黃新平

摘 要：在班級(jí)管理中，“問題學(xué)生”是個(gè)不容忽視的群體。從思想品德教育尤其是從素質(zhì)教育的角度來看，家庭教育和學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著同樣重要、甚至更加重要的責(zé)任。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的增長(zhǎng)，而是心智的成長(zhǎng)，當(dāng)很多學(xué)生心智不健康時(shí)，教育就是失敗的。

關(guān)鍵詞：班主任；家庭教育；家校合作

技校生理應(yīng)是充滿理想、朝氣蓬勃的年輕人，在校期間也應(yīng)是進(jìn)一步發(fā)展聰明才智、陶冶情操的最佳時(shí)期。因此，作為班主任，不僅要幫助他們?cè)诟鞣N關(guān)系中要做好艱辛復(fù)雜的工作，還必須充分發(fā)揮家庭教育的作用，形成家校共治、家校共育的良好局面。在班級(jí)管理中，“問題學(xué)生”是個(gè)不容忽視的群體。而每個(gè)“問題學(xué)生”又都有各自不同的家庭背景，那么怎樣在班級(jí)管理中改變“問題學(xué)生”的行為習(xí)慣呢？現(xiàn)結(jié)合個(gè)案，談?wù)勛约旱木唧w做法。

案例：班級(jí)中有個(gè)男生叫周某某，進(jìn)校時(shí)文化成績(jī)是班級(jí)中下游，上課時(shí)不是睡覺就是講話，要么看課外書，還有進(jìn)網(wǎng)吧和強(qiáng)行向同學(xué)索要錢物的現(xiàn)象，可謂是“問題學(xué)生”中的典型。通過我對(duì)其他任課教師、同學(xué)的調(diào)查后得知，該生以前其實(shí)并不是很差，主要是行為習(xí)慣不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)偏差，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。我準(zhǔn)備進(jìn)一步摸清“病情”以后，再“對(duì)癥下藥”。

一、聯(lián)系家長(zhǎng)，全面了解家庭背景

全班絕大部分的學(xué)生家庭組成是典型的以獨(dú)生子女為主導(dǎo)的“四、二、一”式結(jié)構(gòu)，雖然以來自農(nóng)村居多，但農(nóng)村的農(nóng)田勞作和家務(wù)勞動(dòng)卻很少做，“四體不勤，五谷不分”是他們的共同特點(diǎn)。根據(jù)我的觀察，“問題”嚴(yán)重的學(xué)生并非僅僅來自獨(dú)生子女家庭，而是那些有大女兒和有小兒子的超生戶家庭。這些男生不但有爺爺奶奶、外公外婆、父母的百般呵護(hù)，而且還有姐姐無微不至的照顧。上面提到的十七八歲的周某某就是這樣的男生，節(jié)假日期間居然還要八九十歲高齡的祖輩為他洗衣做飯，簡(jiǎn)直就是匪夷所思。從與家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)，這不是個(gè)別現(xiàn)象，這在農(nóng)村帶有普遍性，所以也就見怪不怪了。

二、積極引導(dǎo)，家長(zhǎng)樹立正確的育人觀念

由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)普遍存在的一些客觀原因，傳統(tǒng)的“重德行”的家教觀不斷被削弱，而“重才智”的家教觀卻無意識(shí)地被潛移默化的增強(qiáng)。家長(zhǎng)似乎都能認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要性和迫切性，但是他們?cè)诰唧w實(shí)施家庭教育時(shí)，卻又普遍存在著違背教育規(guī)律的現(xiàn)象。特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期變化的不斷被加劇，家長(zhǎng)們的社會(huì)生活壓力、經(jīng)濟(jì)生存壓力的進(jìn)一步增大，出現(xiàn)了家庭教育方式的非理性化和家庭成員價(jià)值觀多元化的現(xiàn)象，而這些又都無時(shí)無刻不在深深影響著其子女的健康成長(zhǎng)。

對(duì)此，我盡量抽出空余時(shí)間通過與家長(zhǎng)個(gè)別交流的途徑與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、住校生活各方面的情況向其家長(zhǎng)如實(shí)匯報(bào)，讓其知曉子女在校的真實(shí)情況和思想動(dòng)態(tài)，分析即將面臨的畢業(yè)和就業(yè)形勢(shì)，幫助家長(zhǎng)正確調(diào)整好不切實(shí)際的期望值。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是補(bǔ)充。做人教育是家庭教育的核心，欲使子女成才，先教子女做人，領(lǐng)悟“寵兒多不幸，嬌兒難成才”“嬌縱如殺子”的簡(jiǎn)單道理。

經(jīng)過溝通和引導(dǎo)，只有小學(xué)文化程度的周某某的家長(zhǎng)教育觀念逐步得到改變。能認(rèn)識(shí)到學(xué)生能否成才不僅與學(xué)校相關(guān)，更與家庭和學(xué)生自身因素相關(guān)，只有相互配合、共同教育，才能讓他更好地立足社會(huì)。

三、家校聯(lián)手，共同探究正確的家教手段

首先，我在對(duì)該生家長(zhǎng)的工作中，一直本著實(shí)事求是的態(tài)度，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解實(shí)情并且對(duì)其子女充滿希望。

其次，積極組織家長(zhǎng)中的積極分子，如李某的家與周某某的家在同村同組，依靠他的家長(zhǎng)做好周某某家長(zhǎng)的工作。馬卡連柯曾說過：“家長(zhǎng)的威信主要基礎(chǔ)只能是家長(zhǎng)的生活、工作以及他們的公民面貌和他們的行為，對(duì)家庭的愛和責(zé)任心，對(duì)子女教育的觀念和方法等?！?/p>

最后，給予方法上的指導(dǎo)。我反復(fù)要求其家長(zhǎng)在節(jié)假日期間必須盡量給一定量的家務(wù)或者農(nóng)活給周某某做，讓他親身體驗(yàn)到生活的艱辛和作為父母養(yǎng)家糊口的不易。剛好周某某的家長(zhǎng)是做泥瓦工的，便時(shí)常有機(jī)會(huì)帶他出去做做小工，不僅真正實(shí)現(xiàn)“讓孩子出自己的力、流自己的汗、吃自己的飯”，同時(shí)也能有效地限制一下他的不正常交往。一段時(shí)間后，原先嬌生慣養(yǎng)的周某某出現(xiàn)了疲倦，勞動(dòng)體驗(yàn)的效果顯現(xiàn)了。這時(shí)我要求家長(zhǎng)采用欲擒故縱的方法，故意對(duì)他兒子說，別到學(xué)校去讀書了，免得浪費(fèi)家里的錢財(cái)，還不如早一點(diǎn)跟他出來一起賺錢算了。而周某某果然如我所料，強(qiáng)烈要求還是要上學(xué)讀書，因?yàn)闊o一技之長(zhǎng)的他清楚地知道坐在教室里畢竟要比整天干體力活要輕松多了。

接下來剩下的事情就好辦了。

四、趁熱打鐵，多管齊下清除管理死角

在德育的許多方面，如果有了家長(zhǎng)的支持，一般都能達(dá)到事半功倍的效果。有了家庭教育的鋪墊，對(duì)于已經(jīng)沒有退路的周某某而言，接下來就只能接受學(xué)校的正面教育了。于是，我和其家長(zhǎng)在事先約好的情況下，當(dāng)著他的面“簽訂”了一份具有“特殊意義”的書面“協(xié)議”，讓家長(zhǎng)承諾其子女不再違反學(xué)校制度的相關(guān)規(guī)定，否則周某某就會(huì)看到他不愿意看到的結(jié)果。

到這里為止，并沒有解決所有問題，我還要聯(lián)合其他任課教師做好多方位的督促工作，防止其思想上出現(xiàn)新的懈怠情緒。為此，我繼續(xù)鞏固家校溝通工作，避免真空時(shí)段，清除管理死角，以進(jìn)一步夯實(shí)前面所取得的成果。同時(shí)，采取多鼓勵(lì)和多表?yè)P(yáng)的方法，把他的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。

經(jīng)過家校雙方的齊心協(xié)力，終于還是有所成效。多位任課教師反映，周某某上課比以前認(rèn)真多了，在他身上經(jīng)常性的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象幾乎不見了，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)還沒有明顯的提升，但起碼止住了下滑的勢(shì)頭。他也愿意為班級(jí)工作出力了，并在一次校內(nèi)籃球比賽中幫助班級(jí)得了優(yōu)勝獎(jiǎng)。為此，我按班級(jí)規(guī)定對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓他再一次看到了希望，增強(qiáng)了前進(jìn)的動(dòng)力。

總之，家校合作教育是一項(xiàng)綜合各方面的力量來共同致力于培養(yǎng)技校合格人才的系統(tǒng)工程，是班主任的工作重點(diǎn)，也是當(dāng)前教育形勢(shì)的需要！

（張家港高級(jí)技工學(xué)校）