張素紅

課堂教學(xué)的有效性一直是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重點關(guān)注的問題之一，隨著新課程改革的深入推進，有效教學(xué)更成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育理論與實踐中共同討論的熱點問題. 有效教學(xué)的核心是學(xué)生的主動、積極參與. 基本目標(biāo)是促進學(xué)生有效的發(fā)展.

一、有效教學(xué)的標(biāo)準

（一）課堂氛圍.有效教學(xué)首先教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境與心理環(huán)境. 蘇霍姆林斯基曾說過：要讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話. 因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，注重情感投入，加強師生情感溝通. 根據(jù)學(xué)生的年齡與心理發(fā)展特點開展教學(xué)活動，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生樂于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識和自主意識.

（二）教學(xué)過程清晰度 .課前教師要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚簡捷表達教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計富有條理性，在已有知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實際實施教學(xué)，尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識，發(fā)展學(xué)生的個性特點.

（三）教學(xué)方式多樣性.在實施數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需求，教師能適時采用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，做到自主探究與合作交流相結(jié)合，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，不斷增長智慧，發(fā)展能力.

（四）學(xué)生參與.學(xué)生的參與度就是學(xué)生用于學(xué)習(xí)各種資料或參與學(xué)習(xí)活動的時間與全部教學(xué)時間之百分比. 在課堂教學(xué)中，教育者唯一要做的事情，是保護甚至捍衛(wèi)孩子的主動性. 教師表現(xiàn)出來的教育素養(yǎng)就是“無為”，因為只有真正做到無為，才能切實保護孩子的主動性. 教師要巧設(shè)問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動的全過程.

（五）高品質(zhì)思維.教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維方法，通過思維發(fā)展認知技能，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考、正確判斷和解決問題的能力. 組織開展形式多樣的訓(xùn)練活動，在不斷的糾正錯誤中提高自己.

（六）學(xué)習(xí)效果.立足于學(xué)生已有知識基礎(chǔ)與理解水平，積極評價與及時反饋學(xué)生對知識的掌握情況. 據(jù)專家實驗結(jié)果表明：對學(xué)習(xí)效果的強化，最佳時間是學(xué)習(xí)新知的第２天內(nèi). 真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識，更不僅僅是開發(fā)孩子的智力，尤其是要把自己精神的能量傳遞給孩子，維護孩子的心力，讓他成為一個內(nèi)心強大的人，一個能承擔(dān)后果、改善自身和環(huán)境的人.

二、有效教學(xué)的策略

一組調(diào)查結(jié)果顯示：在平時的教學(xué)中存在同桌之間合作交流最短的時間為３秒鐘，最長為１５分鐘，教師設(shè)計的問題太簡單、無價值等現(xiàn)象，像這樣的教學(xué)都是無效的教學(xué). 開展有效教學(xué)時，首先應(yīng)回答三個問題：１. 教學(xué)的目標(biāo)是什么？解決我要到哪里去的問題？２. 過程、方法、途徑怎樣？我怎樣到那里去？如何評價？３. 我是否真的要到那里去？使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有所得、有所悟，真正達到有效用、有效果、有效益的目標(biāo)，從而促進學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展.

（一）創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境. 有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗?、饒有興趣的學(xué)習(xí)材料.

1. 情境創(chuàng)設(shè)要有針對性. 學(xué)習(xí)材料或活動的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生存在的問題，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù). 教師在備課時，一定要認真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容與生活實際的有機結(jié)合.

2. 情境創(chuàng)設(shè)要有思考性、探究性. 解決數(shù)學(xué)問題的核心是要引導(dǎo)學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動的思維含量，解決問題的過程應(yīng)該是一個積極思考的過程. 根據(jù)學(xué)生的年齡特點教師重在發(fā)揮對學(xué)生的激勵、引導(dǎo)作用，把自己精神的能量傳遞給孩子.

３. 情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生生活實際，具有趣味性. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境. ”這就要求我們教師要認真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容與生活實際的有機結(jié)合，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生全身心地置身于學(xué)習(xí)活動之中，增加體驗，切實感受數(shù)學(xué). 教師在教學(xué)中注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

（二）營造民主、和諧的人際關(guān)系，增強師生的互動

有效教學(xué)首先要致力于營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍. 研究表明：教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大.

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程. 沒有交往、沒有互動，教學(xué)就不存在. “學(xué)然后知不足，教然后知困. 知不足然后能自反也，知困然后能自強也. 故曰：教學(xué)相長也.”《學(xué)記》中詳細闡述了教與學(xué)的辯證關(guān)系. 在課堂教學(xué)中交往是建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，師生是學(xué)習(xí)的伙伴，教師與學(xué)生在不斷的交往中獲得成長. 學(xué)習(xí)活動是在教師的介入下，學(xué)生獨立地、合作地進行的活動.

（三）開展自主探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生充分發(fā)展

以學(xué)生為主的探究式教學(xué)，其代表人物是法國啟蒙思想家、教育家盧梭和美國教育家杜威. 自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式. 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶. 有效教學(xué)是在實現(xiàn)效果、效率的基礎(chǔ)上，追求有效益，這種追求是以人的發(fā)展為出發(fā)點，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).教師關(guān)懷每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每名學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，得到新的提高，同時獲得成功的學(xué)習(xí)體驗.

（四）創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)目標(biāo)達成的有效性

有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教育目標(biāo)，尤其是課程標(biāo)準的理解與把握. 換言之，教師對教育目標(biāo)和課程標(biāo)準的理解與把握越好，教學(xué)的有效性就越強. 教師要以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動.

有效教學(xué)是促進學(xué)生成長的教學(xué)，是學(xué)生立場、學(xué)生主體的教學(xué)，是有動態(tài)生成性的教學(xué).