王冬梅

摘 要：英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)交往的重要手段和工具，是各類(lèi)信息的重要載體。隨著全球化的形成，相互之間交流越來(lái)越廣泛，社會(huì)信息化日益提高，我國(guó)各大院校越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。教師要依據(jù)五年制非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)此現(xiàn)狀提出相關(guān)的改進(jìn)方法，推動(dòng)五年制非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革工作的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五年制大專(zhuān)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；策略

從2000起，我校先后與綿陽(yáng)師范專(zhuān)科學(xué)校和四川師范學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)五年制小學(xué)教育大專(zhuān)生。于是，在2004年8月，我校迎來(lái)了川內(nèi)首屆五年制初中起點(diǎn)的五年制小教大專(zhuān)生。如今，我校已取得了獨(dú)立承辦五年制幼教和初教的資格。但是，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)仍不樂(lè)觀。五年制學(xué)生如何應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)道路上的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

一、五年制非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀及心理障礙

五年制學(xué)生是直接從初中升入我校的年齡在15歲～20歲左右的學(xué)生。其中85%的學(xué)生是從偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)考入我校。他們有的基礎(chǔ)知識(shí)差，英語(yǔ)知識(shí)功底特別薄弱、思維貧乏、學(xué)習(xí)吃力，注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自控能力也差，心理承受能力低，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高中階段緊張、繁忙的學(xué)習(xí)生活。而師范學(xué)校注重主動(dòng)性、自覺(jué)性、一專(zhuān)多能、重能力培養(yǎng)、靈活運(yùn)用、基本功過(guò)硬等技能。如今，在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們放松了對(duì)自己的要求，習(xí)慣了在初中階段養(yǎng)成的以老師為中心的、由教師扶著自己走，而不是自己獨(dú)立行走的模式。有的不主動(dòng)消化吸收知識(shí)，不積極思考老師的提問(wèn)，更談不上課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、練習(xí)和認(rèn)真完成作業(yè)等。他們只是忙于專(zhuān)業(yè)應(yīng)試，致使英語(yǔ)課堂死氣沉沉。由于上述種種原因，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)許多問(wèn)題，容易在心理上形成障礙，影響學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)如下：

（1）缺乏理想抱負(fù)。部分學(xué)生對(duì)自己的前途茫然。生活在講母語(yǔ)的環(huán)境里，他們除了每周的英語(yǔ)課，很少聽(tīng)到或使用英語(yǔ)，因而學(xué)生從開(kāi)始就把外語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)理論課來(lái)學(xué)習(xí)，忽視了英語(yǔ)的交際功能。英語(yǔ)是一種外來(lái)的文化，從英語(yǔ)到母語(yǔ)有較大的差異。由于受母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，他們習(xí)慣了用母語(yǔ)的思維方式組織英語(yǔ)，就會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”。如“因?yàn)橄麓笥?，清潔女工就把女大學(xué)生從寢室背到教學(xué)樓”，他們會(huì)翻譯成“Because it was raining hard ,so the sanitation worker carried the collegian on her back from the dormitory to the teaching building .”又如“很多國(guó)家在設(shè)法拯救森林?！睂W(xué)生們會(huì)出現(xiàn)“Many country are try save fovests”等知識(shí)性錯(cuò)誤。

（2）缺乏自信心和上進(jìn)心。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)雙邊教學(xué)交際場(chǎng)合，他們怯于、羞于開(kāi)口，惰于交流或不愿與老師和同學(xué)們合作，害怕自己出錯(cuò)，被人笑話(huà)?；卮饐?wèn)題時(shí)，缺乏自信，表現(xiàn)出畏首畏尾。這種自卑心理常常使他們優(yōu)柔寡斷，失去很多鍛煉聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自信心長(zhǎng)期得不到增強(qiáng)，還會(huì)使得他們?cè)絹?lái)越封閉、自卑。

（3）意志薄弱。意志對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及一生的發(fā)展，有決定性的作用。意志薄弱，缺乏頑強(qiáng)堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神，做事虎頭蛇尾，遇到挫折經(jīng)不起打擊。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們會(huì)悲觀失望，消極應(yīng)付，沒(méi)有明確的目標(biāo)。他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付考試，只要能看懂會(huì)做題就行。在大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試聽(tīng)力部分，他們抱著能聽(tīng)懂就聽(tīng)，聽(tīng)不懂就瞎懵的辦法。選擇題也是如此。消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致了他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們只滿(mǎn)足于課堂45分鐘所學(xué)的知識(shí)。有些學(xué)生則采取了完全放棄的態(tài)度，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)每況愈下。

二、如何引導(dǎo)他們擺脫英語(yǔ)困境及策略

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，消除他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)和保持強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，具有重大意義。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。師范學(xué)生是未來(lái)人類(lèi)的靈魂工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代棟梁之才的重任。由于應(yīng)試教育課程結(jié)構(gòu)單調(diào)、沉悶、面對(duì)學(xué)習(xí)，就業(yè)的壓力，以及學(xué)生生理情感上的迷惑以及挫折等因素，他們不同程度地存在著緊張、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、叛逆、自私等心理障礙，這些因素嚴(yán)重地影響著他們的身心健康發(fā)展?！笆谌艘贼~(yú)不及授人以漁?！苯處熞獜乃枷肷霞ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們明白：學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是單純?yōu)榱藨?yīng)試，而是職業(yè)規(guī)劃的第一步。幫助他們樹(shù)立教師職業(yè)道德觀，引導(dǎo)他們把主動(dòng)性、自覺(jué)性和興趣結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)自信心。同時(shí)，教師要善于利用英語(yǔ)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、信念、意志、品質(zhì)的素質(zhì)教育。

（2）有效地組織課堂教學(xué)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要以飽滿(mǎn)的熱情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。然而，由于五年制非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校時(shí)間和經(jīng)濟(jì)的限制，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑來(lái)自課堂，難以為自己營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，吸取現(xiàn)代研究成果和同行的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)輕松、逼真的語(yǔ)言情景。以學(xué)生為主體，本著“培養(yǎng)濃厚的興趣，打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用分段朗讀、互相提問(wèn)，小組討論、模擬情景、 游戲等靈活形式，多給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要用親切、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，給予學(xué)生鼓勵(lì)，用微笑去增強(qiáng)他們的自信心，用輕松、愉快的課堂氣氛來(lái)減少學(xué)生的焦慮情緒、精神壓力和心理負(fù)擔(dān)。

教師既要面向全體學(xué)生，又要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，實(shí)行分層教學(xué)，發(fā)展其個(gè)性，幫助他們減少顧慮，排除心理障礙。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，給他們推薦一些有趣、難度適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊和音像資料及其他相關(guān)資料，擴(kuò)大他們的詞匯量，提高他們的閱讀和聽(tīng)說(shuō)能力，幫助他們拓展思維，開(kāi)闊視野，及時(shí)推出更高的要求，力爭(zhēng)更上一層樓；對(duì)待學(xué)困生，教師要特別耐心地予以指導(dǎo)，幫助他們克服自卑心理，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，激起爭(zhēng)取更大進(jìn)步的愿望。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)造一些體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，充分利用師生之間的情感，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣，讓每個(gè)學(xué)生在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上得到不同程度提高。教師要做到善于表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、不諷刺，以情教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣才能持久。在課堂上，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)為主、母語(yǔ)為輔。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)電教設(shè)備、課本劇表演等多種手段，積極為學(xué)生創(chuàng)造融洽、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。另外，要讓學(xué)生養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，積極參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍活動(dòng)、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和英語(yǔ)比賽，不定期舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、定期收聽(tīng)校園廣播收看英語(yǔ)電視節(jié)目、辦英語(yǔ)手抄報(bào)和黑板報(bào)等，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，努力提高他們英語(yǔ)知識(shí)綜合能力。

（3）建立合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分，它貫穿于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要合理使用評(píng)價(jià)機(jī)制，從各個(gè)角度去觀察和接納學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，及時(shí)、隨時(shí)地給予他們口頭或書(shū)面的肯定表?yè)P(yáng)，循循善誘，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，克服膽怯，增強(qiáng)其自信。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不是目的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。教師還要改變過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，并以考試成績(jī)對(duì)學(xué)生分類(lèi)的做法，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)其發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，也是不斷改革、創(chuàng)新的過(guò)程。在今后的教學(xué)過(guò)程中，只要我們以高度的責(zé)任心、科學(xué)的態(tài)度、開(kāi)拓的精神去對(duì)待基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作，做到“教學(xué)相長(zhǎng)”“因材施教”“因人而異”，認(rèn)真分析學(xué)生、研究學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，大膽探索英語(yǔ)教學(xué)方法，我們就能做好“功在當(dāng)代，利在千秋”的育人大業(yè)，為川北及毗鄰地區(qū)的教育事業(yè)造就大批合格的幼兒師資后備軍。

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（川北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）