王君梅

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，也是促進社會進步的精神力量. 國家發(fā)展需要創(chuàng)新，那么教育發(fā)展更需要創(chuàng)新，未來的人才應該具有專業(yè)的理論知識、高超的技術技能，但更主要的就是要有不斷創(chuàng)新的思想和勇于創(chuàng)新的能力，這樣就會適應社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展. 要想在不同的領域培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要從中學抓起. 筆者結合中學數(shù)學教學，探究創(chuàng)新教育的教學方法.

一、樹立數(shù)學教師創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是一種較為先進的、新型的教育教學理念和思想，它是以培養(yǎng)新型社會人才為基礎價值觀念的新型教育. 需要培養(yǎng)的新型人才須要有在某學科或者是某項專業(yè)上的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識，在學習或工作中具備創(chuàng)新思維，在面對一些困難和問題時有解決的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力. 在中學數(shù)學教育教學中. 數(shù)學教師要樹立創(chuàng)新教育理念，以前都是以教材和教師為主體，新課程教育教學理念強調“一切為了學生，為了學生的一切”，學習活動的主體由教師轉變?yōu)閷W生，數(shù)學教師要關注每一個性格差異的學生，關心學生的數(shù)學學習情況，指導學生正確學習數(shù)學的方式和方法，使學生主動積極地學習數(shù)學，積極思考，勇于創(chuàng)新.

二、中學數(shù)學創(chuàng)新教育要立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一種自覺、勤奮、實事求是、不折不撓的敢于冒險的精神. 新課標中對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有以下要求：鼓勵學生提出問題，鼓勵學生從多角度尋求解決問題的辦法，給學生思考的空間，課程具有開放性，為學生營造一個積極思考、探索創(chuàng)新的氛圍. 要培養(yǎng)學生善于探討問題的本質．不采取輕率盲從的態(tài)度，要善于分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出懷疑，猜測，進行論證，從而解決問題. 在學習過程中，學生可能得出正確的結論，也可能得出錯誤的結論，但學生能進行推導(或懷疑、猜想等)是很可貴的. 要學習就不要怕犯錯誤，走彎路，對于教師來說，千萬不能因為學生有錯誤，就抹殺學生的創(chuàng)新精神.

三、數(shù)學創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

思維是人腦對客觀事物的本質、相互關系及內在規(guī)律的概括和間接反映，是人對現(xiàn)實世界的理性認識過程. 所謂創(chuàng)新思維，則是思維的一種，既包含一般思維所具有的性質，又表現(xiàn)出它自身的特性. 這種特性是由數(shù)學學科本身的特點及數(shù)學用以認識現(xiàn)實世界現(xiàn)象的方法所決定的. 創(chuàng)新思維具有批判性、聚合性、發(fā)散性，是最高層次的思維活動，是一種能得到獨特而顯著效果的思維活動，是一種新穎獨創(chuàng)、突破常規(guī)和靈活變通的思維活動，是數(shù)學思維中最積極、最有價值的一種思維活動. 解題教學是促進學生進行創(chuàng)造性思維活動的重要途徑. 我在教學中注意選用某些有特點的題目，讓學生通過探索來尋找到解題方法，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維上取得了一定效果.

首先，可以轉化題目結構. 在習題課教學中，教會學生跳出常規(guī)解法的圈子，通過轉化題目結構來探求新穎解法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維的有效途徑. 數(shù)學中的某些方法和結論，若能突破限制，發(fā)現(xiàn)和解決別人所未發(fā)現(xiàn)或未解決的問題，是思維創(chuàng)新性的一種表現(xiàn).

其次，構造數(shù)學模型. 構造，是一種重要的數(shù)學思想，它是創(chuàng)造性思維的一種較高表現(xiàn)形式. 在教學中，應引導學生依據(jù)題目特征，適當構造數(shù)學模型來促使問題的解決，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維.

最后，變更角度，獨辟蹊徑. 思維定式是一種習慣性思維傾向. 當定式思維與問題的解答途徑相一致時，它就表現(xiàn)出積極作用，否則就會產生消極影響. 因此，在教學中啟發(fā)學生靈活運用基本知識和技能，克服思維定式，打破常規(guī)，變更角度，獨辟蹊徑，將有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維.

四、創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中學數(shù)學離不開現(xiàn)實生活實際，中學教師在教學過程中可以把一些生活現(xiàn)象引入到數(shù)學課堂中來，使學生逐漸養(yǎng)成在分析數(shù)學問題時聯(lián)系生活實際思維的良好的思維習慣. 數(shù)學是生活中應用最為廣泛的，同時學好數(shù)學對解決生活實際問題的益處極大. 在中學現(xiàn)行數(shù)學課本中有許多學習內容都是緊密聯(lián)系生活實際的. 數(shù)學教師在進行教學設計時，要盡量把數(shù)學知識和相關的生活實際聯(lián)系在一起，在講課的過程中從學生熟知的現(xiàn)實生活入手，在分析中滲透并講解數(shù)學理論知識，引發(fā)學生探究生活問題的興趣，使學生深刻認識到數(shù)學的可開發(fā)性和使用價值，循序漸進地培養(yǎng)學生在解決問題中的創(chuàng)新能力. 新課程改革的教育方向不僅僅是讓學生學會各學科的理論知識，主要是能夠應用理論知識解決生活中的問題，也就是解決問題的應用能力. 學生是要走向社會的，是要不斷在社會中進行實踐的，所以數(shù)學教師要盡量組織學生進行實踐活動，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新問題. 另外還要結合所學的數(shù)學學習內容，分層布置作業(yè)，因材施教，力爭針對不同特點的學生布置具有個性化的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)一些同學的探究和研究能力，進而創(chuàng)新解題思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力. 如果我們能從初中開始就有意識地培養(yǎng)學生的研究興趣，可為后期的研究工作打好基礎. 如在講到統(tǒng)計初步時，可布置同學們回去列表統(tǒng)計家庭每月用水情況或用電情況，或每天的日常開支等，并繪制直方圖，能否從用水統(tǒng)計數(shù)據(jù)入手，談談有關節(jié)約用水的必要性，從日常開支的統(tǒng)計，談現(xiàn)代人的消費情況等.

當今社會是一個知識快速更新時代，因此就需要每個教育工作者不但要自己具備創(chuàng)新思想，更需要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，不斷更新知識結構，在中學實際教學過程中千方百計創(chuàng)設活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生在解決數(shù)學問題的過程中時時刻刻具有創(chuàng)新精神，持之以恒，堅持不懈，不斷提高中學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，進而提升學生學習數(shù)學的效率和學習質量，為中學生更深的研究數(shù)學打下堅實的基礎.

【參考文獻】

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