田鈞

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，課程改革在我縣中小學(xué)如火如荼地推展開(kāi)來(lái). 新課改強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是關(guān)鍵. 新課改要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性、創(chuàng)造性的變化. 為了讓學(xué)生能更好地掌握吸收所需知識(shí)，我在近兩年教育教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住新課改的精神，采用嘗試教學(xué)法. 教學(xué)內(nèi)容上以把握知識(shí)脈絡(luò)為主，力求體現(xiàn)最新的教學(xué)理念，變被動(dòng)、單調(diào)的“聽(tīng)、念、記”為主動(dòng)、靈活的“探究、理解、掌握”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在多樣化的學(xué)習(xí)方式中得到健康發(fā)展.

一、我校中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大致情況

他們基礎(chǔ)較差、知識(shí)面窄、反應(yīng)慢等．上課時(shí)不能認(rèn)真地聽(tīng)課，又缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模擬、識(shí)記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，好多同學(xué)聽(tīng)不懂，不想聽(tīng). 此外，平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不是太好，在解題時(shí)，缺乏條理性，造成解題思路的混亂和答題的隨意. 加上學(xué)生的心理壓力較大，不懂的地方不好意思去請(qǐng)教老師和同學(xué)，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在越來(lái)越多的困難甚至討厭數(shù)學(xué). 我們?cè)S多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到類似的題目還是不會(huì). 多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣.

二、嘗試教學(xué)法的背景情況

嘗試教學(xué)法是由著名學(xué)者邱學(xué)華教授創(chuàng)立并推廣，已經(jīng)由教學(xué)法逐步發(fā)展成教學(xué)理論，是在小學(xué)率先推出的一種教學(xué)方法. 其基本實(shí)質(zhì)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”. 它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是由教師先講解，把什么都講清了，再由學(xué)生練習(xí). 而是先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)去初步解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材中的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解. 在現(xiàn)代教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，可使學(xué)生的嘗試活動(dòng)能夠取得成功.

三、嘗試教學(xué)法的基本步驟

第一步：出示嘗試題.這一步是提出問(wèn)題. 數(shù)學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)習(xí)題的形式出現(xiàn)的，出示的嘗試練習(xí)題要與課本中的例題相仿，同類型、同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生能夠通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題.

第二步：自學(xué)課本. 出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生了解決問(wèn)題的愿望. 這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成了學(xué)生自身的需要. 閱讀課本時(shí)，教師可預(yù)先提出一些思考性的問(wèn)題作指導(dǎo). 由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生通過(guò)一定的訓(xùn)練是能夠看懂的. 學(xué)生可以通過(guò)看例題舉一反三，學(xué)會(huì)嘗試題的解決方法.

第三步：嘗試練習(xí). 既然學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，教師就順?biāo)浦圩屗麄冊(cè)囈辉? 一般讓上、中、下三種程度的學(xué)生進(jìn)行板演，其他同學(xué)同時(shí)在草稿紙上練習(xí). 練習(xí)時(shí)，教師要巡回視察，及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況. 學(xué)生練習(xí)時(shí)，還可以繼續(xù)看課本的例題，一邊看，一邊做.

第四步：學(xué)生討論. 嘗試練習(xí)后，可能是一部分學(xué)生做對(duì)了，一部分學(xué)生做錯(cuò)了. 教師根據(jù)學(xué)生板演的情況，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論，誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了. 板演的學(xué)生可以講一講自己這樣做的理由，不同看法可以進(jìn)行討論. 討論的過(guò)程有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和分析推理能力. 學(xué)生嘗試練，嘗試講后，迫切需要知道自己是否做對(duì)，是否講對(duì)，這時(shí)聽(tīng)教師的講解已成為他們一種迫切要求.

第五步：教師講解.學(xué)生會(huì)做題目，并不等于掌握知識(shí)，還必須懂道理，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系. 因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師要進(jìn)行系統(tǒng)的講解.

四、嘗試教學(xué)法在工作中的運(yùn)用

放手教學(xué)，新舊知識(shí)融合式 ，過(guò)去上課前 ５－１０ 分鐘主要用于復(fù)習(xí)檢查，人為地設(shè)置了新舊知識(shí)的界限，既耽誤時(shí)間又不能激發(fā)學(xué)生的積極性，顯得空洞機(jī)械，也不利于提高學(xué)習(xí)能力. 現(xiàn)在在傳授知識(shí)時(shí)，我往往采取實(shí)驗(yàn)操作，問(wèn)題探索，嘗試練習(xí)等多種形式把新舊知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成由舊到新的思維過(guò)程.

鼓勵(lì)嘗試，激發(fā)思維 . 幾何題往往一題有多種思路，在講解時(shí)由于害怕學(xué)生不會(huì)而耽誤時(shí)間，總是加以提示，這不僅限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也使他們喪失了向難題挑戰(zhàn)的勇氣. 學(xué)習(xí)了“嘗試能成功”的理論后，不但改變了我的教學(xué)觀念，也大大激發(fā)了學(xué)生的思維，課堂由過(guò)去的“一言堂”變成了“多言堂”.

如習(xí)題： 已知：經(jīng)過(guò)⊙ Ｏ 上的點(diǎn) Ｔ 的切線和弦 ＡＢ 的延長(zhǎng)線相交于點(diǎn) Ｃ，求證：∠ ＡＴＣ＝ ∠ ＴＢＣ.

同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考踴躍舉手，各抒己見(jiàn)，有的利用了外角定理，有的利用等角的補(bǔ)角相等，有的在弧 ＡＴ 取一點(diǎn)，利用圓的內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，有的過(guò) Ｂ 點(diǎn)作切線. 通過(guò)交流，同學(xué)們既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出最簡(jiǎn)捷的方法，又可以開(kāi)拓思維，使教學(xué)過(guò)程發(fā)揮最大的效益. 嘗試教學(xué)法提供給我們的不僅僅是一種教學(xué)模式，更重要的是學(xué)生在嘗試中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力，將會(huì)使他們?cè)谝院蟮纳钪惺芤娣藴\，凡事不僅要看重結(jié)果，其實(shí)更應(yīng)該注重過(guò)程. 通過(guò)總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深深體會(huì)到，要讓學(xué)生提高理解思維的能力，教師就必須放手讓學(xué)生自己去探究、去體驗(yàn)、去獲得知識(shí). 新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué). 正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中》所倡導(dǎo)的：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺(jué)地投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純依賴教師或家長(zhǎng)的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實(shí)上，我們更需要做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”.