顏礫

摘要：教師傳播人類文明，開發(fā)人類智慧，塑造人類靈魂，影響人類未來，被譽為是人類靈魂的工程師。高校教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。那么怎樣做一名稱職的高校教師呢？這是老生常談，卻又不得不談。本文結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)問題，提出了合格高校教師應(yīng)具備的幾個主要方面，與廣大教師共勉。

關(guān)鍵詞：高校教師 師德師風(fēng) 建設(shè)

教師是學(xué)校教育的主導(dǎo)力量，是直接面向?qū)W生開展教學(xué)工作的第一線人員，作為“人類靈魂的工程師”，高校教師職業(yè)道德的高低直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，乃至影響到黨的教育方針的全面貫徹執(zhí)行。

1 高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

師德是指教師在教育活動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范、道德品質(zhì)及職業(yè)精神，是通過教師在教學(xué)活動和日常生活中表現(xiàn)出來的。教師的師德師風(fēng)直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長成才，關(guān)系到國家的前途和民族的未來。“學(xué)高為師，德高為范”，高校教師只有具備了高尚的人格魅力和崇高的職業(yè)道德，才能在學(xué)生中成為典范和榜樣。

1．1 教師的職業(yè)特點決定教師必須具有良好的師德師風(fēng)。大教育家、思想家孔子說過：“政者正己，其身正，不令而從；身不正，雖令不從。”師德師風(fēng)好的教師，往往都具有較強的人格魅力，他們在日?；顒又芯邆渎殬I(yè)意識，遵守職業(yè)道德規(guī)范，有良好的職業(yè)習(xí)慣，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面都能給學(xué)生樹立榜樣，他們在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀，起著為人師表的作用，教書、育人兩者是同步的，教師必須對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。

1．2 良好的師德師風(fēng)是搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。師德師風(fēng)和學(xué)風(fēng)都是學(xué)校常抓不懈的永恒課題，它們是學(xué)校生存和發(fā)展的保證。師德師風(fēng)決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，教師的思想政治素質(zhì)決定著德育水平；要加強和改進大學(xué)德育，必須從師德教育和建設(shè)這個源頭抓起。我們的教育理念是“教書育人、與人為本，德智體美、德育先行”，這就必然要求教師要以德立教、德識相長。教師自覺承擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心教學(xué)、潛心鉆研、嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德等等，這些高尚的作風(fēng)都會影響到學(xué)生健康成長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 高校教師在教育教學(xué)工作中存在的問題

在社會的轉(zhuǎn)型期，各種思想和文化相互碰撞，高校教師的價值觀念也不同程度地受到?jīng)_擊和影響。筆者通過走訪部分大學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，目前，部分高校教師存在著道德失范的現(xiàn)象。

2．1 教學(xué)方面。高校教師的工作是以自己的學(xué)識、情感和靈魂塑造人，用自己良好的道德行為影響、啟迪和感化學(xué)生的心靈。然而，有部分高校教師的教書育人意識卻越來越淡薄，他們把眼光放在了經(jīng)濟利益方面，缺乏進取精神，不能與時俱進，沒有用良好的道德行為去感化和教育學(xué)生，平時表現(xiàn)過于散漫，對教師職業(yè)道德規(guī)范不能嚴(yán)格遵守，他們把“教書”當(dāng)做唯一任務(wù)，至于“育人”就不當(dāng)回事了。

2．2 科學(xué)研究方面。師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是學(xué)術(shù)道德建設(shè)。但是目前很多高校往往忽視了教師的學(xué)術(shù)道德建設(shè)。其結(jié)果是，為了完成學(xué)校賦予的科研任務(wù)或是為了評定職稱，部分高校教師以浮躁的心態(tài)來對待科研工作，只注重表面東西，缺乏扎扎實實的刻苦鉆研精神，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，導(dǎo)致高校學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象層出不窮。有的高校教師為了功名利祿，不惜違背科學(xué)研究的基本道德規(guī)范，在科研數(shù)據(jù)上弄虛作假，欺騙他人，學(xué)術(shù)完全功利化。

2．3 學(xué)生引導(dǎo)方面。教師對于學(xué)生思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動，都直接或間接地影響到學(xué)生心靈的成長。然而，許多教師至今還未意識到這一點，以至對學(xué)生心靈的關(guān)懷一直以來漠然處之，甚至惡言惡行，對學(xué)生造成一定程度的心靈傷害，教師本人卻毫無察覺。在學(xué)生遭受的傷害中，體罰是表面的，而心罰所受到的傷害則是長期的，甚至是終身的。另外，也有一些客觀原因?qū)е聦W(xué)生的指導(dǎo)不夠到位。例如，隨著大學(xué)城的建立，許多高校搬遷到離教師住地較遠的地方，教師疲于奔波，上課即來下課便走，沒有和學(xué)生深入交流和溝通的時間，對學(xué)生的指導(dǎo)自然不能完全到位，給予學(xué)生的關(guān)愛也嚴(yán)重不足。

2.4 自身素養(yǎng)的提高方面。近幾年的調(diào)查顯示，老一輩教師那種認(rèn)真踏實、孜孜不倦的工作態(tài)度以及不求索取、樂于奉獻的精神在校園里越來越少見，取而代之的是關(guān)注工作條件的好壞，個人待遇怎么樣等等，至于學(xué)識素養(yǎng)、個人修養(yǎng)如何，考慮者甚少。例如，在校園里不難看見，少數(shù)教師不注重自身修養(yǎng)的提高，常常儀表不整，舉止粗俗，不注意自己的言論，態(tài)度過激。

3 如何做一名稱職的高校教師

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。高校教師尤其如此。高校教師如果真正做到了“教書育人，為人師表”，就是一名稱職的教師，這是師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容。

3．1 樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高校教師育人，單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師，就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學(xué)生。林崇德、孟二冬、方永剛等高校優(yōu)秀教師的模范事跡，極大啟發(fā)和深深感染著教師，長久影響教師的思想和行為。所以，高校要引導(dǎo)教師以先進人物為榜樣，取長補短，樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、刻苦鉆研、從嚴(yán)執(zhí)教、銳意創(chuàng)新、教書育人、學(xué)為人師、行為示范等職業(yè)美德，提高師德師風(fēng)修養(yǎng)水平。

3．2 規(guī)范文明行為。教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對學(xué)生都會起典范作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長，因為學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教育工作不應(yīng)是為教書而教書，更要以人為本、教書育人，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

3．3 勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識。高校教師要注重提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。當(dāng)今時代是一個終身學(xué)習(xí)時代，網(wǎng)絡(luò)對教育影響不斷增大，學(xué)生獲取知識渠道已由單一線形結(jié)構(gòu)而變得更加多方位、立體化。“弟不必不如師，師不必賢于弟子”，學(xué)生某些方面知識可能超過老師，教師只有不斷勤奮學(xué)習(xí)各方面知識，才能滿足教學(xué)需要，才不會落后于時代和學(xué)生。

3．4 具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神。作為高校教師，在搞好教學(xué)的同時，也要搞好科學(xué)研究，走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，即“讓教學(xué)和科研兩只翅膀都硬起來”，兩只翅膀是相輔相成、相互促進的，如果沒有較強的學(xué)術(shù)功底，就談不上對教學(xué)的深層次認(rèn)識，就不會發(fā)生教學(xué)觀念、教學(xué)方法的改變，就不會有教學(xué)內(nèi)容的更新，就不會把課講“活”。然而，對待學(xué)術(shù)，我們也要有敬畏之心，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度踏踏實實做學(xué)問，認(rèn)認(rèn)真真搞科研，實事求是，追求真理，說真話，做老實人，這是一個人民教師，一個科技工作者應(yīng)當(dāng)具有的最基本的品格。

3．5 關(guān)愛每一位學(xué)生。作為教師，要以人為本，無私地把愛撒向?qū)W生，平等地對待每個學(xué)生，要花時間了解學(xué)生特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學(xué)習(xí)過程中時時體驗到老師對他們的關(guān)懷，時時感受到積極進取得到的肯定。從心靈關(guān)注的角度來看，大學(xué)生的心靈具有可塑性、脆弱性的特點，每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育，快樂成長。

3．6 掌握教育的方式與藝術(shù)。教師還應(yīng)注意掌握一些具體的教育方式與藝術(shù)，以更好地防止教育傷害，避免無意傷害。學(xué)生在心靈成長的道路上，需要教師的幫助，這個幫助要得體，愛學(xué)生，還要會怎樣愛。愛，不僅僅是一種付出和給予，它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù)，愛是奉獻，也是理解；愛可以通過滿意而傳達，愛同樣可以通過不滿意而流露；作為教師，就要體察學(xué)生心靈的變化，學(xué)會藝術(shù)地去引導(dǎo)和教育。教師的評價性語言，其意義對于學(xué)生而言，即使不是終身的，也是短期內(nèi)難以忘懷的，所以教師要用心地、藝術(shù)地去教化學(xué)生，避免無意傷害的產(chǎn)生，這就要掌握藝術(shù)的教育方式。

此外，要成為一名稱職的大學(xué)教師，還要有坦蕩的胸懷和不斷進取的敬業(yè)精神，要言行一致，在各方面做學(xué)生的楷模，真正做到既教書，又育人。

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