軒興濤

［摘要］ 創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式要本著以獲取知識為基礎(chǔ)，以理論聯(lián)系實際為手段，以發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標來進行。要實現(xiàn)從人才模式的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)的方式和方法出發(fā)，強調(diào)過程化的學(xué)習(xí)方法，突出核心課程的外延和實踐應(yīng)用，大力提倡校企合作，立足自我，走出一條創(chuàng)新之路。

［關(guān)鍵詞］ 復(fù)合人才； 人才培養(yǎng)模式； 過程化； 校企合作

０引言

隨著我國高等教育由精英式教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，大學(xué)生就業(yè)日益成為全社會普遍關(guān)注的問題。就高校而言，人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革已成為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

胡錦濤總書記指出：“走中國特色的自主創(chuàng)新道路，必須培養(yǎng)造就宏大的創(chuàng)新型人才隊伍”。胡錦濤總書記的指示為高校的發(fā)展指明了一條人才培養(yǎng)的道路，這條路如何才能走好，需要根據(jù)高校的個體性提出符合本校適應(yīng)社會需求所特有之路。本文就財經(jīng)類院校計算機相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提出作者的一點見解。

１走自主創(chuàng)新之路，構(gòu)建高校創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，為學(xué)生提供知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)的方式和方法。創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式是要以獲取知識為基礎(chǔ)，以理論聯(lián)系實際為手段，以發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標的高校人才培養(yǎng)的模式。因此高校創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵應(yīng)圍繞以下4個方面進行研究和實施。

１．１調(diào)整教學(xué)計劃，抓住技術(shù)進步脈搏，提供良好的知識結(jié)構(gòu)

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。這就要求高校重視創(chuàng)新型復(fù)合人才知識結(jié)構(gòu)建設(shè)的教育思想和價值觀，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育觀念，在保證知識傳授的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，建立起符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力”的人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)計算機科學(xué)的發(fā)展，依據(jù)國際對計算學(xué)科的定義，我國也相應(yīng)制訂了ＣＣ２００５－ＳＥ（Ｓｏｆｔｗａｒｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，軟件工程）教程，圍繞這一定位，軟件工程教育應(yīng)該圍繞大型軟件開發(fā)過程中的工程方法、關(guān)鍵技術(shù)和相關(guān)工具這3方面內(nèi)容。因此，在專業(yè)教學(xué)過程中要力圖使學(xué)生具備科學(xué)世界觀，掌握科學(xué)方法，具有扎實的軟件基礎(chǔ)，并受到良好的軟件工程訓(xùn)練，熟悉軟件應(yīng)用和工具，參與實際項目，擁有較好的職業(yè)素養(yǎng)。

從人才培養(yǎng)的方向來看，軟件工程專業(yè)關(guān)注培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件工程師。計算機科學(xué)專業(yè)需要學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，運用科學(xué)的方法去拓展人們對科學(xué)的認知領(lǐng)域并關(guān)注前沿動態(tài)。對軟件工程師來說，科學(xué)的知識和科學(xué)的方法是必不可少的，但可以不去追求計算機科學(xué)最前沿的知識，而更多的是要有廣博的知識，要及時掌握軟件技術(shù)的新進展，所以說，軟件工程專業(yè)人才需要的是更加系統(tǒng)的知識，更加寬廣的知識面，更為扎實的基礎(chǔ)，更為全面的綜合素質(zhì)，還要擁有不斷適應(yīng)變化的能力。

為此，可對軟件工程專業(yè)本科生提出如下培養(yǎng)目標：針對國民經(jīng)濟信息化建設(shè)和發(fā)展的需要，面向軟件產(chǎn)業(yè)界對軟件工程技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、扎實的軟件工程理論知識及較強的英語綜合應(yīng)用能力，掌握自然科學(xué)和與軟件有關(guān)的法律基礎(chǔ)知識，具有自主學(xué)習(xí)和使用先進軟件開發(fā)技術(shù)和工具的能力，具有軟件開發(fā)實踐和項目組織的初步經(jīng)驗，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競爭意識和團隊精神。學(xué)生畢業(yè)后其基本能力應(yīng)當達到（具有國家水準的）程序員、高級程序員、軟件工程師、軟件測試師及項目質(zhì)量管理人員的水平。能從事大型軟件項目的開發(fā)，具有軟件企業(yè)所需要的較高層次的軟件工程技術(shù)和管理人才的素質(zhì)，能適應(yīng)技術(shù)進步和社會需求變化對高素質(zhì)軟件工程專門人才的基本要求。

在軟件工程專業(yè)的課程設(shè)置上，根據(jù)ＣＣ２００５－ＳＥ教程，突出專業(yè)主干核心課，以“精、簡、細”的方案來認知、理解和設(shè)置專業(yè)課程。

“精”（精化課程）：以ＣＣ２００５－ＳＥ教程中對課程程度的要求，精選知識域最大化的專業(yè)核心課，以專業(yè)核心課為“龍骨”搭建人才培養(yǎng)方案，追求課程學(xué)習(xí)效果的最大化，讓所學(xué)知識能保持較高程度的連續(xù)性。

“簡”（簡化課程）：要適度簡化人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，以專業(yè)核心課為主，對專業(yè)核心課內(nèi)容根據(jù)理論深度、廣度的要求，做必要的簡化，從而既可強調(diào)理論要求，又能符合社會需求，做到知識的社會化和應(yīng)用化。

“細”（細化課程）：對課程內(nèi)容進行細致分解，遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，充分理解學(xué)習(xí)是一個漸近的過程，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，細化專業(yè)課程，注重課程的過程化管理和控制，充分認知學(xué)生對專業(yè)課程的認知性，理解課程間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的漸近性和可塑性，認真安排課程的教學(xué)計劃，制訂出切實可行的課程學(xué)習(xí)的過程化管理方案，力求實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化的目標。

１．２加強實踐教學(xué)，推動理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)基本能力結(jié)構(gòu)

計算機類專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，因此要想實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標，必須要改變傳統(tǒng)的以傳授式為主的教育理念，在給學(xué)生傳授知識時，必須要加強實踐教學(xué)，充分理解實踐學(xué)習(xí)的重要性，并堅持對專業(yè)核心課進行實踐化處理，以實踐促進理論學(xué)習(xí)，推動理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。

依照課程在人才培養(yǎng)方案中的重要性，實踐教學(xué)可分為3種形式：

（1） 嵌入式驗證型實驗：對專業(yè)基礎(chǔ)類或理論性強的課程，加強實驗教學(xué)，增大實驗課時數(shù)，采取實踐教學(xué)嵌入到理論學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計過程化學(xué)習(xí)方案，突出過程化學(xué)習(xí)，通過驗證型實驗，促進理論學(xué)習(xí)。

（2） 獨立式驗證型實驗：對專業(yè)課、專業(yè)核心課，為強化課程的實踐性，單列驗證型實驗，除要強化實驗之外，還要對實踐內(nèi)容做定量考核，考核方式可采取期末考核或階段式考核方式。

（3） 綜合式課程設(shè)計：對階段式的專業(yè)核心課，為了進一步強化專業(yè)核心的知識點及專業(yè)核心課與相關(guān)課程的聯(lián)系，除強調(diào)實踐學(xué)習(xí)之外，還要加強課程間的相互聯(lián)系，通過增設(shè)階段式的專業(yè)核心課的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，加強知識的階段式應(yīng)用，實現(xiàn)專業(yè)核心課的最大化學(xué)習(xí)。

１．３增加多種模塊，擴大知識領(lǐng)域范圍，逐步提高綜合素質(zhì)

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合財經(jīng)類院校的學(xué)科專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的自主式、個性化的學(xué)習(xí)方式，對人才培養(yǎng)方案，建立多模塊、多方向的學(xué)習(xí)，模塊設(shè)置應(yīng)圍繞本專業(yè)，以跨學(xué)科方式整合相關(guān)度較高的專業(yè)知識點，要真正做到“學(xué)有所用”、“學(xué)以致用”、“學(xué)能所用”，追求課程學(xué)習(xí)的可用性、課程學(xué)習(xí)后的可塑性、畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

（1） 學(xué)有所用：在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程學(xué)習(xí)過程中，加強課程的實踐應(yīng)用，強化課程間的聯(lián)系，強調(diào)課程的過程化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)按教學(xué)大綱要求，切實做好課程學(xué)習(xí)的過程化設(shè)計和過程化管理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程化、人性化、實用化，做到課程學(xué)習(xí)可以用于后續(xù)課程中，為后續(xù)課程打下堅實基礎(chǔ)。

（2） 學(xué)以致用：在學(xué)有所用的基礎(chǔ)之上，對學(xué)科主要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，在加大實踐學(xué)習(xí)力度的同時，還要兼顧其應(yīng)用性，對專業(yè)核心課程增設(shè)課程設(shè)計，通過課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)，不只是對專業(yè)理論的認知，而且還可以對課程的應(yīng)用范圍有更新的認知和拓展。

（3） 學(xué)能所用：通過“學(xué)有所用——練內(nèi)功式的過程化學(xué)習(xí)”、“學(xué)以致用——練外功式的課程設(shè)計”，可以使學(xué)生對課程的內(nèi)涵和外延有更加深刻的認識，還能充分拓展學(xué)生的視野。為了適應(yīng)社會需求，組織學(xué)生積極參與教師的科研課題、公司項目的引入、社會項目的承接等多種科技創(chuàng)新手段，結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，真正做到學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于社會實踐中，體現(xiàn)“學(xué)能所用”這一目標。

１．４加強校企合作，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，深化實踐知識應(yīng)用

為使學(xué)生能將所學(xué)知識與社會應(yīng)用結(jié)合起來，大力提倡校企合作，多與企業(yè)交流，本著自我精神，可以考慮按如下的“五步走”的方式，逐步實現(xiàn)這一目標。

第一步：“厚基礎(chǔ)”，通過課程的內(nèi)涵式“過程化”學(xué)習(xí)、專業(yè)核心課程的外延式“課程設(shè)計”，實現(xiàn) “強化理論，突出實踐”的教學(xué)目標。

第二步：“練內(nèi)功”，讓學(xué)生積極參與教師的課題研究，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組建以教師牽頭學(xué)生為主體的信息化開發(fā)團隊，參加學(xué)校的信息化建設(shè)，參與校內(nèi)數(shù)字化校園項目，共同創(chuàng)建校園信息化工作。

第三步：“走出去”，與企事業(yè)單位和計算機公司多方合作，參與企事業(yè)單位的信息化工程項目，參與公司的社會項目，加強理論聯(lián)系實際，鍛煉教師和學(xué)生的實踐能力，擴大學(xué)校的社會影響力。

第四步：“引進來”，在“走出去”的基礎(chǔ)之上，主動承接和外包公司項目，更好地將所學(xué)專業(yè)知識服務(wù)和應(yīng)用于社會。

第五步：“創(chuàng)品牌”，競標社會項目，學(xué)校為投標主體，教師為項目主持人，學(xué)生為開發(fā)人員，實現(xiàn)專業(yè)知識有效應(yīng)用的較高層次的人才培養(yǎng)目標。

２結(jié)束語

創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式要本著以獲取知識為基礎(chǔ)，以理論聯(lián)系實際為手段，以發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標的原則進行，立足實干，力求自我，創(chuàng)新特色，逐步提高。通過過程化設(shè)計和管理、突出重點、強調(diào)專業(yè)核心課的領(lǐng)導(dǎo)地位，進一步解放思想，更新教育、教學(xué)理念，真正使創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建工作落到實處。

主要參考文獻

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