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      大學(xué)生心理危機(jī)管理中的家校合作探討

      2016-12-01 16:49:28史林溪
      智富時(shí)代 2016年12期
      關(guān)鍵詞:家校合作大學(xué)生

      史林溪

      【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化對(duì)人們生活方式和價(jià)值觀的猛烈沖擊,使得處在身心劇變期的大學(xué)生群體成為了心理危機(jī)的高發(fā)群體。近年來,針對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)管理的相關(guān)研究,尤其是家校合作研究不斷深化。本文在總結(jié)以往家校合作研究取得的成績(jī)、存在的問題的基礎(chǔ)上,提出新時(shí)期改進(jìn)家校合作的幾點(diǎn)建議,以期增進(jìn)心理危機(jī)管理中家校合作的實(shí)效性。

      【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理危機(jī)管理;家校合作

      隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展,人們?cè)谖镔|(zhì)生活水平不斷提升的同時(shí),精神生活也在發(fā)生的劇烈、深刻而復(fù)雜的變化。大學(xué)生群體是一個(gè)特殊的社會(huì)群體:一方面他們接受著先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)以及夾雜在其中的多元文化的沖擊,另一方面他們的身心發(fā)展還不夠成熟穩(wěn)定。因此,他們就成為了心理危機(jī)的高發(fā)人群。

      近年來,針對(duì)大學(xué)生群體開展的心理危機(jī)干預(yù)已成為高校學(xué)生工作相關(guān)部門的重要研究課題。由于心理危機(jī)管理涉及到危機(jī)事件的事前預(yù)防、事中處理以及預(yù)后等一系列復(fù)雜的干預(yù)過程,因此越來越多的高校意識(shí)到整合家校教育資源,開展心理危機(jī)聯(lián)合干預(yù)的重要性。

      一、家校合作在大學(xué)生心理危機(jī)管理中取得成績(jī)

      家校合作在大學(xué)生危機(jī)管理中所取得的成績(jī)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

      首先,從無到有,愈加重視。由最初學(xué)校單方面進(jìn)行心理危機(jī)的干預(yù)管理到如今越來越多的高校重視家校合作的力量,加大家校合作的力度來共同進(jìn)行心理危機(jī)管理。這樣的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了家校合作的深入發(fā)展。

      其次,從粗到細(xì),愈加精細(xì)。由最初借助大學(xué)新生入學(xué)教育的時(shí)機(jī),集中召開家長(zhǎng)會(huì)普及心理健康的知識(shí)到現(xiàn)在沿海一些高校通過建立家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)以及利用新媒體建立家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)空中課堂等形式向家長(zhǎng)普及心理健康知識(shí)也從家長(zhǎng)那里進(jìn)一步了解到學(xué)生個(gè)體近期的心理變化。這些轉(zhuǎn)變使得家校合作由原來的粗放型走向精細(xì)化,有利于為學(xué)生心理危機(jī)管理提供更有針對(duì)性的幫助。

      盡管家校合作呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展趨勢(shì),但依舊存在著一些不容忽視的問題。

      二、家校合作在大學(xué)生心理危機(jī)管理中存在的問題

      首先,家校合作不夠深入,合作形式大于合作內(nèi)容。目前大多數(shù)高校在開展家校合作工作中往往側(cè)重于學(xué)校自身的宣傳以及一些心理健康知識(shí)的簡(jiǎn)單普及,這種合作形式較多地重視外在形式以及對(duì)外的宣傳效果,對(duì)家校合作共同干預(yù)心理危機(jī)的實(shí)效性不大,所以往往難以得到家長(zhǎng)的深度支持的參與。

      其次,家校合作側(cè)重事中干預(yù)而非事前預(yù)防。目前大多家校合作更側(cè)重于對(duì)心理危機(jī)發(fā)生后的事后干預(yù),在危機(jī)事件的管理方面,家校合作也往往是在危機(jī)事件發(fā)生后才真正開展實(shí)施。這種為解決當(dāng)下危機(jī)而臨時(shí)組建的合作關(guān)系,屬于事后干預(yù)性。相對(duì)于事前合作干預(yù),這樣方式的滯后性很明顯,干預(yù)的效果也很有限。

      最后,家校合作的深入推進(jìn)困難重重。由于大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)心理問題缺乏科學(xué)、客觀認(rèn)識(shí),甚至持有一定的消極刻板印象,因此,當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子存在較嚴(yán)重的心理問題時(shí)往往隱瞞學(xué)校。這往往使得錯(cuò)過最佳干預(yù)期,從而導(dǎo)致不幸事件的發(fā)生。

      綜上可見,盡管目前家校合作在大學(xué)生心理危機(jī)管理中取得了顯著的成績(jī),但其中日益凸顯的問題也不容忽視。

      三、改進(jìn)心理危機(jī)管理中家校合作的建議

      首先,加強(qiáng)家校溝通,增強(qiáng)合作效果。溝通是深入合作的前提和基礎(chǔ),通過加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通,可以使家校合作去形式化。在深入溝通的基礎(chǔ)上,學(xué)校通過家庭會(huì)更深入了解學(xué)生的心理狀況,便于接下來制定更有針對(duì)性的心理危機(jī)管理方案;家庭通過與學(xué)校的深入溝通可以了解大學(xué)生普遍的心理特點(diǎn),得到學(xué)校提供的專業(yè)化心理知識(shí)輔導(dǎo),增進(jìn)對(duì)學(xué)校心理危機(jī)管理工作的理解。通過提升溝通水平,進(jìn)而促進(jìn)家校合作深入有效地開展。

      其次,加強(qiáng)事前合作,做到防微杜漸。以往出現(xiàn)危機(jī)后才開始的家校合作,導(dǎo)致干預(yù)的時(shí)效性以及有效性受到很大限制。因此,今后的家校合作要做好事前干預(yù)。作為學(xué)校,當(dāng)通過心理排查發(fā)現(xiàn)可能存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生時(shí),要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng),獲得家長(zhǎng)的支持。作為家長(zhǎng),在已知或者發(fā)現(xiàn)孩子存在異常時(shí),要及時(shí)和學(xué)校取得聯(lián)系,及時(shí)研判是否屬于心理問題。通過將家校合作起點(diǎn)前置,加強(qiáng)事前合作,做到防微杜漸。

      最后,正視合作困難,達(dá)成合作共識(shí)。促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,是家長(zhǎng)和學(xué)校的共同愿望和目標(biāo),是雙方深入合作的前提和基礎(chǔ)。但與此同時(shí),學(xué)校和家長(zhǎng)作為不同的主體,在對(duì)待學(xué)生的心理危機(jī)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各自不同的考慮。作為家長(zhǎng),對(duì)孩子充了了無條件的愛和包容,甚至?xí)鲆曉瓌t,當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí),家長(zhǎng)往往會(huì)完全站在自己孩子的角度考慮問題;做為學(xué)校,不僅要對(duì)具體的某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),還有對(duì)所管理的整個(gè)學(xué)生群體負(fù)責(zé)。這種差異使得在面對(duì)心理危機(jī)時(shí)雙方會(huì)存在溝通理解障礙,甚至?xí)钄嗉倚:献?。所以,家校雙方更加需要強(qiáng)化共識(shí),在為學(xué)生健康成長(zhǎng)的共同目標(biāo)框架下,正視差異和困難,推進(jìn)家校合作。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 李斌.家校合作在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用研究[J].心理教育,2012,(4).

      [2] 陳曉蕾.家校合作——高校學(xué)生工作的新探索[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(7).

      [3] 李濤.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的家校聯(lián)動(dòng)探析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(6)

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