麥定山

信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)的普及對(duì)于全世界的社會(huì)文化和精神文明產(chǎn)生了重大的影響，在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展也深刻地影響著傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著遠(yuǎn)程教育、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)更為廣闊豐富的學(xué)習(xí)空間. 可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了教育界的一場(chǎng)革命. 因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)

１．交互性

在信息技術(shù)領(lǐng)域，人機(jī)交互是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與用戶之間的交互關(guān)系的研究學(xué)科. 用戶通過(guò)人機(jī)交互界面與系統(tǒng)交流并進(jìn)行相關(guān)操作，可以有效地提高用戶的計(jì)算機(jī)使用效率.由于數(shù)學(xué)課程本身的抽象性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程很容易因其“枯燥性”受到學(xué)生的心里抗拒，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法不夠生動(dòng)直觀，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造出圖文并茂的教學(xué)材料，具有相當(dāng)強(qiáng)的感染力，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望. 如在三角形的教學(xué)中，通過(guò)課件將三角形的旋轉(zhuǎn)、翻折展示給學(xué)生，并讓其積極參與其中，有助于營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍.

2． 多樣性

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以為我們提供廣泛全面的資料，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠生動(dòng)真實(shí)地了解知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展，有“身臨其境”之感，不僅在課堂教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，在備課過(guò)程中教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)廣泛搜集相關(guān)的資料信息，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從搜集到的教學(xué)資料中選擇能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性需求的教學(xué)材料進(jìn)行編排和整合. 從而更豐富、更全面地引導(dǎo)學(xué)生了解和把握教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題.

3． 直觀性

信息技術(shù)由于可以提供多種感官同步進(jìn)行的直觀呈現(xiàn)形式，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)通過(guò)更加直觀和動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，設(shè)置某種教學(xué)情境，使學(xué)生有更加豐富的感知，在感知過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)邏輯概念、推理問(wèn)題進(jìn)行觀察和探索，更好地掌握了教學(xué)知識(shí). 如“點(diǎn)的軌跡”、“函數(shù)”的教學(xué)，都是將抽象的概念通過(guò)直觀的表象來(lái)呈現(xiàn)，特別是“點(diǎn)的軌跡”，如果僅憑借教師的講述和板書(shū)有較大的理解難度，那么信息技術(shù)的引入可以將其動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，思路清晰完整.

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1． 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師通過(guò)對(duì)教材的整體把握和分析，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和實(shí)用性. 在這一過(guò)程中，信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體和傳播手段，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行探索式自主學(xué)習(xí). 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)直觀的圖文聲像并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)和教學(xué)質(zhì)量的提高. 如在“對(duì)稱”這一內(nèi)容的教學(xué)中，利用多媒體資料將圖形進(jìn)行直觀的旋轉(zhuǎn)、平移，學(xué)生就可以更加直觀地感受到變換后的圖形和原來(lái)的圖形在形狀、大小上是完全相同的，這就有利于學(xué)生把握對(duì)稱圖形一個(gè)很好的特質(zhì).

２． 利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的主導(dǎo)地位，“填鴨式”教學(xué)制造了一種學(xué)生被動(dòng)接受，教師主動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，忽略了教與學(xué)的互動(dòng)和協(xié)調(diào). 信息技術(shù)具有強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)模擬功能，這一功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有極高的利用率，特別是在平面幾何的教學(xué)中，動(dòng)態(tài)的模型演示模擬圖形的旋轉(zhuǎn)、平移等，將抽象的教學(xué)內(nèi)容深入淺出地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)行積極的思考. 多媒體技術(shù)的引入可以有效地提供一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的平臺(tái)，讓教師了解教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)規(guī)律，更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)來(lái)主動(dòng)地獲取新知識(shí).

3． 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的應(yīng)用有助于幫助老師在課堂上形成一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中極大地改善了教學(xué)環(huán)境，有助于師生之間的相互溝通與交流，充分發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的主體地位. 數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的一門學(xué)科，它將生活中的實(shí)際問(wèn)題形式化、抽象化，但最終數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)是可以重新回到社會(huì)得以應(yīng)用的，因此，數(shù)學(xué)作為形式化的內(nèi)容是理性思維的重要組成部分之一，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)具備將實(shí)際問(wèn)題形式化、抽象化的能力. 在教師的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從具體事物到數(shù)學(xué)符號(hào)表示的轉(zhuǎn)變，如講到一元一次不等式的問(wèn)題時(shí)，可以將其與一元一次方程進(jìn)行對(duì)比探究，發(fā)現(xiàn)其相似性和不同點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這種探究性學(xué)習(xí)同樣適用于一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖解和性質(zhì)，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合和梳理.

4． 利用信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)形式

在過(guò)去的信息技術(shù)條件下，教學(xué)形式的拓展是較難實(shí)現(xiàn)的部分，如今，強(qiáng)大的信息處理技術(shù)可以為學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索、解決問(wèn)題提供手段和載體，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和探究性發(fā)散思維. 這樣，教師可以更好地在引導(dǎo)的前提下將分析和思考的內(nèi)容教給學(xué)生自行探討、解答，在這種情況下教師的角色是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助者，設(shè)置教學(xué)情境，并通過(guò)為學(xué)生提供必要的多媒體工具和相關(guān)資料等，輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，為其提供獲取實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的方式方法. 例如可以采用討論或分組實(shí)驗(yàn)的形式，通過(guò)小組的討論研究，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和觀察能力，然后對(duì)其過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提示或解答，創(chuàng)造一種民主、合作、平等的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng).

總之，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了一個(gè)豐富、生動(dòng)、直觀的平臺(tái)，將抽象形式化的數(shù)學(xué)教學(xué)具體化，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和應(yīng)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成立體的空間概念和完整的數(shù)學(xué)體系，這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)代化教學(xué)的需要，同時(shí)也是我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要.