李棲鳳

Internet技術(shù)在中小學(xué)校已廣泛應(yīng)用，經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的不斷建設(shè)，中小學(xué)校園信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)具備一定的規(guī)模，形成了連接有多臺(tái)電腦的Internet網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、學(xué)校信息管理系統(tǒng)等。隨著電子信息依托于互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于人類社會(huì)的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)，想要更好地培養(yǎng)社會(huì)主義四有新人，那就一定要學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子信息技術(shù)。所以，教育部在2000年就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，要求信息技術(shù)課程必須列入中小學(xué)的必修課程，推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合，進(jìn)一步完善教學(xué)方式。為了推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，我校電腦電教中心和中小學(xué)各部門分別整理、開(kāi)發(fā)了很多信息技術(shù)輔助教學(xué)軟件，為幫助教師開(kāi)展電腦輔助教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，學(xué)校一直在想辦法提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用程度，在獲得成果和吸取經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)施過(guò)程中也遇到了三個(gè)問(wèn)題：首先，課程資源的挖掘與使用方面明顯落后，新課程改革對(duì)課程資源的要求較高，新教材的編寫也注重了對(duì)課程資源的發(fā)現(xiàn)和使用。其次，信息的網(wǎng)絡(luò)暢通、行政效能的提高、學(xué)生檔案的信息化管理、考試管理的電子化、網(wǎng)絡(luò)化都迫切要求廣大學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展應(yīng)用方面打開(kāi)局面。最后，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念。教師和學(xué)生每天交往，他們對(duì)學(xué)生起著決定性的影響，只有不斷提高自身信息技術(shù)的能力，才能適應(yīng)新時(shí)代賦予教師的責(zé)任。

一、阻礙計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)推廣的關(guān)鍵

阻礙計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)推廣和普及的關(guān)鍵問(wèn)題不是一成不變的，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的逐步開(kāi)展和深入，關(guān)鍵問(wèn)題也在發(fā)生變化。在這三個(gè)問(wèn)題中，教學(xué)觀念的陳舊，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，都直接影響著教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式和方法的積極性。教師在新技術(shù)、新媒體的社會(huì)效益中起著關(guān)鍵作用，沒(méi)有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會(huì)效益，因此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度應(yīng)該盡快開(kāi)展。相對(duì)而言，前兩個(gè)問(wèn)題卻是我們首先面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最初遇到的主要問(wèn)題是找不到合適的軟件，因而除了一些公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、研究課使用電腦教師專門編制的軟件外，平常性的教學(xué)課則很難找到合適的軟件開(kāi)展電腦輔助教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，現(xiàn)在全校已經(jīng)自編、整理和收集了大量的輔助教學(xué)軟件，軟件缺乏的問(wèn)題已經(jīng)得到了緩解。有了可以選擇的軟件，如何加以充分地利用，教師的電腦操作水平和能力差的問(wèn)題就顯得尤為突出，成為了目前阻礙電腦輔助教學(xué)進(jìn)一步推廣的關(guān)鍵問(wèn)題。校園網(wǎng)建成后，我們首先想到的就是將這些軟件集中存放到網(wǎng)上，以便進(jìn)行統(tǒng)一的管理和利用。將輔助教學(xué)軟件收集存放到校園網(wǎng)絡(luò)后，資源雖豐富，卻沒(méi)有統(tǒng)一方便的查詢和調(diào)用工具，查找與使用這些資源需要一定的電腦專業(yè)知識(shí)，對(duì)普通教師而言，具有較大的難度。我們多次對(duì)學(xué)科教師開(kāi)展了電腦知識(shí)的普及培訓(xùn)，但是收效不大。從調(diào)查了解情況來(lái)看，主要原因，一是教師的學(xué)習(xí)和操作電腦的時(shí)間有限，二是教師尤其是小學(xué)教師的水平有限，加之有關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作的難度相對(duì)于非電腦專業(yè)的學(xué)科教師而言確實(shí)較大、較復(fù)雜，幾次失敗后就失去了信心，電腦輔助教學(xué)的運(yùn)用由于教師的電腦操作能力和水平的限制受到了很大的制約。因此，大部分學(xué)科教師難以在短期的培訓(xùn)中達(dá)到熟練操作電腦查詢和調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上輔助教學(xué)軟件和信息的水平。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，普及Internet技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)信息交流提供方便之門

觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個(gè)重要條件，領(lǐng)導(dǎo)的觀念一定要首先轉(zhuǎn)變。通過(guò)組織領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要。所以，想要發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，一定要對(duì)教師進(jìn)行電腦操控能力上的訓(xùn)練，同時(shí)電腦的操作難度一定要得到簡(jiǎn)化，找到一個(gè)簡(jiǎn)單又方便的網(wǎng)上信息交流平臺(tái)。隨著Internet技術(shù)的發(fā)展和普及，越來(lái)越多的人開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布與獲取信息。

三、運(yùn)用Internet技術(shù)加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，就一定要大力開(kāi)展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，帶領(lǐng)教師從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育方式、教育技術(shù)和教學(xué)資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。為了便于教師查詢網(wǎng)上輔助教學(xué)軟件和操作，我們開(kāi)發(fā)出用瀏覽器查詢和直接調(diào)用各種輔助教學(xué)軟件的方案。經(jīng)過(guò)不斷努力，我們成功地研究出了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟件查詢與調(diào)用網(wǎng)頁(yè)，可以在網(wǎng)頁(yè)上按軟件類型、學(xué)科、軟件名稱、作者、運(yùn)行平臺(tái)等方面查詢和運(yùn)行這些所需要的軟件?，F(xiàn)在，我們?nèi)栽诶^續(xù)研究制作、開(kāi)發(fā)整理、尋找并搜集各種比較好的輔助教學(xué)軟件，供教師們查詢與調(diào)用。這些都對(duì)我校普及運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)，推廣和普及教育教學(xué)現(xiàn)代化起到了助推作用。

四、因地制宜，加強(qiáng)各方面綜合素質(zhì)

當(dāng)前，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著很多困難和問(wèn)題，對(duì)信息教育的發(fā)展形成了很大的阻力。在現(xiàn)代化教育教學(xué)中，在學(xué)校里建立網(wǎng)站、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)都只能算是一種成功的嘗試。為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度應(yīng)該落在實(shí)處，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平也迫在眉睫。這就要求在平時(shí)的教育教學(xué)中，每個(gè)教師都能熟練使用瀏覽器查詢和調(diào)用網(wǎng)上的信息資源，都能在互聯(lián)網(wǎng)上遨游。我們相信，學(xué)科教師通過(guò)親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，能夠進(jìn)一步加深對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思想和觀念上的改變，從而真正掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)手段。

（通渭縣馬營(yíng)學(xué)區(qū)）