陳儉芬

【摘要】 根據(jù)教育部新課程改革的相關(guān)要求，本文針對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，分別從關(guān)注學(xué)生、關(guān)注師生互動和關(guān)注課堂氛圍這三個(gè)方面，總結(jié)出了新課程改革的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

“以學(xué)促教，優(yōu)化教學(xué)”是現(xiàn)代課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想. 新課程下的數(shù)學(xué)課堂不再是教師主講、學(xué)生主聽的格局，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，同時(shí)對教師的教學(xué)也有了新的要求. 因此有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對改進(jìn)和完善課堂教學(xué)觀，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有著重要意義．下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)化談三點(diǎn)體會與心得.

一、關(guān)注學(xué)生，因生施教

了解學(xué)生是基礎(chǔ)，只有知道學(xué)生掌握了什么，沒掌握什么，什么是需要的，什么是可以發(fā)現(xiàn)的，什么是需要傳承的，我們才可以正確地處理教材. 新課程下的數(shù)學(xué)與生活是聯(lián)系非常緊密的，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)新知識與學(xué)生的原有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)很有關(guān)系. 對于新課就可以知道哪些部分可以給學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生提出問題，充分討論，通過學(xué)生的自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、探究，不但培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通能力、探究能力，還使他們知道該怎樣去點(diǎn)撥、講解. 對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的問題，我們要進(jìn)行有效引導(dǎo)，而不是牽著學(xué)生走，按教師畫好的線路走，這樣學(xué)生就能充分參與課堂，能感受知識、體驗(yàn)知識、發(fā)現(xiàn)知識.

例如，我在教學(xué)“去括號”這一節(jié)課時(shí)，先出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

① 邊看課本內(nèi)容，邊動手拼圖. 你還能拼出其他形狀的四邊形嗎？計(jì)算它們的周長和面積.

② 注意看例２的第一步，為什么加括號？

③ 想一想，還有不同的解法嗎？

６分鐘后比誰能正確地回答問題.

以下的程序是學(xué)生看書，相互交流，拼圖展示，教師點(diǎn)撥，訓(xùn)練板演，思維檢測……

在這里，我出示自學(xué)指導(dǎo)后，先讓學(xué)生看書，讓學(xué)生在看書中領(lǐng)悟，然后個(gè)別板演和當(dāng)堂訓(xùn)練，試著運(yùn)用，放手讓學(xué)生自己走. 學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己互相解決，學(xué)生多練、精練，教師少講、精講，只作重點(diǎn)性、難點(diǎn)性、技巧性地點(diǎn)撥性引導(dǎo)，如本堂課中只講例題中的如何加括號，至于添括號后如何去括號及化簡計(jì)算這些學(xué)生會的步驟就不講，并補(bǔ)充例題中的其他技巧性解法，從而拓寬了書本，開闊了解題思維，培養(yǎng)了解題能力，整堂課都是在緊張高效中完成的.

二、關(guān)注互動，體驗(yàn)成功

新課程下的數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主人的、數(shù)學(xué)的活動的全過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程. 數(shù)學(xué)是動態(tài)的，我們要把“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”. 課堂上，要給學(xué)生準(zhǔn)備足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極地去做，去動手，讓每名學(xué)生都在參與，讓學(xué)生在動手中思索，在疑問中繼續(xù)動手，使學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)疑問，進(jìn)行思考，發(fā)展思維.

例如，給出問題：任意剪一個(gè)梯形紙片，利用對折的方法找到兩腰的中點(diǎn)Ｅ，Ｆ，按圖中所示的方法過兩腰的中點(diǎn)分別將含∠Ａ，∠Ｂ的部分向里折，得到兩個(gè)折痕（如圖所示），沿折痕剪下①②，分別繞點(diǎn)Ｅ，Ｆ旋轉(zhuǎn)１８０°，你能得到一個(gè)怎樣的四邊形？由此，你能發(fā)現(xiàn)關(guān)于線段ＥＦ的哪些特性？這樣的處理，能改變以往教材中直接給出定理并證明的抽象性，能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考. 因此，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生主動參與，深入過程，而不僅僅是重結(jié)果. 教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿? 它對教師的素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)能力提出了更高的要求，同時(shí)也極大地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.

三、關(guān)注氛圍，優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，大多數(shù)比較注意保持教師的尊嚴(yán)，保證課堂的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性，課堂氣氛緊張，學(xué)生有疏忽就會受到訓(xùn)斥，學(xué)生精神長時(shí)間緊張，就會抑制智力、妨礙學(xué)習(xí).

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是寬松和諧的，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生的課堂，教師是這個(gè)課堂的組織者和參與者，教師與學(xué)生的地位是平等的，而不是居高臨下的，教師應(yīng)該“蹲下去”與學(xué)生交流，要讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，這樣數(shù)學(xué)課堂就能讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí). 教師要運(yùn)用教學(xué)技巧使枯燥無味的數(shù)學(xué)概念、定理等的教學(xué)變成具有創(chuàng)造性的探索活動，讓數(shù)學(xué)知識在談話中得以接受，在趣味操作中培養(yǎng)能力，在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，因此教師要控制好講授時(shí)間，留更多的時(shí)間給學(xué)生自己動手、動口、動腦、質(zhì)疑、尋求解答，使學(xué)生情緒飽滿，在愉快、興奮中學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲強(qiáng)，變課堂為學(xué)堂. 這樣就有利于滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲. 大教育家夸美紐斯說過：“課堂上應(yīng)該使學(xué)生能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺，有氣味的東西用嗅覺，有滋味的東西用味覺，能感觸到的東西用觸覺. ”那么學(xué)生就會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，求知的課堂就會變成奏響智慧的樂符的樂堂.

在教學(xué)形式上可開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣. 同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果. 利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感. 教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ).

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于捕捉和利用課堂上的動態(tài)生成性資源，因時(shí)、因地、因人、因勢、因情去作靈活、及時(shí)地應(yīng)變處理，使教學(xué)過程成為師生互動、互促、教學(xué)相長的過程，成為激發(fā)師生的生命潛力、煥發(fā)生命激情的過程，實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長.