羅小娟

摘要高職人文教育缺失不利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，加強(qiáng)高職人文教育勢在必行，而“人文校園”是營造獲取“人文”的有益環(huán)境，是實施“人文教育”的一種有效措施。本文從加強(qiáng)高職人文校園建設(shè)的必要性入手，結(jié)合高職校園現(xiàn)狀以及高職學(xué)生特點，陳述了筆者關(guān)于高職人文校園的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞高職人文校園建設(shè)人文精神中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為我國新興的高校類型的高職在人才培養(yǎng)過程中受到功利主義和實用主義的影響和干擾，忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致不能實現(xiàn)教育的真正目的。因此，高職教育需要強(qiáng)化人文教育用以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思想道德情操、思維能力、創(chuàng)造能力、獨立思考的能力。鑒于此，高職要不斷彌補(bǔ)現(xiàn)有教育的不足，通過建設(shè)有利于培養(yǎng)和諧人才的“人文校園”入手，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職人文校園建設(shè)的必要性

學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的特定場所，是師生共同發(fā)展的家園。實踐證明，學(xué)校環(huán)境的優(yōu)劣，無論對教師人格的發(fā)展，還是對學(xué)生素質(zhì)的全面培育，都起著至關(guān)重要的作用。

近幾年來，高職院校得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，各類高職如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來，學(xué)校數(shù)量的增多，意味著對生源的需求量也增大。再加上高職作為高等教育中培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的一種，對生源的要求相對偏低一些。在這種情況下，高職院校為了保持發(fā)展的速度和規(guī)模，不斷擴(kuò)大招生面，生源的質(zhì)量普遍不高。這些學(xué)生普遍存在著自信心不足、人文素質(zhì)差等毛病。再加上市場經(jīng)濟(jì)的功利性，社會價值觀多元化，種種不利思想和情緒，干擾著師生的視界，影響著他們形成正確的價值觀和人生觀。因此，他們急需一種思想文化上的正確引導(dǎo)的人文校園文化。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積?！苯逃坏﹩适Я巳宋?，就可能進(jìn)一步損害人的理智和創(chuàng)造性，甚至?xí)趸楦卸＜暗赖氯烁竦纳?。建設(shè)好“人文校園”有利于實現(xiàn)“人文教育”的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)高職學(xué)生在人文素養(yǎng)方面存在的不足，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的，能可持續(xù)發(fā)展的人才。在培養(yǎng)出和諧人才的同時，也有利于營造和諧社會，提高高職學(xué)生和高職院校的發(fā)展?jié)摿?，使各種類型的高職院校在服務(wù)社會的這條道路上越走越寬廣。

2 高職人文校園構(gòu)建思路

2.1 加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，人文精神有質(zhì)可附

“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳?！绷己玫膶W(xué)習(xí)、生活環(huán)境潛移默化，能讓學(xué)生形成良好的心智和優(yōu)雅的言談舉止。因此，我們要加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)，以外在的環(huán)境積淀成師生內(nèi)在的修養(yǎng)。

（1）美化校園，凈化身心?！吧焦鈵傴B性，潭影空人心?！薄敖枭焦庖詯?cè)诵?，假湖水以靜心情”。寧靜的校園，優(yōu)美的環(huán)境能拂去高職學(xué)生成長階段中的浮躁與不安，美麗的校園讓人不忍破壞，能讓學(xué)生學(xué)會自制和欣賞。

（2）完善體育設(shè)施，身心共成長。美好的靈魂需要一個健康的軀體作為家園，身體的健康也有利于心靈的健康。因此，各個高職學(xué)院除了將教育經(jīng)費投入到實踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)外，還要進(jìn)一步完善體育設(shè)施，并且每一學(xué)期都圍繞一個主題開展不同類型的體育活動，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（3）良言一句暖三春，先進(jìn)楷模促行動。榜樣的力量是無窮的，先進(jìn)事跡的宣傳勝過千言萬語的說教。因此，高職學(xué)院要注重在校園內(nèi)布置名言警句，推優(yōu)推先，播放楷模電影等活動，讓先進(jìn)的思想成為校園文化主流，形成良好的校園氛圍。

（4）師生作品競風(fēng)流，人文氣氛悄然樹。把教學(xué)樓通道的墻壁建成師生文化長廊，展示師生作品。教學(xué)樓正面是耳目一新的校訓(xùn)和辦學(xué)理念，教學(xué)樓側(cè)邊的圍墻上鑲嵌幾塊精致的黑板，分別有學(xué)校管理、教學(xué)研究、德育之窗、教工園地等內(nèi)容，是學(xué)校管理的集錦和文化的薈萃。師生在此充分感受學(xué)校給自己創(chuàng)設(shè)的文化氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠主動積極地投入到教學(xué)之中。

2.2 加強(qiáng)行為建設(shè)，人文精神薪火相傳

行為是人文教育的成果，也是師生素質(zhì)的外在體現(xiàn)。人類是群體性的動物，有著從眾的心理。文明的舉止，得體的言談在校園由教師和大多數(shù)學(xué)生倡導(dǎo)起來后，其他少數(shù)習(xí)慣不好的學(xué)生也會被帶動起來，舉止文明就會在整個校園蔚然成風(fēng)。除了身教外，學(xué)校還加強(qiáng)對學(xué)生行為的指導(dǎo)和規(guī)范，學(xué)?？砷_設(shè)《社交禮儀》課程，學(xué)習(xí)《大學(xué)生行為規(guī)范》，積極開展“講文明、樹新風(fēng)”活動，評選“文明標(biāo)兵”，并制定相應(yīng)的獎勵制度。

2.3 加強(qiáng)校園制度建設(shè)，人文建設(shè)有章可依

人文校園建設(shè)是一項長期的工作，它需要學(xué)校各方面積極參與，并且形成相應(yīng)的規(guī)章制度，使之成人文校園建設(shè)的保障體系。學(xué)校建立能體現(xiàn)人文關(guān)懷的各項管理制度，還讓學(xué)生主動參與到人文制度的設(shè)置里來，增強(qiáng)學(xué)生的主動性和人文意識。在整個學(xué)校形成以制度制約人、規(guī)范人、影響人、發(fā)展人，既要民主管理，自主管理，又要形成既有統(tǒng)一意識，又有個性發(fā)展的生動活潑的制度環(huán)境。

2.4 加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，人文校園的靈魂所在

毛澤東有句名言：人是要有點精神的。人無精神不立，國無精神不強(qiáng)。因此，校園作為塑造學(xué)生精神的重要環(huán)境，就必須得有自己的精神?！靶@精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，主要包括校園歷史傳統(tǒng)和全體師生員工認(rèn)可的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。精神文化集中體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)上?！雹?/p>

校風(fēng)體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌，在抓好良好校風(fēng)的同時，狠抓教風(fēng)建設(shè)，要求教師熱愛學(xué)生，為人師表、教書育人、鉆研教法，不斷創(chuàng)新。在抓好教風(fēng)的同時，下大力氣抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，力爭建設(shè)勤奮努力，積極向上，認(rèn)真誠信，充滿興趣，樂于探究的良好學(xué)風(fēng)。以創(chuàng)建和諧班集體為載體，建立團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風(fēng)，倡導(dǎo)營造充滿正氣的濃厚氛圍。通過創(chuàng)作校歌、班歌、制作各種宣傳牌以及其他形式，讓師生耳濡目染，受到校風(fēng)精神的熏陶、激勵。提升師生對校園精神的認(rèn)同感和自豪感，從而增強(qiáng)凝聚力和向心力。

2.5 構(gòu)建人文校園實踐平臺，人文精神無處不在

高職與其他高等院校不同之處就在于更注重實踐性，加之教育的目的也在于學(xué)以致用。我們構(gòu)建高職人文校園，意在培養(yǎng)具有人文精神的社會勞動者。因此，我們除了在校營造良好的人文環(huán)境外，還要搭建能夠驗證高職學(xué)生人文修養(yǎng)的平臺。我們可以通過人文教育“三進(jìn)工程”，增強(qiáng)職教校園文化特色。高職校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程，不僅僅需要高職自身的努力，還需要學(xué)生和社會的積極參與，只有這樣，才能使高職人文校園建設(shè)形成合力，取得實效。因此，在對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的同時，注重將知識加以運(yùn)用，采用“送人文進(jìn)社區(qū)”、“送人文進(jìn)企業(yè)”和“送人文下農(nóng)村”的形式，將人文精神和知識廣為傳播，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有用感和社會認(rèn)同感，還為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供的人才保障。

注釋

①http://www.lpxedu.gov.cn/WEBS/web8de6aed3e2b8c72f/page/contentview.aspnodecode=node0x002x02&id=456.

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