張峰

【摘要】 新課程視野中的課堂是以教材為載體，教師、學(xué)生、文本之間的對話，共創(chuàng)共生，形成學(xué)習(xí)的共同體. 不同的時間、不同的班級、不同的學(xué)生就可能生成不同的課堂，說明新課程下教與學(xué)方式的改變呼喚著教師專業(yè)化成長. 但是由于教師本身素質(zhì)存在這樣或那樣的差異，因此，教師的專業(yè)化成長又呼喚集體備課；我校數(shù)學(xué)“講學(xué)稿”備課模式把教師備課和學(xué)科教研活動很好地結(jié)合起來，發(fā)揮了集體的作用，促使數(shù)學(xué)教研活動開展得有聲有色；我校數(shù)學(xué)“講學(xué)稿”備課模式的實踐，提高了教師們集體備課活動的認(rèn)識.

【關(guān)鍵詞】 “講學(xué)稿”；集體備課；備研結(jié)合；和諧發(fā)展

新課程認(rèn)為，課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合. 每名學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己的獨特的感受，來到課堂進(jìn)行交流. 教師的個人知識、經(jīng)驗和理想不同，每個人都有自己對教材的獨特理解. 新課程視野中的課堂是以教材為載體，教師、學(xué)生、文本之間的對話，共創(chuàng)共生，形成學(xué)習(xí)共同體. 不同的時間、不同的班級、不同的學(xué)生就可能生成不同的課堂，說明新課程下教與學(xué)方式的改變呼喚著教師專業(yè)化成長. 但是由于教師本身素質(zhì)存在這樣或那樣的差異，因此，教師的專業(yè)化成長又呼喚集體備課.

新課程背景下初中數(shù)學(xué)備課如何有效操作呢？現(xiàn)在結(jié)合我校“講學(xué)稿”備課模式談?wù)勑吕砟钕鲁踔袛?shù)學(xué)備課的模式：

一、我校實施以“講學(xué)稿”為課堂教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)集體備課模式已形成了較為規(guī)范的操作程序和嚴(yán)格的備課制度

（一）集體操作程序

１. 有教師主備

主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)程序. 將備寫好的“講學(xué)稿”草稿交給備課組組長進(jìn)行初審. 講學(xué)稿可以是主備教師手寫的，還可以是電子文檔形式.

２. 在主備的基礎(chǔ)上集體備課

每周星期三教研會上，主備教師將備寫的講學(xué)稿交給備課組成員進(jìn)行討論，經(jīng)過集體的評議對其中不妥之處進(jìn)行修改. 主備教師最后將備課組討論通過的講學(xué)稿交給數(shù)學(xué)學(xué)科主任進(jìn)行最后的審查驗收，如果沒有問題定稿后統(tǒng)一交給打印室.

３. 對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的反思

上課前一天，將“講學(xué)稿”發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上通過預(yù)習(xí)完成一部分內(nèi)容，上課前教師過目講學(xué)稿，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容會出現(xiàn)的一系列問題，哪些是學(xué)生能學(xué)懂的，哪些是難點，教師做到課前心中有數(shù)，課上有效地點撥和指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)效果.

４. 師生學(xué)（教）反思

上課時師生共用這份講學(xué)稿，課后師生通過教（學(xué)）后在講學(xué)稿規(guī)定的地方寫課后記. 對于發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄以備在教研會上提出討論.

（二）落實教師備課的要求

數(shù)學(xué)講學(xué)稿備課模式要求主備教師課前要對照課程標(biāo)準(zhǔn)通讀全冊教材，了解全冊教材內(nèi)容的各章節(jié)在全冊教材中的地位；確定每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面綜合考慮；按照教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真組織和處理好教材內(nèi)容的設(shè)計，確定達(dá)到上述目標(biāo)要求的重點、難點和突破口.

（三）落實備課組的要求

備課是整合教材的一項系統(tǒng)的工作，靠教師單兵作戰(zhàn)是難以進(jìn)行的，必須以集體的力量互相合作共同完成. 因此規(guī)定每周備課組活動一次，將理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究和集體備課有機(jī)結(jié)合起來. 在個人認(rèn)真鉆研教材，精心備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體備課，分析教學(xué)情況，研究和精選練習(xí)，合理控制作業(yè)負(fù)擔(dān)，交流研究教法、學(xué)法經(jīng)驗，提高備課質(zhì)量，以確保課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效.

二、我校數(shù)學(xué)“講學(xué)稿”備課模式把教師備課和學(xué)科教研活動很好的結(jié)合起來，發(fā)揮了集體的作用，促使數(shù)學(xué)教研活動開展得有聲有色

一般來說，每個教研組都是既有多年工作的有經(jīng)驗的老師，又有剛大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，由于水平不同，經(jīng)驗不同，教學(xué)質(zhì)量也會不一樣. 我們采用講學(xué)稿，搭建了集體備課活動這一交流平臺，讓教師們在這一交流平臺中取長補(bǔ)短，接受新思想，感受新理念，迅速快樂成長為教學(xué)骨干.

備研有機(jī)結(jié)合提高了年輕教師的工作能力，像我們學(xué)科組去年后季剛調(diào)入的兩位教學(xué)新手，雖然沒有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但他們參加我們的課題教學(xué)實踐，課堂教學(xué)采用“講學(xué)稿”，參與集體備課教研活動，這兩位教學(xué)新手成長很快，經(jīng)過近兩年的實踐，他們的備課能力，課堂教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)悟教材和駕馭教材的能力不斷增強(qiáng).

備研有機(jī)結(jié)合縮小了科任教師教學(xué)成績的差距，以前傳統(tǒng)備課方式下，教師教學(xué)活動各唱各的調(diào)，“八仙過海各顯神通”，每次考試下來，同級同科成績差距太大. 像我校有一位工作已將近１０年的老師他以前代課，不論與誰排在同一級，教學(xué)成績總是落后于別人，但實施講學(xué)稿以來，他好像變了樣似的，消除了與別人的大差距. 數(shù)學(xué)講學(xué)稿集體備課彌補(bǔ)了他自己教學(xué)的不足，提高了他的專業(yè)水平.

數(shù)學(xué)“講學(xué)稿”集體備課模式的實踐，提高了教師們對集體備課活動的認(rèn)識. 集體備課時，老師們不分長幼彼此，各自表達(dá)自己的見解：這一部分的重點是什么？我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的難點是什么？可能產(chǎn)生的基本學(xué)習(xí)過程是什么？針對這一基本的學(xué)習(xí)過程，可能會產(chǎn)生哪些問題？這些問題應(yīng)該采取哪些對策去解決？你的想法是不是還需要作這樣的調(diào)整和完善？大家用相互賞識的眼光看待對方對教材的看法、對學(xué)生已有經(jīng)驗的關(guān)注. 對教材的設(shè)計，不強(qiáng)求形成統(tǒng)一的結(jié)論. 通過意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)教法的共同擁有與互相啟迪. 在一次教研組例會上，我們探討了這樣的一個問題：對教材中的難點，你通常是怎樣處理的？看看大家的看法，首先了解難在哪里？為什么難？如何突破？加強(qiáng)集體備課組的力量，確定難點，著重討論如何突破難點，取長補(bǔ)短，優(yōu)化處理策略. 根據(jù)這一教研活動的調(diào)查分析說明新課程理念下的集體備課活動已深入人心，發(fā)揮越來越重要的作用；教師們已認(rèn)識到“閉門修煉，不利于自身發(fā)展”，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的道理. 這樣的集體備課讓大家合作意識強(qiáng)起來了，教研活動開展的效果明顯了.

三、數(shù)學(xué)“講學(xué)稿”備課模式的實施建立了和諧的教與學(xué)關(guān)系，促使了老師和學(xué)生觀念的更新

數(shù)學(xué)“講學(xué)稿”集體備課模式的教學(xué)，培養(yǎng)了親和的師生情感，實踐表明，和學(xué)生關(guān)系好的老師，他講課學(xué)生愛聽，他教的學(xué)科學(xué)生愿學(xué)，他的教學(xué)效果就好. 親和的師生情感可以使學(xué)生產(chǎn)生愛屋及烏的感受，這就是所謂的“親其師，而信其道. ”冰心老師說過一句話“有了愛，便有了一切. ”作為教師，只要有了對學(xué)生的愛，對教育事業(yè)的愛，就有了做教育工作的基礎(chǔ). 作為學(xué)生，只要對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會在這門知識的學(xué)習(xí)中找到樂趣感受到成功的喜悅，對任這門學(xué)科的教師有了感情，就會下大力氣來學(xué)習(xí)好這門功課，仿佛不學(xué)好這門課，就對不起這位老師似的. 師生間有了愛，就會增進(jìn)相互間的理解、相互的信任. 記得那是２００９年６月２０日這天早晨八年級（７）班的一節(jié)數(shù)學(xué)課，隨著上課鈴聲剛剛響后，我和往常一樣走進(jìn)教室，和學(xué)生相互問候結(jié)束后，我用壓得很低而且?guī)c沙啞的聲音讓學(xué)生坐下，接著我說：“同學(xué)們老師昨天做了咽喉炎小手術(shù)，今天上課講課聲音會很低，你們能原諒嗎？”緊隨而來的學(xué)生呼聲是：“張老師，這節(jié)課干脆提出自學(xué)提綱讓我們自學(xué)，你還是別講，休息吧！”聽到學(xué)生一個個暖人心腹的話語，我最后還是強(qiáng)忍著用很低的聲音給學(xué)生耐心的講解，這節(jié)課的內(nèi)容是人教版八年級數(shù)學(xué)教材“特殊四邊形——正方形”這一節(jié)，上課時缺了我平時較高的講課語調(diào)，多了學(xué)生高調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，他們以自己積極主動的學(xué)習(xí)熱情，配合著老師，他們以自己感人的師生情感溫暖著我的心！

孩子們對老師是寬容的，在老師又做錯事的時候，或者在老師不能滿足學(xué)生要求的時候，學(xué)生們一定會理解老師的，他們一定會說老師也是凡人，要允許老師犯錯誤. 在鼓勵學(xué)生人格力量的成長上，個性張揚(yáng)的發(fā)展上，老師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境. “講學(xué)稿”有利于師生情感交流和心靈溝通.

總之，集體備課的目的其實不僅僅指向于它所對應(yīng)的某一節(jié)課或某幾節(jié)課，更應(yīng)指向于以每節(jié)課的研究為載體，提高教師教學(xué)水平和錘煉教育藝術(shù). 我校在以“講學(xué)稿”為課堂教學(xué)模式的引領(lǐng)下，各學(xué)科實施“講學(xué)稿”集體備課模式，目前已初見成效，更加有效地增強(qiáng)了學(xué)校的活力，提升了我校的競爭力，打造了我校的辦學(xué)品牌. 我相信“講學(xué)稿會給我們帶來美好的希望，一定會帶領(lǐng)我們走好我們的課改之路. ”