付光

摘要文章針對高職院校計算機類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題的分析，提出高職計算機類專業(yè)發(fā)展的新思路，指出建立以服務為特色，創(chuàng)新特色復合型專業(yè)人才的專業(yè)建設(shè)新方向，意在增強學生就業(yè)競爭力和增加高職計算機類專業(yè)招生規(guī)模的新途徑。

關(guān)鍵詞計算機專業(yè)高職教育專業(yè)建設(shè)中圖分類號：G712文獻標識碼：A

隨著信息化時代的到來，計算機已經(jīng)廣泛應用于社會的各個行業(yè)領(lǐng)域，隨處都可以看到計算機的身影。在社會需求和就業(yè)導向的推動下，計算機應用水平已經(jīng)成為衡量大學畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力的重要標志，計算機課程在大學教育中具有基礎(chǔ)性、普及性的特點。計算機課程的普及使得計算機類專業(yè)與非計算機類專業(yè)的計算機課程設(shè)置越來越接近，課程主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容趨于一致，體現(xiàn)在計算機類專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢逐漸減小甚至喪失，客觀上造成了計算機類專業(yè)學生就業(yè)競爭力下降，就業(yè)質(zhì)量不高。由于學校的招生情況受到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的直接影響，最近幾年，高職院校計算機類專業(yè)的招生人數(shù)顯示出較為突出的下降趨勢。我院2004年開始招收高職生時，計算機類專業(yè)招生人數(shù)約占全院高職生招生總數(shù)的30%，到2011年我院計算機類專業(yè)的招生人數(shù)約占全院高職生招生總數(shù)的12%，其中有兩個專業(yè)由于入學人數(shù)太少而將被撤并。高職計算機類專業(yè)如何定位，辦出自己的特色，以應對計算機普及帶來的壓力，走出計算機類專業(yè)發(fā)展規(guī)模越來越小的困境，已經(jīng)變成高職院校面臨的亟待解決的突出問題。

1 高職院校計算機類專業(yè)發(fā)展中的主要困境

在計算機行業(yè)快速發(fā)展的最初階段，大學熱門專業(yè)之一就是計算機類專業(yè)。不管是大學本科、高職高專或者是中職、技工學校，幾乎都設(shè)置了計算機類專業(yè)，例如計算機應用專業(yè)、網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)、多媒體技術(shù)專業(yè)等。全國高職院校包括許多非信息類的高職院?；旧隙奸_設(shè)有計算機類專業(yè)，重復設(shè)置專業(yè)導致許多相近專業(yè)的畢業(yè)生相互競爭就業(yè)崗位，就業(yè)空間的減小，使大學生就業(yè)壓力增大。

隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，計算機已經(jīng)成為各行各業(yè)的必備工具，不少非計算機專業(yè)的課程內(nèi)容已經(jīng)與計算機技術(shù)融合為一體，在各專業(yè)的課程所占的比重不斷提高，這些非計算機專業(yè)在擁有計算機專業(yè)的部分核心課程的同時，又具有鮮明的專業(yè)特色，就業(yè)競爭力得到了較大的提升。同時熟練應用計算機和網(wǎng)絡已成為各專業(yè)學生的一項基本技能，計算機類課程得到快速普及，在各高職院校中選修課中開設(shè)的數(shù)量也占有不低的比例，這些專業(yè)與計算機類專業(yè)開設(shè)的計算機類課程，在課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上看基本接近。社會上需求的是不僅具有行業(yè)專業(yè)知識而且具有計算機技能的復合型人才，對計算機類專業(yè)來講，由于特色不夠明顯，在一些行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢不復存在，就業(yè)前景日漸堪憂，直接影響到報讀計算機類專業(yè)的學生逐年減少，高職院校計算機類專業(yè)的發(fā)展日益困難。不少非計算機類高職院校的計算機類專業(yè)招生人數(shù)明顯下降，有的甚至處于消亡邊緣。

2 高職院校計算機類專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題

2.1 計算機類專業(yè)普遍缺乏特色

雖然高職院校計算機類專業(yè)在開設(shè)之前都對行業(yè)進行了調(diào)研，但調(diào)研基本上是采取邀請業(yè)內(nèi)一些專家進行座談的方式來研討人才培養(yǎng)模式的制定和課程體系的構(gòu)建。造成不同學校計算機類專業(yè)培養(yǎng)模式趨于相似，設(shè)定的教學目標大同小異，突出體現(xiàn)在專業(yè)名稱一樣、設(shè)置的課程基本一致，同樣的課程同樣的教學大綱，采取理論講授結(jié)合上機操作相同的教學方式，普遍缺乏自己的專業(yè)辦學特色，產(chǎn)生了企業(yè)用人需求的多樣性與專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性的矛盾。

2.2 高職計算機類專業(yè)普遍缺乏行業(yè)企業(yè)背景，課程體系設(shè)置不盡合理

高職院校的課程設(shè)置多采取純技術(shù)的課程設(shè)置理念，造成了培養(yǎng)出來也是只會計算機純技術(shù)的學生。而在一些社會調(diào)研顯示，社會上對高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)要求是要具備相應的行業(yè)基本知識，并且有一門專長的復合型人才。因此，要加強技能的培養(yǎng)，采取模塊化教學，合理地調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程體系。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)有待提高

IT 企業(yè)的項目通常要以團隊形式進行分工合作開發(fā)，項目組成員的團隊協(xié)作能力是重要的要求。所以，是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)是用人單位在招聘人員時提出的要求之一?？墒且恍└呗氃盒Ｓ嬎銠C類專業(yè)畢業(yè)生認為在學校主要應該學習好專業(yè)知識，掌握好專業(yè)技能就可以了，對職業(yè)素養(yǎng)可以在以后工作中慢慢培養(yǎng)，不看重鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，較為明顯的現(xiàn)象就是在工作中缺乏團隊精神和協(xié)作意識，互相溝通協(xié)調(diào)的能力比較差，對簽約表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，誠信缺失嚴重，導致了用人單位對高職院校畢業(yè)生持有排斥態(tài)度。

3 高職計算機類專業(yè)發(fā)展的思路

3.1 以就業(yè)為導向，完善高職人才的培養(yǎng)模式

（1）調(diào)整課程設(shè)置，模塊化開設(shè)課程。雖然不少職業(yè)院校都進行了課程改革，但是實質(zhì)上課程體系大多還是沿用“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+選修課”的三段式模式，開設(shè)的課程內(nèi)容重復率高。模塊化開設(shè)課程是在職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上，以工作過程為導向，構(gòu)建理實一體化的課程教學體系，根據(jù)不同的就業(yè)方向，劃分出各自的專業(yè)課程模塊。將職能技能為核心，將課程體系為分職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心技術(shù)模塊、職業(yè)技能模塊和特色選修課模塊等。同時建立模塊化的課程，使學生通過在這種模塊化的課程學習中達到精、專、通的培養(yǎng)目標。在模塊化課程中，操作技能的學習是需要加以重視的，而且更應該關(guān)注的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，從而使學生的就業(yè)適應能力得到較大的提升，同時對學生的后續(xù)發(fā)展的能力也得到大大加強。

（2）校企合作訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)零距離上崗。高職計算機類專業(yè)在辦學的定位上要明確，高職教育著重于強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更為注重實用性和應用性，體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上的職業(yè)性。根據(jù)這一定位，通過校企合作辦學，采取訂單式人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學、企、生、社會的“多贏”。 針對計算機類企業(yè)的特點，采取“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學生入學后先按照學校制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)模式學習，在校內(nèi)通過兩年時間學習本專業(yè)的課程，掌握職業(yè)崗位群所要求具備的操作技能，最后一年在企業(yè)進行學習，根據(jù)企業(yè)對人才的個性需求展開有針對性的培養(yǎng)，開設(shè)“訂單式” 課程，避免盲目培養(yǎng)和學無所用；通過頂崗實習和預就業(yè)的形式，代替華而不實的企業(yè)見習，在教學過程中同時逐步從學生的角色轉(zhuǎn)換到企業(yè)員工的角色當中，從而縮短了就業(yè)鏈條，有利于學生在畢業(yè)后很快的融入到實際工作中。

3.2 開發(fā)以服務為特色的計算機類專業(yè)發(fā)展新方向

我國經(jīng)濟正步入以發(fā)展服務業(yè)為主導的時期，因此計算機類專業(yè)發(fā)展應以服務業(yè)作為新方向。美國企業(yè)界最早提出來“以客戶為中心” 的理念，客戶服務工作是企業(yè)不可或缺的核心競爭力所在。客戶是每個企業(yè)生存和發(fā)展的核心競爭主體，為客戶服務是現(xiàn)在所有企業(yè)在售前、售中、售后都必須做好的一項最基本的商業(yè)運作計劃。例如客戶服務與管理專業(yè)僅僅在原有的計算機專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些客戶服務專業(yè)課程，比如客戶溝通技巧和客戶挖掘等，并且配備一些客戶服務的專業(yè)實訓室來加強專業(yè)技能的訓練，滿足操作技能的要求。

3.3 創(chuàng)新特色復合型計算機類專業(yè)發(fā)展方向

高職類的計算機專業(yè)，想要體現(xiàn)出自己的專業(yè)特色， 就需要把計算機的專業(yè)知識與院校內(nèi)尤其是行業(yè)內(nèi)的一些特色專業(yè)相結(jié)合，利用本行業(yè)的資源優(yōu)勢，依托行業(yè)崗位群，辦出有特色的行業(yè)性計算機類專業(yè)。要利用計算機和網(wǎng)絡技術(shù)更好地為高職特色專業(yè)的發(fā)展服務，使學生在未來的職業(yè)生涯中具備更多的實用技能，成為有行業(yè)特色的復合型人才，拓展其職業(yè)發(fā)展空間，提升學生的就業(yè)競爭力。例如開設(shè)物流信息技術(shù)這一復合型計算機類專業(yè)，物流信息技術(shù)專業(yè)為專業(yè)目錄外專業(yè)。將物流管理與計算機信息技術(shù)互相結(jié)合，培養(yǎng)的是既懂得現(xiàn)代物流理念又能夠利用計算機技術(shù)進行物流信息化管理的復合型專業(yè)人才。在設(shè)置該專業(yè)核心課程模塊時，可以從物流管理、物流技術(shù)與計算機技術(shù)融合、物流技術(shù)的軟件開發(fā)等多個方向來開設(shè)模塊化課程。在信息化時代，計算機和網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的大背景下，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力、培養(yǎng)特色復合型人才的重要途徑就是要大力挖掘具有行業(yè)背景的特色專業(yè)所需要掌握的計算機能力。

總之，高職院校的教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性，應該是以職業(yè)技能為重點，以就業(yè)為導向的原則來設(shè)置計算機類專業(yè)課程。計算機類專業(yè)要探索與挖掘新的專業(yè)發(fā)展方向，要謀求新的發(fā)展空間必須通過向社會提供特色服務和開辟創(chuàng)新之路來實現(xiàn)。

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