徐秀青

課堂是教學(xué)的主陣地，新課程改革的理念與實施策略最終都需要落實到課堂教學(xué)上，體現(xiàn)在教學(xué)活動中。我從優(yōu)化教學(xué)方式入手，提高課堂學(xué)習(xí)效率，收到了較好的效果。

一、改變知識鞏固模式，加強普及與落實

地理教材中大量基礎(chǔ)知識的記憶是備戰(zhàn)高考的必要條件，單靠高三年級的復(fù)習(xí)是很難有效完成的。因此，高一、二年級的課堂教學(xué)，就應(yīng)該注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固。在課堂教學(xué)前復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)基礎(chǔ)知識時，許多教師一般都采用提問回答的方式。往往是教師點名前，大部分學(xué)生都會積極背記準(zhǔn)備回答問題，一旦教師點名回答之后，其他學(xué)生就松了一口氣，不管會不會都不再思考。于是，我把“課堂提問——回答”模式變?yōu)椤罢n堂提問——默寫”模式。這樣，不僅促使所有同學(xué)都動腦、動手共同參與，還可以檢查出學(xué)生寫的錯別字和答題的條理性等問題。為了節(jié)省課堂時間，讓學(xué)生只寫清題號和答案，寫完后隨即上交，教師課后及時批閱和反饋。對成績不達標(biāo)的學(xué)生，有針對性地加以彌補和強化。

二、加強學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理學(xué)課的第二語言。新課程地理教材中，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采取以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。但是高一學(xué)生的讀圖能力很低，許多學(xué)生只會死記知識點，根本不會讀圖，連最基本的經(jīng)緯線的劃分和經(jīng)緯度的標(biāo)注、地圖方向等一些基本知識都不知道，分析理解圖意的能力水平也很有限。所以，課堂教學(xué)首先要補充一些有關(guān)讀圖的基本知識。其次，在教學(xué)過程中也要特別注重引導(dǎo)學(xué)生多讀圖、分析圖意。如，在《水循環(huán)》的教學(xué)當(dāng)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，明白水循環(huán)的類型、過程和各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識，在課本插圖中是怎樣讀出的，之后再通過指圖、畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：水的三態(tài)變化就是物質(zhì)和能量遷移過程。最后，聯(lián)系我們當(dāng)?shù)貙嶋H，畫出有關(guān)水循環(huán)示意圖。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生讀圖、說圖、指圖、繪圖能力，還鍛煉了學(xué)生知識遷移、比較、分析、獲取信息和解決實際問題等各方面的能力。

三、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

充分利用生活中的地理資源，在教學(xué)中插入一些發(fā)生在我們身邊的故事，讓學(xué)生體驗身邊的地理知識，并從中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既感到很親切，又覺得學(xué)地理也很有用。如：教學(xué)《鋒面與天氣》時，我們這里正好經(jīng)歷冷鋒過境天氣，我就先將這幾天整個天氣的變化過程和學(xué)生一起做了一次回憶：哪天是冷鋒過境前、過境時、過境后?相應(yīng)天氣狀況怎樣？最后以“一場秋雨一場寒”進行小結(jié)。學(xué)生興趣濃厚，還主動對比著“冷鋒”自學(xué)了“暖鋒”的天氣，也明白了“一場春雨一場暖”的道理。身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。保護環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，是當(dāng)今農(nóng)業(yè)發(fā)展的主流。我市槐樹鄉(xiāng)建有許多“養(yǎng)豬－沼氣－林果”工程，這是丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項重要措施，也是一項重要的生態(tài)工程。通過實施這一工程，槐樹鄉(xiāng)的水土流失減少了，農(nóng)民的收入增加了，而且槐樹鄉(xiāng)還成為孟州市的優(yōu)質(zhì)蘋果產(chǎn)區(qū)，這一切激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。

四、因“材”施教，優(yōu)選課型

講授型：教材中“地球的運動”“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動”等一些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，往往難度較大，邏輯性較強。對于這些內(nèi)容，我們在課堂上仍采用講授為主的教法，但絕不能再出現(xiàn)“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象。教師必須認真鉆研教材，在課文中抓住教材章節(jié)的重難點進行精講，讓學(xué)生理解基本原理和規(guī)律。然后適當(dāng)留下一些時間，再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進行自我領(lǐng)悟，融會貫通。如講了有關(guān)正午太陽高度的變化規(guī)律后，可引導(dǎo)學(xué)生通過確定城市中樓間距和太陽能熱水器與地面之間夾角，加深對正午太陽高度角的理解和應(yīng)用等。

活動型：教材的每一課后都有“活動”的內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，真正地用課本中學(xué)到的知識來分析說明生活中遇到的一些問題，這有利于能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。如果有些“活動”的內(nèi)容較少，并且“活動”設(shè)計的知識還是課標(biāo)要求的重點知識，就可以利用課堂時間在教室內(nèi)完成。

媒體型：多媒體教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，造成愉快接受知識的心態(tài)，還可以大大節(jié)省課堂教學(xué)的時間，達到優(yōu)化課堂的效果。比如，在學(xué)習(xí)氣旋與低壓的有關(guān)知識后，就引入了2010年最大的臺風(fēng)凡亞比的視頻，進行輔助教學(xué)。通過臺風(fēng)云圖引導(dǎo)學(xué)生分析臺風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)以及臺風(fēng)影響下的天氣等知識，并引導(dǎo)學(xué)生運用前面學(xué)過的氣旋知識對臺風(fēng)影響下風(fēng)向變化的原因進行解釋，使學(xué)生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的效果。

總之，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。教師只有與時俱進，更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，才能不斷提高課堂教學(xué)效果。

（焦作市孟州第一高級中學(xué)）