們身邊，數學知識就是生活知識，從而從自己的生活中發(fā)現數學問題，并運用數學知識解決身邊實際問題.

１． 設計實踐性作業(yè)

例如教學《利息》前，我布置學生到家里詢問父母，了解銀行儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法. 課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，所涉及的相關知識逐一讓自己解決或組內討論解決. 學生情緒高漲，思維活躍，取得了很好的效果. 這些生活化的數學作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學的知識，而且拓寬了學生的學習空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識.

２． 設計應用性作業(yè)

比如教學了“長方形、正方形的面積”后，我布置了這樣的作業(yè)：暑假期間學校準備粉刷教室里的墻壁，同學們幫學校做個簡單的預算：一間教室的面積是多少（除去門窗、黑板）？１千克涂料大約粉刷３平方米，一間教室需要涂料多少千克？１千克普通涂料大約４元，需要多少錢？１２間教室共需要涂料多少千克？多少錢？在作業(yè)交流時，學生積極性非常高，很快解答如下：后墻６ × ３ ＝ １８（平方米）；前墻１８ － （４ × １．５）（黑板） ＝ １２（平方米）；左側墻９ × ３ － （２ × １．５ × ２）（窗戶） ＝ ２１（平方米）；右左側墻９ × ３ － （２ × １．５ × ２）（窗戶）－（２．５ × １ × ２）（前后門） ＝ １６（平方米）；總面積 ＝ １８ ＋ １２ ＋ ２１ ＋ １６ ＝ ６７（平方米）. ６１ ÷ ３ ≈ ２０（千克）；２０ × ４ ＝ ８０（元）；８０ × １２ ＝ ９６０（元）. 快下課了，我又問同學們，９６０元能粉刷好我們的教室嗎？學生有的說能，有的說不能，有的還在深思……

３． 設計調查性作業(yè)

學習“多位數大小的比較“時，我安排學生從各個電器超市里調查常用電器的價格，第二天在課堂上進行比較. 由于收集的數據是從生活中來的，學生很容易就能比較出大小，從而總結出位數相同和位數不同的比較方法.

比如教學“認識千克和克”后，可以設計讓學生通過包裝袋來調查物品的重量：一袋洗衣粉（５００克）、一個雞蛋（１０克）、一根火腿腸（２０克）、一袋大米（１０千克）、一袋面粉（３５千克）、一臺電視機（２千克）……，通過具體的實踐操作活動，學生對千克、克有了較深刻的認識；教學“認識時間”后，可以設計學生給自己制作一份（星期六、日）的作息時間表，然后大家交流評價，看哪名學生的的時間安排比較合理，為什么？

“教者若有心，學者必得益. ”布置數學作業(yè)，是一種藝術，更是一種創(chuàng)新. 教師在具體的教學實踐中，可以根據實際情況，因事而異，因時而異，因人而異，精心設計合理有效的數學作業(yè). 讓數學作業(yè)真正成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向導，就能最大限度地拓展孩子的學習空間，并能真正減輕孩子的課業(yè)負擔，激發(fā)孩子學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的數學能力和素質，為新課標下的數學學習增添活力，增加魅力.