李棟梁

摘 要：作者多年來(lái)在一線從事計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有比較深刻的體會(huì)。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，普遍存在厭學(xué)情緒，學(xué)計(jì)算機(jī)就是覺(jué)得好玩，真正對(duì)學(xué)習(xí)卻提不起興趣，缺乏上進(jìn)心。文章根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)著重談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，探索VB課程教學(xué)方法、教學(xué)手段和模式改革。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；改革

我校高職單招班的學(xué)生都由在校一年級(jí)中職生組合而成，基礎(chǔ)都較為薄弱，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比較差，特別是有的學(xué)生一看到英語(yǔ)和算法求解，就打起了退堂鼓，產(chǎn)生了畏懼心理，不知如何學(xué)起。所以，VB語(yǔ)言的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況入手，改革VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年的VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)，我摸索出一套可行的教學(xué)措施，除去了學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序的畏懼心理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提高程序設(shè)計(jì)能力，教學(xué)效果也較為顯著。

一、采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言能做什么一片茫然，VB是一種可視化編程語(yǔ)言，界面比較友好，使用方便。學(xué)生都接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，界面操作都沒(méi)有問(wèn)題。但VB能解決什么問(wèn)題，能做什么呢？學(xué)生都不是很懂。我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)都在機(jī)房中開(kāi)展，通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)科式課程體系，建立師生互動(dòng)、理實(shí)結(jié)合、學(xué)生主導(dǎo)的“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。它將課堂放到實(shí)驗(yàn)室，使知識(shí)能很好、很快地轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，有效地解決計(jì)算機(jī)學(xué)科在教學(xué)中遇到的困難。

在VB教學(xué)中，第一堂課我就在機(jī)房教，學(xué)生在機(jī)房學(xué)、在機(jī)房做。教學(xué)中可綜合利用各種教育教學(xué)手段教學(xué)，如制作一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的“猜數(shù)字”游戲，具體要求是在窗體創(chuàng)建一個(gè)按鈕，單擊按鈕，通過(guò)輸入窗口輸入數(shù)字，比較輸入的數(shù)字與電腦自動(dòng)產(chǎn)生的數(shù)字，如果輸入的數(shù)字太小了，則在消息框中顯示“太小了”，如果輸入的數(shù)字太大了，則在消息框中顯示“太大了”，如果輸入的數(shù)字與電腦產(chǎn)生的數(shù)字一致，則在消息框中顯示“你猜對(duì)了”，并顯示“猜數(shù)次數(shù)”。教師把制作的整個(gè)過(guò)程教（演示）給學(xué)生看，本次制作難點(diǎn)在于代碼編寫與代碼輸入，學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|VB代碼，對(duì)代碼還不認(rèn)識(shí)，這里不作要求，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接把代碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以直接把代碼復(fù)制到代碼窗口中就可以了。學(xué)生在學(xué)生機(jī)上“學(xué)”，按教師的操作步驟制作“猜數(shù)字”游戲，通過(guò)這樣的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，操作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能快速完成任務(wù)，操作基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過(guò)學(xué)生之間互幫互助都可完成，整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛良好。學(xué)生完成后，展示自己的作品，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，很有成就感。采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了VB程序設(shè)計(jì)的魅力，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好VB的熱情和興趣。

二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常用到啟發(fā)式教學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同樣，在VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，特別是在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)章節(jié)中，啟發(fā)式教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。這里以我復(fù)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的實(shí)例來(lái)介紹，如求解1+2+…+100的和，我要求學(xué)生分別用三種循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句for……next、do……while、while……wend編寫VB程序，學(xué)生很快就把三種結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的程序?qū)懗鰜?lái)，同樣一個(gè)問(wèn)題，三種循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句都可以解決，學(xué)生在解題中就會(huì)產(chǎn)生自我思考，這三種方法都可解求1+2+…+100和的問(wèn)題，他們之間有何異同？帶著這一疑問(wèn)，我緊接再出下一道題，從鍵盤上輸入任一正整數(shù)，輸出該數(shù)各位數(shù)之和，如輸入274，輸出13（2+7+4=13），不限解題方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析后，確定兩種解題方法，分別是do……while、while……wend循環(huán)語(yǔ)句，而不能用for……next循環(huán)語(yǔ)句，通過(guò)這一題解，有效地解決了三種循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的異同點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)知VB的循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句，加深了對(duì)三種循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的理解。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考與解決問(wèn)題的積極性，鞏固了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的綜合編程能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

VB是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，單靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，所以VB的實(shí)踐教學(xué)在VB的教學(xué)中具有不可或缺的地位，必須高度重視實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，要做好實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等環(huán)節(jié)，這里以“認(rèn)識(shí)VB6.0實(shí)驗(yàn)”來(lái)介紹。

實(shí)驗(yàn)前教師先提出明確的任務(wù)要求：（1）掌握VB集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的啟動(dòng)和退出，（2）了解VB集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的基本組成，（3）學(xué)會(huì)在VB集成開(kāi)發(fā)環(huán)境中建立應(yīng)用程序。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)立思考和小組協(xié)作來(lái)完成任務(wù)。如建立第一個(gè)VB應(yīng)用程序，要求當(dāng)按“顯示內(nèi)容”按鈕時(shí)，文本框中出現(xiàn)紅色的“Hello，Visual Basic！”的文字，按“清屏”按鈕時(shí)，文本框中文字消失，按“結(jié)束”按鈕后，程序結(jié)束。學(xué)生在制作過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)窗體對(duì)象，在窗體中創(chuàng)建一個(gè)文本框和三個(gè)按鈕對(duì)象，并對(duì)其相應(yīng)的屬性進(jìn)行設(shè)置；最后完成事件代碼的輸入，具體的代碼編寫不用學(xué)生親自編，由教師提供代碼，學(xué)生只要知道打開(kāi)代碼窗口，進(jìn)行代碼復(fù)制與粘貼就可以了。實(shí)驗(yàn)后，要求每個(gè)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)，如在操作過(guò)程中花時(shí)多少？時(shí)間是怎么分配的？多少時(shí)間在思考問(wèn)題？遇到了哪些難題？你是怎么克服的？你對(duì)你的任務(wù)完成的評(píng)價(jià)？你的收獲有哪些？詳細(xì)寫出實(shí)驗(yàn)步驟與過(guò)程。教師收回實(shí)驗(yàn)報(bào)告，批閱后，把寫得好的與寫得一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并共同討論實(shí)驗(yàn)碰到的問(wèn)題，解決實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，提高VB集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的綜合操作能力。

四、加強(qiáng)考核，鞏固學(xué)習(xí)成果

在VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，每節(jié)課往往伴隨著多個(gè)上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，因而在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，防止學(xué)生將上機(jī)課堂學(xué)習(xí)流于形式。一般地，教師每節(jié)都要求學(xué)生完成本節(jié)課需完成的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容，這與其是否完成上機(jī)實(shí)踐任務(wù)有著密切的關(guān)系。因而，要求學(xué)生把上機(jī)的任務(wù)設(shè)計(jì)成一個(gè)工程，并保存在自己姓名的文件夾下，下課時(shí)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件把自己的文件夾提交到教師指定的文件夾中，教師進(jìn)行批閱，并進(jìn)行評(píng)分，記入平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)踐證明，通過(guò)加強(qiáng)考核機(jī)制，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以及時(shí)有效把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大地提高實(shí)踐教學(xué)效率。

總之，對(duì)中職學(xué)生的《VB程序設(shè)計(jì)》教學(xué)不能指望一蹴而就，而要把握一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。特別是《VB程序設(shè)計(jì)》是一門理論和實(shí)踐并重的課程，更需要教師在教學(xué)實(shí)踐中多探索，多做些對(duì)學(xué)生有利的事情。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，采用上述教學(xué)方法和教學(xué)手段，大多數(shù)學(xué)生會(huì)從厭學(xué)到愛(ài)學(xué)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

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（廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）