以提高實(shí)踐動(dòng)手能力為目的的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

李珂珂 張樹平 呂青志 張曉帆

摘 要:根據(jù)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特點(diǎn),結(jié)合醫(yī)藥院校的教學(xué)實(shí)際,對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行初步探討,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藥學(xué)人才為藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方向,創(chuàng)新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力、綜合能力,提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞:藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(b)-0136-02

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的必修課程,是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、公益性和應(yīng)用性[1]。它不僅與本專業(yè)的各門專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課有密切聯(lián)系,而且與生產(chǎn)實(shí)際和臨床用藥有著密切的聯(lián)系。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)、研究如何將藥物制成適宜的劑型,要求學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐加以驗(yàn)證,運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,起著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力的重要作用,也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的重要途徑。

近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)普通高等醫(yī)藥院校的畢業(yè)人數(shù)逐年增多,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。但同時(shí),一些醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療單位、藥物研究所、藥檢所等藥學(xué)技術(shù)崗位對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越迫切。因此,如何加強(qiáng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高學(xué)生動(dòng)手能力,填充起畢業(yè)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力與用人單位實(shí)際需求之間的鴻溝,是醫(yī)藥院校及藥劑學(xué)教師面臨的重要問(wèn)題。

1 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一,以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,教育思想觀念陳舊,常常存在重理論知識(shí)、輕實(shí)踐技能的思想。部分學(xué)生甚至是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視,教學(xué)質(zhì)量較低,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論脫離實(shí)際,實(shí)踐能力和動(dòng)手能力差,同時(shí)也泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性。究其原因,筆者認(rèn)為主要是以下幾點(diǎn)。

1.1 教學(xué)模式守舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的指導(dǎo),教師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方法、程序,由教師先講解驗(yàn)原理,操作步驟及演示、注意事項(xiàng),告訴學(xué)生應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果,而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是按部就班,驗(yàn)證一下老師講的結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng),不能激發(fā)自己對(duì)該課程的興趣,不利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題的能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。

1.2 教育思想觀念陳舊

首先,部分教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不需要精心備課,在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)不認(rèn)真,上課隨意性強(qiáng)。其次,大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課與理論課相比學(xué)分較少,有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課仍依附于理論課程,并不占學(xué)分,課程結(jié)束時(shí)也沒(méi)有嚴(yán)格的考核形式,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要,只重視理論課程,而不在意實(shí)踐能力的鍛煉。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)時(shí)只知道按實(shí)驗(yàn)講義中的實(shí)驗(yàn)步驟做,而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果甚至是失敗的實(shí)驗(yàn)不求甚解。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容受限制

目前很多高校的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多以驗(yàn)證理論課為主,而應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)較少,有些教師不注重將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與本學(xué)科的前沿領(lǐng)域結(jié)合。另外,大多院校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程投入資金較少,相關(guān)的儀器設(shè)備不能及時(shí)更新,也限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開展。這些都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生知識(shí)更新,也不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

1.4 實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種技巧性、操作性較高的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作是否正確是試驗(yàn)成功與否的一個(gè)重要因素,有些操作技能需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自己反復(fù)實(shí)踐,仔細(xì)體會(huì)。而現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生存在著以自我為中心、責(zé)任心差、高分低能的現(xiàn)象。對(duì)老師的講解不認(rèn)真聽,對(duì)示范演示不認(rèn)真學(xué),導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不規(guī)范,此時(shí)若老師不能及時(shí)加以糾正,學(xué)生非常容易養(yǎng)成錯(cuò)誤的操作習(xí)慣。

2 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的方法

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)重要的組成部分,與理論課教學(xué)相互促進(jìn)、相輔相成。在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生通過(guò)制備各種常用劑型的制劑,能較好地掌握藥物劑型的設(shè)計(jì)及藥物制劑制備、生產(chǎn)、質(zhì)量控制的理論知識(shí)、方法和技能,從而提高藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手能力。而為了適應(yīng)目前醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枰?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力,以增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)高層次就業(yè),改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式刻不容緩。

2.1 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提倡新型的以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,教師教學(xué)為輔的教學(xué)方式,并采用多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。如培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、注意事項(xiàng),其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分組討論,老師總結(jié)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

2.2 更新教育思想觀念

作為專業(yè)課教師,首先應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),并將實(shí)驗(yàn)課的重要性不斷地灌輸給學(xué)生。任課教師不僅要不斷更新專業(yè)理論知識(shí),緊跟本學(xué)科的最新理論、技術(shù)和發(fā)展?fàn)顩r,還應(yīng)具備熟練的專業(yè)實(shí)踐技能,并且也應(yīng)具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)踐、觀察、分析、解決問(wèn)題的綜合能力。還可以結(jié)合有特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目聘請(qǐng)醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療單位、藥檢部門中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員做指導(dǎo)教師,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)部分[2,3],應(yīng)選擇具有代表性的、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加一些應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生多進(jìn)行制劑處方、工藝設(shè)計(jì)的鍛煉。任課教師也應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和藥劑學(xué)發(fā)展的前沿領(lǐng)域等適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如緩控釋制劑、包合物的制備等新劑型和新技術(shù)的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解并接觸較多的藥劑學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),寫出自己的想法和見解,并在課堂上組織大家討論。

2.4 規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程

規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行本職工作和從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的組織紀(jì)律,如老師和學(xué)生應(yīng)穿著隔離衣才可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室;實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)做到操作規(guī)范,仔細(xì)、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象,真實(shí)、準(zhǔn)確地做好實(shí)驗(yàn)記錄,針對(duì)結(jié)果得出結(jié)論并進(jìn)行分析、討論;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重與同組同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,并按照要求管理好自己使用的儀器。實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)來(lái)回巡視,不斷糾正學(xué)生存在的操作錯(cuò)誤,對(duì)操作不規(guī)范的同學(xué)應(yīng)予以糾正并示范給他們看,并根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī),記錄最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。通過(guò)規(guī)范整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.5 加大教學(xué)科研的結(jié)合力度

以往的本科生很少能在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前接觸到科研工作,為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,可以由專業(yè)課教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我校在2008年,啟動(dòng)了本科生“大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃”,學(xué)校批準(zhǔn)后會(huì)撥出專項(xiàng)基金,以支持、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下完成一些簡(jiǎn)單的科研項(xiàng)目。這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施后,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.6 完善實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核體系

由于多數(shù)高校依然是實(shí)驗(yàn)課依附于理論課,因此實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)主要依據(jù)是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論進(jìn)行打分,很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)沒(méi)有多少區(qū)別,不能全面地反映學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因而,應(yīng)根據(jù)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制訂出適宜的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),比如應(yīng)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果與討論、思考題的回答、遺棄的整理等方面。在學(xué)期結(jié)束時(shí)還應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試,通過(guò)抽簽決定考試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,把平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)都記入藥劑學(xué)課程考試成績(jī)[4]。通過(guò)科學(xué)合理的成績(jī)考核體系來(lái)激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視起來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展,對(duì)實(shí)用型技術(shù)人才的需求日益增長(zhǎng)。藥劑學(xué)是一門知識(shí)綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,要求學(xué)生除掌握基礎(chǔ)知識(shí)外,應(yīng)具備一定的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生主觀能動(dòng)性、認(rèn)知能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)上述藥劑學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加扎實(shí),理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力均有一定提高,同時(shí)了解并接觸到了藥劑學(xué)學(xué)科的新技術(shù)和新劑型等前沿領(lǐng)域,普遍反映效果良好。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程,對(duì)于目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題,我們將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷解決和完善。

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