陸香萍

摘要： 在生活中，一個親切的問候，一個真誠的微笑，都在傳遞著愛的真諦，愛無處不在、無時(shí)不有，愛像生命中的一縷陽光，能把心靈的冰霜融化，又像春雨能滋潤心田，愛是無私的，博大的。孩子猶如一張白紙，來自家庭、學(xué)校和社會的各種影響，都會在他的內(nèi)心深處留下印記。孩子在幼兒園的生活對他們的影響至關(guān)重要，所以著重從孩子在園的各個方面，從環(huán)境、一日活動、榜樣力量等方面進(jìn)行幼兒愛心教育具有可行性。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于有較優(yōu)裕的生活環(huán)境，并受到家中成員的厚愛與周到細(xì)致的照顧，容易形成自私、唯我獨(dú)尊等不良個性，不適應(yīng)集體生活，更談不上關(guān)心他人、同情他人、服務(wù)他人。幼兒在游戲中表現(xiàn)的自私、霸道、不合作、不分享等種種問題，正是幼兒在社會化過程中遇到的障礙。我們經(jīng)常能看到以下場面：孩子們互相爭搶玩具，誰也不讓誰；看見小朋友摔倒了很少有人去扶一把；嘲笑別人的錯誤和缺點(diǎn)……幼兒表現(xiàn)出的“自我中心”意識，使得他們不能很好地與同伴相處，時(shí)間久了容易影響幼兒正常的學(xué)習(xí)生活，也不利于幼兒良好品德的形成。

那么如何把愛的種子撒播到孩子心中呢？孩子的愛心不是靠強(qiáng)行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來的；更不是用沒有原則、失去理智的溺愛換來的。它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，是一個從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。

一、積極創(chuàng)造良好環(huán)境，讓孩子在潛移默化中受感染

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造一個自由寬松的交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)交流的樂趣?！敝挥性谝粋€穩(wěn)定﹑安全﹑和諧的環(huán)境中，幼兒才能有效地接受知識，才能進(jìn)一步接受愛心教育。優(yōu)美的環(huán)境可以使人心曠神怡，當(dāng)一個人心情愉快的時(shí)候，更容易做出利他行為，幼兒在情緒良好的時(shí)候更樂于做出較多的友好舉動。因此，從這個意義上說，應(yīng)該給幼兒提供一個優(yōu)美、清潔的環(huán)境，使幼兒感到舒適、愉悅，從而增強(qiáng)愛心意識。

我們不但應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境，鼓勵幼兒與環(huán)境積極互動，還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造能使幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境包括很多方面，其中最主要的有三種，即幼兒與教師的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系。第一，幼兒與教師的關(guān)系直接關(guān)系到幼兒的愛心情感的形成。教師對于幼兒要態(tài)度誠懇，和藹可親，對幼兒的行為給予信任與忍耐，另外還要促進(jìn)師幼之間的溝通，正確認(rèn)識并處理好教幼關(guān)系，要以積極主動、平等的態(tài)度對待幼兒，給幼兒提供良好的精神環(huán)境。第二，幼兒與幼兒之間的關(guān)系也很重要。同伴之間的友好關(guān)系可以提供感情支持，消除幼兒的孤獨(dú)感。幼兒之間可以提供更多的玩耍、接觸和交流的機(jī)會，為他們的愛心情感的形成創(chuàng)造更多的機(jī)會和引導(dǎo)。同伴之間的影響是很重要的，幼兒所處的年齡段特征，使幼兒會更深刻地受其他同伴的性格、行為的影響，驗(yàn)證了中國的那句古話：近朱者赤，近墨者黑。第三，教師與教師之間的關(guān)系，也在潛移默化中影響著幼兒。在幼兒的心中，所看到的和所感受到的都會影響他們今后的發(fā)展，無論是在幼兒性格，還是處事方面，都意義深遠(yuǎn)，影響重大。教師在幼兒的心中是神圣的，他們的一切都是對的。教師之間如果是和諧互助的關(guān)系，幼兒就會形成親社會的性格；教師之間如果是敵對的關(guān)系，幼兒就會形成自私的行為和孤僻性格。

二、充分利用教育活動，讓孩子在身體力行中感悟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)幼兒樂意與他人交往，學(xué)會互助、合作、謙讓和分享，富有同情心；幫助幼兒正確認(rèn)識自己和他人，形成對他人和社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)會自律和尊重他人。”幼兒園的情感教育最主要的途徑是在一日活動中。因?yàn)橛變簣@的活動都是師生共同交流探討的，所以教師接觸幼兒的機(jī)會比較多，把握得比較準(zhǔn)確。

幼兒的活動中大多數(shù)都有游戲的滲透。游戲時(shí)為幼兒提供機(jī)會，正確引導(dǎo)他們的愛心的形成。游戲是幼兒最樂于參與的活動，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力是一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地反映著現(xiàn)實(shí)生活，對老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。例如，在游戲中教師發(fā)現(xiàn)某個幼兒表現(xiàn)不愿意和別的幼兒進(jìn)行合作，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)調(diào)，和這個幼兒進(jìn)行交流，問清原因，進(jìn)行教育。如果效果不明顯，就可以進(jìn)行拔河比賽﹑老鷹抓小雞﹑丟手絹和編花籃這類群體性的游戲活動，讓他們感受到集體活動的樂趣，融入這個集體。游戲有助于克服幼兒的自我中心。自我中心是幼兒在個人成長中的一種和愛心相反的心理，有效地控制這種行為是幼兒與同伴進(jìn)行交往的基礎(chǔ)，游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)克制這種行為有明顯效果。教師不但可以刻意設(shè)置情景，為幼兒的發(fā)展提供條件，還要善于抓住隨機(jī)教育時(shí)機(jī)。

幼兒對于角色游戲都很熱衷。角色扮演使幼兒能夠親身體驗(yàn)他人的角色，從而更好地理解他人的處境，體驗(yàn)他人在各種不同情境下的內(nèi)心情感。心理學(xué)研究表明，只有一個人內(nèi)心世界具有了與他人相同或相似的體驗(yàn)時(shí)，他才知道在與別人發(fā)生相互聯(lián)系的過程中該采取怎樣的行動和態(tài)度。因此，角色扮演在發(fā)展幼兒利他行為能力方面有著尤其重要的作用。角色游戲往往具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己的活動或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會共處，學(xué)會合作。在游戲結(jié)束后，教師對表現(xiàn)正確的幼兒給予肯定、贊賞、鼓勵，使幼兒產(chǎn)生自豪、羨慕、向往、愉快的體驗(yàn)；對做了不符合道德要求的事的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)批評指出，使之改正，將負(fù)面的道德情緒體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為積極、健康、肯定性的愛心行為。

在各領(lǐng)域活動實(shí)施的過程中，要有意識地對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和思想的熏陶。幼兒的思想在長期的正確積極的引導(dǎo)下，會在潛移默化中形成良好的思想覺悟。在語言課時(shí)可以引入一些詩歌﹑故事和歌曲，有些詩歌和歌曲朗朗上口，對于幼兒教育來說，無疑是很好的教材。在體育課上可以引入一些集體性和合作性強(qiáng)一些的活動，讓幼兒增強(qiáng)合作意識，從而懂得要關(guān)愛他人。在社會課時(shí)可以直接引入一些關(guān)愛的思想和主題，從正面直接對幼兒進(jìn)行愛心教育。

三、處處樹立良好榜樣，讓孩子在耳濡目染中感化

幼兒都有“喜模仿”的特點(diǎn)。教師要給幼兒樹立良好的形象，處處為幼兒樹立榜樣。這樣，可以使抽象的道德行為規(guī)范具體化、人格化，以生動具體的典型形象影響幼兒的心理，使教育更具有吸引力、說服力和感染力。榜樣是無聲的語言，而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的著名英雄卓婭的母親曾說，教育在每一件瑣事上，在你的每一舉動上，每一眼色上，每一句話上。這一切都可以教育你的孩子：連你怎樣工作，怎樣休息，你怎樣和朋友談話，怎樣和不睦的人談話——這一切，你的孩子都會注意到，他們會在很多事情上模仿你。

幼兒還有“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，教師可以利用他們這一特點(diǎn)，為個別幼兒樹立榜樣，鼓勵其他幼兒向其學(xué)習(xí)。老師要在同伴中樹立良好的典型讓幼兒學(xué)習(xí)。如：當(dāng)有的小朋友主動幫助能力差的幼兒系鞋帶、搬椅子時(shí)，老師要做出積極的評價(jià)和鼓勵，這樣會激發(fā)其他幼兒模仿和學(xué)習(xí)。

愛無處不在、無時(shí)不有，愛像生命中的一縷陽光，能把心靈的冰霜融化，又像春雨能滋潤心田，愛是無私的，博大的。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里，懷著信念，相信它一定能生根、發(fā)芽，并讓碩果掛滿枝頭。