吳秉健

在順應(yīng)未來(lái)教育技術(shù)應(yīng)用趨勢(shì)的過(guò)程中，挑戰(zhàn)和機(jī)遇總會(huì)如影相隨。把握好趨勢(shì)將增強(qiáng)師生對(duì)技術(shù)應(yīng)用的信心，而及時(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用中的普遍問(wèn)題，找到克服困難的思路也顯得迫在眉睫。美國(guó)新媒體聯(lián)盟（NMC）組織了聯(lián)盟內(nèi)46位專家，根據(jù)近期三份《地平線報(bào)告》對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)做出了相應(yīng)的預(yù)測(cè)。

地平線項(xiàng)目對(duì)技術(shù)融入當(dāng)代教育，在世界范圍內(nèi)調(diào)研了各領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)際狀況。經(jīng)深入反思后梳理出了下表，并且做出了相關(guān)的十大挑戰(zhàn)預(yù)測(cè)。根據(jù)今年稍早的三份《地平線報(bào)告》內(nèi)容，技術(shù)應(yīng)用挑戰(zhàn)層級(jí)歸納如下：

新媒體聯(lián)盟（NMC）的46位專家根據(jù)教育技術(shù)應(yīng)用的系列活動(dòng)、文章等對(duì)某些教育技術(shù)引領(lǐng)者的角色及其個(gè)人經(jīng)歷，進(jìn)行了細(xì)致的分析，針對(duì)四大主干課程（STEM，科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）和教育研究，提出了未來(lái)五年大家所面臨的十大挑戰(zhàn)如下。

一、經(jīng)濟(jì)壓力和新教育模式變革，迫使傳統(tǒng)高等教育面臨前所未有的競(jìng)爭(zhēng)

教育部門(mén)在提供高品質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，他們也在尋找降低成本的方法。比如，給學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)的技術(shù)服務(wù)，同時(shí)又能減少人力資源成本。其結(jié)果是要求技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)和教師給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)模式。追求技術(shù)進(jìn)步和降低人力資源成本，如果這些壓力持續(xù)存在的話，將迫使新的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式之間出現(xiàn)明顯差異的態(tài)勢(shì)。簡(jiǎn)單地將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為資本顯然并不足夠，新的學(xué)習(xí)模式需要使用這些工具并服務(wù)于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字媒體素養(yǎng)在各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域備受重視，作為主要技能的重要性在持續(xù)升溫

雖然大家對(duì)數(shù)字媒體素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)成了廣泛共識(shí)，但是我們面臨首當(dāng)其沖的挑戰(zhàn)仍然是數(shù)字媒體素養(yǎng)，因?yàn)樵诮處熃逃^(guò)程中，有關(guān)的技能和技巧培訓(xùn)相當(dāng)少。把握課堂教學(xué)主陣地的廣大一線教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到：“在整個(gè)課程教學(xué)中，由于學(xué)生普遍缺少開(kāi)發(fā)和使用數(shù)字媒體的素養(yǎng)和技能，缺少正規(guī)的培訓(xùn)，這足以抵消專業(yè)發(fā)展或非正式的學(xué)習(xí)。這與我們所期盼的將數(shù)字媒體素養(yǎng)作為標(biāo)準(zhǔn)相比仍然相距甚遠(yuǎn)。”由于數(shù)字素養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)中較少涉及工具而更多涉及思維，所以基于技能和標(biāo)準(zhǔn)的工具與平臺(tái)總被認(rèn)為是短暫的。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求尚未得到當(dāng)今技術(shù)和實(shí)踐的足夠支持

由于學(xué)生對(duì)教育的需求在與日俱增，所以可定制的獨(dú)特學(xué)習(xí)需求一直在驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者去選擇和掌握涉及差異性教學(xué)的新技術(shù)。以往那種“一刀切”的教學(xué)策略顯然不是有效的方法，而且也難以被水平參差不齊的大多數(shù)學(xué)生所接受。技術(shù)應(yīng)該支持學(xué)生自主選擇資源、教育內(nèi)容、知識(shí)容量以及教學(xué)方法，從而獲得專門(mén)的知識(shí)和技能。

四、在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程方面，跨部門(mén)的認(rèn)證和教學(xué)策略的分享都需要在線體驗(yàn)

即使教師的能力和素質(zhì)足以勝任進(jìn)行在線教學(xué)的需求，可是他們的創(chuàng)造性也難以被測(cè)量出來(lái)，因?yàn)樘嗟难邪l(fā)機(jī)構(gòu)在重復(fù)開(kāi)發(fā)相同類型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工具和平臺(tái)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或許能再次提升團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，但是研發(fā)機(jī)構(gòu)也需要考慮讓學(xué)生在安全范圍內(nèi)，指導(dǎo)教師去存取相關(guān)的數(shù)據(jù)和使用相應(yīng)的工具。

五、目前合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也難以適應(yīng)將來(lái)新型學(xué)術(shù)署名、出版和研究的形勢(shì)

傳統(tǒng)方法對(duì)學(xué)術(shù)的評(píng)價(jià)，比如基于引用的度量標(biāo)準(zhǔn)難以通過(guò)社會(huì)媒體去傳播和引導(dǎo)，以及促進(jìn)相關(guān)的研究。同伴評(píng)論和贊許的新方式，比如讀者的分級(jí)是根據(jù)對(duì)有影響力的人物博客、分類標(biāo)記、導(dǎo)入鏈接和轉(zhuǎn)發(fā)（或回推）給全球教師社區(qū)，通常以正常行為的出現(xiàn)和與日俱增的興趣作為結(jié)果。這些學(xué)術(shù)上尚待進(jìn)一步證實(shí)的形式，其實(shí)并未被主流教師和學(xué)術(shù)決策者們所理解，極易導(dǎo)致在“什么是可能的”與“什么是可接受的”之間產(chǎn)生了分歧。

六、教育體制上的障礙凸顯，給應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行建構(gòu)主義教學(xué)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)

由于教育系統(tǒng)內(nèi)部的運(yùn)行常態(tài)和實(shí)踐對(duì)新技術(shù)廣泛應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生頻繁的干預(yù)，所以許多變革受到勸阻或被迫維持現(xiàn)狀。然而，在其他層面上，比如在晉升、聘期考核、技術(shù)在實(shí)驗(yàn)或革新技術(shù)應(yīng)用方面，通常將研究者和科學(xué)家看做是外部的角色。

七、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)難以在技術(shù)支持的學(xué)習(xí)情境中得到較好的詮釋

要在技術(shù)支持的四大主干課程（STEM，科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）的設(shè)計(jì)中融入新的技術(shù)，其實(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程也應(yīng)該將技術(shù)納入其中。協(xié)作也被認(rèn)為是非常有效的評(píng)價(jià)策略。比如，班級(jí)學(xué)生數(shù)量超過(guò)好幾十人的情況下，評(píng)價(jià)操作變得不太符合實(shí)際。而以技術(shù)支持的環(huán)境來(lái)衡量，評(píng)價(jià)模式也應(yīng)該可以做得更好。我們應(yīng)該找到確保學(xué)生充分展示他們運(yùn)用知識(shí)的方法。

八、技術(shù)進(jìn)步給教育帶來(lái)新的機(jī)遇，不平等問(wèn)題變得更加突出

新技術(shù)和新工具的出現(xiàn)應(yīng)該給眾多的師生提供更多的信息開(kāi)放通道。從目前的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，僅有那些已經(jīng)獲得互聯(lián)網(wǎng)連接的人能存取資源和利用新的工具。在縮小數(shù)字化鴻溝方面，教育部門(mén)在做有關(guān)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和政策的工作。技術(shù)進(jìn)步在給教育帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，只有著力解決數(shù)字化鴻溝問(wèn)題，才能確保我們將技術(shù)的選擇變成機(jī)會(huì)的拓展。

九、在線教育資源應(yīng)該更具友好的移動(dòng)界面

隨著智能手機(jī)和平板電腦在教育中得到更多的青睞，在線學(xué)習(xí)內(nèi)容和需求應(yīng)該要體現(xiàn)“內(nèi)容充實(shí)、下載要迅速、資源要高品質(zhì)，而且要做到易用”的優(yōu)勢(shì)。在線教育資源應(yīng)該滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。

十、新技術(shù)可產(chǎn)生更多選擇，如何駕馭這些選擇成為一種持續(xù)的挑戰(zhàn)

師生在使用技術(shù)方面有太多的選擇，極易導(dǎo)致他們失去對(duì)教學(xué)過(guò)程影響的觀察力。在線學(xué)習(xí)環(huán)境更為特別，因?yàn)橛袠O其多的各種可靠的通信、協(xié)作和信息管理平臺(tái)。從單一層面分析，每種工具和應(yīng)用程序可能都是有效的，但是一起使用，它們會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的用戶界面，關(guān)注的焦點(diǎn)將從學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)向技術(shù)方面。既要學(xué)會(huì)駕馭新技術(shù)，又要解決概念性、非操作性、認(rèn)知水平等緊迫問(wèn)題，師生在教學(xué)互動(dòng)中所處的環(huán)境應(yīng)該是簡(jiǎn)單和易用的。

（作者單位：廣東韶關(guān)市教育局教研室）