張嫻

高中語文教學相對于九年義務(wù)教育階段語文教學，無論是工具性、人文性還是言語性，要求都更高。如果說在小學、初中語文教學中，知識性教學的顯性要求比較突出和必需的話，那么高中語文教學更迫切的是幫助學生構(gòu)建正確的語文觀，引導(dǎo)學生具備必要的人文素養(yǎng)以及明辨是非的情感態(tài)度和價值觀。高考結(jié)束后，一部分學生還將繼續(xù)學業(yè)，成為半社會人；一部分則直接走入社會，成為完全的社會人。因此，高中語文教學要更具思想性、人文性，以此來促進高中生在即將社會化之前健康成長。具體來說，高中語文教學要堅持“三個一”，引導(dǎo)學生成長成才。筆者結(jié)合多年教育教學實踐，談?wù)勅绾卧谡Z文教學中加以貫徹。

一、樹立一種導(dǎo)向

高中語文教學要樹立開放的導(dǎo)向。開放是思想進步的根本途徑。人類發(fā)展實踐證明，只有開放、吸納才能 “更上一層樓”。因此高中語文教學要教會學生開放學習。

在講解完高爾斯華綏的名作《品質(zhì)》時，當學生還隨著小說中的“我”沉浸在對格斯拉悲慘遭遇的同情和對其品質(zhì)的贊美時，筆者提出了這樣的問題：同學們，你們認為格斯拉先生餓死的原因除了客觀上機器大生產(chǎn)的沖擊外，主觀上還有什么原因呢？很多學生顯然沒有意識到老師轉(zhuǎn)折得這么快，有點不知所措。于是引導(dǎo)學生在文中找到格斯拉的店在行業(yè)競爭中失敗的信息，他們總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，格斯拉的失敗不在于靴子的品質(zhì)，而在于經(jīng)營的理念。格斯拉的靴子品質(zhì)很好，價格公道，服務(wù)也很到位。不過，他的經(jīng)營理念實在是太落伍了。他的靴子外觀雖然很好看，但卻不夠時髦；他的靴子雖然價格挺公道，但是不能迎合“皇室”和大多數(shù)人享受奢侈的心理；他的服務(wù)雖然到位，但純粹是業(yè)務(wù)上的服務(wù)，卻不懂得拉攏顧客。同時，他固步自封的經(jīng)營理念，只知道郁悶和抱怨，卻不會汲取別人的長處，不能觀察到世界的變化。應(yīng)該說正是這種不開放的心態(tài)和理念害了他，這種品質(zhì)需要斟酌來看。作為商家恪守職業(yè)道德、保持誠信是應(yīng)該的，但不能更新思維卻是致命的。接著我讓同學們思考：假如你穿越到格斯拉身邊，你會如何幫他？很多同學都提出了很多富有開放的見解。這樣一討論，同學都明白了，開放不僅僅是一個國家也是個體的人所需要的。

二、明確一種情感

高中語文教學應(yīng)該幫助學生懂得悲憫。悲天憫人是一種普世的情感，作為一個社會人，如果過于自私自利，缺少惻隱之心和同情意識，很難融入到社會中去。現(xiàn)在的高中生，往往因為被溺愛而有自私自利和缺乏同情心的傾向，因此，幫助他們培養(yǎng)悲憫情懷可以讓他們未來更好地融入社會。

在具體語文教學中，我常常將悲憫情感有意識地穿插其中。執(zhí)教《一滴眼淚換一滴水》時，我就著重引導(dǎo)學生閱讀分析艾絲美拉達給加西莫多喂水的那段震撼人心的場景，讓學生細心去體會她身上人性的光輝，但在分析主要人物形象的同時，我還提醒學生注意周圍民眾的反應(yīng)，提出這樣一個問題：在加西莫多受刑和艾絲美拉達喂水的兩個場面中，圍觀人群的表現(xiàn)有怎樣的不同？作者為何這么寫？從而讓學生感受悲憫情懷的巨大感召力，它能喚醒人們心中尚未泯滅的良知，讓學生真正產(chǎn)生心靈的震撼。

除了在文本教學中貫穿這種情感外，我還通過作文訓(xùn)練來提高他們的這種情感意識。如一次作文練習，我出了半命題作文：《難忘那些……》，其中一篇作文我給予很高評價，并且作為范文評講。因為這篇作文很好地體現(xiàn)了自尊和悲憫的情感。作文題目是《難忘那些舊衣服》，文中寫到，自己的母親經(jīng)常會穿自己穿過的一些衣服，特別是淘汰下來的舊校服，母親覺得耐磨又好看，而且是兒子的校服，穿得開心又自豪。直到一次，作者和母親一起去街上，突然碰到班上的女同學，感到很羞愧，怎么也不愿意介紹自己的母親，甚至想躲到一邊，覺得有這樣的母親很丟臉。如果這篇文章僅到此為止，那么作文很庸常。小作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫道，“這個城市還有很多家長穿著自己孩子的舊校服，穿梭于生存逼仄的大街小巷，他們何嘗不想衣著光鮮地行走于咖啡館、西餐廳？但是為了那些開始慢慢計較父母衣著的子女們，只能選擇穿著這些舊校服，努力地積蓄著……”文章的結(jié)尾，作者再次為自己的想法和行為感到羞愧?？梢哉f，這篇作文就是很好的一個范例，它體現(xiàn)了中學生很難得的社會責任心，這種悲天憫人的情感更是值得教師引導(dǎo)。

三、加強一種訓(xùn)練

相對于知識性的訓(xùn)練，高中語文教學更要加強思維訓(xùn)練。知識畢竟是無限的，也是機械的，而思維訓(xùn)練則是提升。思維是靈活多變的，也是一種永恒的能力?！皩W貴有疑”，高中生要成長，就需要學會獨立思考，健全自己的思維邏輯。

高中語文教學完全可以培養(yǎng)學生獨立、科學的思維觀，讓學生擁有獨特見解。如執(zhí)教《最后的常春藤葉》時，在課堂討論這個環(huán)節(jié)，有學生就質(zhì)疑：文中瓊珊得了肺炎堅持了幾個星期，都沒有死去且最終康復(fù)，而老貝爾曼卻只是因為畫藤葉淋雨摔倒就得了肺炎，最終一天就去世了，你們覺得可信嗎？我贊揚了這位同學，并且鼓勵他多質(zhì)疑，也鼓勵其他學生一起思考這個問題。最后我引導(dǎo)學生從醫(yī)學層面、藝術(shù)層面、手法層面一起探討這個問題，在和學生一起解疑的同時，充分提高了科學、辯證的思維能力。

現(xiàn)代社會需要的人才應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞?，除了專業(yè)化的知識之外，還必須有優(yōu)秀的道德素質(zhì)、情感素質(zhì)、思維能力等。只要我們多動腦、多堅持，高中語文一定可以最大程度地發(fā)揮它人文學科的功能，促進高中生的健康成長、成才。

（作者單位：栟茶高級中學）