瞿穎

英語合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)過程中在學(xué)生積極自主參與的條件下，通過學(xué)生間的互動、互補、互助、合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種以學(xué)習(xí)為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標共同學(xué)習(xí)，互相促進，共同提高的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。

一、開展合作學(xué)習(xí)的重要性

1. 合作學(xué)習(xí)是當前課程改革的必然要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！焙献鲗W(xué)習(xí)是在新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式下，對教學(xué)方式的一個改革和補充，使課程改革達到預(yù)期效果最重要的途徑之一。

2. 合作學(xué)習(xí)是當前課堂教學(xué)改革的必然要求

要切實改變學(xué)生被動發(fā)展的處境，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，就需要改革當前的課堂教學(xué)。而合作教學(xué)的根本目的是使教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們合作精神、主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

3. 合作學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)好英語的必然要求

在學(xué)困生相對比較集中的農(nóng)村初中學(xué)校，合作學(xué)習(xí)是一種能讓他們體會到成功的有效方法。它能夠增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生發(fā)揮出最好的水平，形成學(xué)生間積極合作的團結(jié)意識，調(diào)動學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。

二、如何開展合作學(xué)習(xí)

1. 課堂中開展合作學(xué)習(xí)，切實有效提高英語聽說讀寫的能力

英語新課程標準提出的任務(wù)型教學(xué)法理念是新課改的一大亮點，它可以有效地提高學(xué)生的主體參與熱情，發(fā)展師生間、學(xué)生間的雙向、多向合作互動關(guān)系，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。而小組合作學(xué)習(xí)則是任務(wù)型教學(xué)活動開展的重要途徑，它能活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（1）通過課堂中合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生聽說能力。聽力是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)中的一大重點也是一大難點。在做聽力題目的過程中，許多基礎(chǔ)差的學(xué)生心理負擔(dān)較重，完成情況很不理想，甚至有的學(xué)生干脆干別的事情，浪費了很多鍛煉聽力的機會。為了解決這一問題，我們可以在做練習(xí)之前，將學(xué)生分成若干小組，合作完成任務(wù)。有些練習(xí)比較難，像有些聽填信息的題目，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，再加上錄音的語速很快，大多數(shù)的學(xué)生只能完成其中的一部分。這時候，我們可以安排以小組為單位，事先進行合理優(yōu)化的分工，讓小組中每人負責(zé)聽其中一部分，看最終哪組能夠聽填出更多正確的信息。這種小組合作模式，降低了練習(xí)難度，一定程度上緩減了學(xué)生的心理焦慮，使他們帶著良好的心態(tài)去聽，往往會產(chǎn)生較好的效果。同時在檢查練習(xí)完成情況時，老師可以給學(xué)困生更多的機會作為整組的代言人，不僅使他們提高了聽說的能力，而且使他們感受到成功的快樂，喚起學(xué)習(xí)英語的熱情。

語言的最終目的是為了交際，而在農(nóng)村學(xué)校里，大多數(shù)學(xué)生的英語口語交際能力比較差，不敢去開口講。為了改善這種情況，我們將學(xué)生分成若干平均的小組，完成如Groupwork、Pairwork、Survey、Role Play等教學(xué)合作任務(wù)。例如，在教新目標英語8A Unit 6的比較級內(nèi)容時，通過設(shè)置度假這個情景，要求學(xué)生從風(fēng)景的優(yōu)美程度，地方的大小、距離的遠近、費用的多少進行小組討論和比較三個度假地的優(yōu)缺點。由于內(nèi)容貼近生活，學(xué)生們都能用比較基礎(chǔ)的句型在小組同伴的幫助下完成這一任務(wù)，有效落實了教學(xué)目標，而通過協(xié)同合作，使程度不一的學(xué)生都能完成任務(wù)并獲得成就感。又例如，在教新目標英語7A Unit6 Do you like bananas時，通過讓學(xué)生調(diào)查小組成員對水果蔬菜的喜好情況這一合作任務(wù)方式，在輕松愉快的氛圍下鞏固了本單元要求掌握的單詞和句型，在完成調(diào)查之后，又讓學(xué)生將自己的調(diào)查結(jié)果整理成一個Report，鍛煉了口語能力。這種通過Survey的合作方式，可以運用于新目標的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過提出恰當?shù)闹黝}，組織學(xué)生以小組的形式圍繞主題搜集材料，要求學(xué)生討論科學(xué)的表達方式，在課堂上進行Role Play、Discussion、Debeat等。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生的思維、口才與隨機應(yīng)變的能力。

（2）通過課堂中合作學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的讀寫能力。農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力普遍較差，以往的閱讀課往往也是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀合作意識，我們采取了Jigsaw reading的教學(xué)方式。Jigsaw reading，就是拼圖閱讀，也叫作“互補式閱讀”。只有合作才能完成這種閱讀任務(wù)，只有合作才是拼圖閱讀的精髓。Jigsaw reading就是通過讓學(xué)生掌握不同信息，通過分組和再分組等形式，交流、匯報信息，最后完成有關(guān)任務(wù)。例如：將四篇和health相關(guān)的文章分給四人小組的學(xué)生，把獲得相同文章的學(xué)生組成一個新的小組，讓他們相互討論，使用各種方法（詢問別人，查字典等）去理解自己文章的內(nèi)容，以便準備向原來小組成員介紹自己掌握的信息。然后學(xué)生回到原來的小組，相互分享并組織各自獲得的信息，最后展示小組討論的成果“如何保持健康 ”。在這個閱讀過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們自發(fā)自愿地合作。只有這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更集中注意力學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)壓力，營造一種和諧的、富有情感的課堂氣氛。

在寫作教學(xué)中，我們主要通過作文批改與評價來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生獨立完成寫作，然后小組成員一起集體批改或組員之間交換批改彼此的作文。這樣的一種合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)別人作文中存在的問題和錯誤，引以為戒，能夠更好地提醒自己不要犯相同的錯誤。另外，在平時的寫作中，我以小組每位成員的作文總分來評出優(yōu)秀小組，將優(yōu)秀作品進行展出。在這種合作性的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生渴望得到別人肯定性評價，這種心理上的渴望能化成學(xué)習(xí)動力，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，在教師進行綜合寫作評價時，要有意識地強化小組整體的表現(xiàn)，弱化個人的表現(xiàn)，這樣每個小組成員就自然地將小組的集體利益和個人利益相聯(lián)系，這有利于增強集體榮譽感，從而培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神與團隊意識。

2. 課堂外開展合作學(xué)習(xí)，積極有效地提高英語綜合運用能力

（1）通過小組合作，課后鞏固知識，落實作業(yè)。將學(xué)生分成若干四人小組，確定一位組長，以小組為單位開展課后競賽，包括聽寫、背書、作業(yè)等。這種方式由于合作性和競賽性，能使每個小組有效地運轉(zhuǎn)，大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（2）通過小組合作，課外開展活動，提高能力。由于小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運用，許多機械性的書面作業(yè)不見了，取而代之的是小組共同完成的小話劇表演、歌曲小組唱、英語手抄報、讀報、英語角等豐富多彩的活動。這些活動的開展，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)了他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。另外，這些活動都要求學(xué)生通過小組集體的智慧去完成各項任務(wù)，成員間要團結(jié)協(xié)作，互相幫助，在有效的交流與溝通中共同解決問題，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識。

三、討論與思考

在農(nóng)村初中學(xué)校開展合作學(xué)習(xí)是極其重要的，但以下幾個方面值得我們思考。①學(xué)生合作不主動不充分，參與不全面。組織課堂小組活動的目的是讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，而有些學(xué)生在合作中沉默不語，只顧自己思考，而有些學(xué)生又怕自己基礎(chǔ)不好，不敢或者沒有信心完成合作任務(wù)。因此，有時候合作學(xué)習(xí)往往停留在學(xué)生個體獨立學(xué)習(xí)的層面上，難以調(diào)動每個人的積極性，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使合作流于形式，而達不到預(yù)期效果。另外，有時因為課堂教學(xué)任務(wù)繁重，時間不夠?qū)捲?，教師往往在有些合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，沒有給予學(xué)生足夠的時間去思考去討論，有時甚至只讓一兩組展示自己的合作成果，沒有深入理解教學(xué)內(nèi)容，慢慢地容易使學(xué)生失去興趣。②教師評價不全面，方式不多樣。建立科學(xué)的評價機制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。評價要對學(xué)生積極參與起鼓勵作用，教師在評價合作學(xué)習(xí)時，要把小組評價和個體評價緊密地結(jié)合，客觀公正且應(yīng)采用多種評價方式，根據(jù)不同評價內(nèi)容對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進行評價，不然勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③課堂管理不容易。小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)興趣，但有時有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中容易開小差，講閑話，這對教師的課堂管理提出了嚴峻的考驗。

參考文獻：

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（樂清市虹橋鎮(zhèn)第六中學(xué)）