繆俊青

做好目前中學生的管理教學工作，光靠課堂上的管理教育是遠遠不夠的，在新形勢下，課堂外的管理教育是學校管理的重要內容。實踐證明，課外時間是學生違紀問題的“高發(fā)期”，學校作為管理機構，不能把眼睛僅僅盯在課堂上的管理，而是要在下課以后的時間里多做文章，下點功夫。重視課余時間的管理教育。具體應從以下幾個方面著手。

一、掌握心理動態(tài)，增強管理教育的針對性

自從我國實行“雙休日”和大假以來，全國各行各業(yè)休息的時間較為寬裕。學校的學生也不甘寂寞，外面精彩的世界也在吸引著他們，這就要求學校必須正確掌握學生心理動態(tài)、活動規(guī)律和特點，適時進行管理和教育。

經過一周的繁忙工作，老師們在周六、周日大都忙于家庭事務，而無暇顧及學生。由于學生年齡較小，學習之余精力頗多，一旦離開學習緊張、功課壓力大的課堂，受到自我約束和強制約束的部分思想開始活躍起來，就會想方設法將這部分過剩的精力消耗掉。他們利用雙休日、節(jié)假日和課余時間走出校園，去接觸社會，社會上的各種思想和信息又很快的反饋回來。有正確的、健康的、也有庸俗的，低級趣味的。中學生歲數較小，辨別是非的能力還很弱，但信息容量大，傳播速度快，模仿能力強，如果沒有強有力的管理教育措施，及時因勢利導，加強教育和管理，把學生的課余生活引導到正確的軌道上來，那些錯誤的、庸俗的、低級趣味的東西，以及各種違反校規(guī)、校紀的事件就會接踵而來，給學校造成思想混亂的精神污染，干擾正常的學習秩序，直接影響學校的管理教育工作和學生的正常學業(yè)。

認識到課余時間管理教育工作的重要性和必要性是做好業(yè)余時間管理教育工作的前提。要做好這項工作，學校的領導、德育處、班主任必須端正思想，克服苦難，善于輔導管理教育的時機，掌握新時期的管理特點，科學的提高管理和教育的針對性，把管理教育工作做到點子上。課余時間的管理教育是一個整體工作和動態(tài)的過程，將不斷出現新的情況，要從根本上解決問題，需要正本清源，綜合治理，采取根本性措施，促進學校對學生的管理教育。

二、把課堂教育與課余管理相結合

正課時間較忙，學習緊張；課余時間閑，思想放松，忙與閑作為一對客觀存在的矛盾，具有辯證的特點。課堂上學習忙是絕對的，課余時間閑是相對的，兩者對立統(tǒng)一，緊密相關，而且在一定條件下相互轉換。上課時間忙要集中精力，全力以赴，甚至廢寢忘食，這是無可非議的，但在緊張的學習之后，課余時間懶懶散散，無所事事，把握不好閑時玩耍的度，久而久之，就產生一些違紀違規(guī)的事。應該是學習忙是能量的釋放，業(yè)余時間是能量的積蓄，是充電的過程。問題顯現于忙中，根子卻在閑時，平時不夠投入，勢必影響學習成績，所以對學生課余時間的管理教育不可忽視。在課余要進行必要的教育，為課余的管理落實基礎。引導學生正確處理課堂上的忙與課余時間閑的關系，做到課堂上有人教，課后有人管理，把課內課外有機的結合起來。

三、在管理上要情理相融，剛柔相濟

情，乃是人與人間的情感，管理教育工作的對象是人，人都是有感情的，每個人都希望得到別人真摯的感情，也希望自己感情被別人接受，情能感人，情能換心，所以我們必須重視感情在管理教育中的重要作用。對學生要做的平等、信任、理解和尊重，他們年齡大都比較小，不夠成熟，缺乏辨別是非的能力，但上進心強，自尊心強，要適時進行教育，在學習和生活上多關心、多幫助他們，已達到培養(yǎng)、管理之目的。理，乃道理，用正確的道理教育學生，堅持以理服人，是管理教育工作的中心環(huán)節(jié)。強調理性，就是要掌握符合人們思想發(fā)展、變化的規(guī)律，加強理性教育，這也是中學生成長進步的需要。這就需要我們在課堂上要適時抽出一定的時間，進行有針對性的理論教育，樹立好典型，使大家做有標本，學有榜樣。要把科學的理論、進步的思想、高尚的道德貫注于管理教育的全過程，運用鄧小平理論、“三個代表”以及十七大精神，理論聯(lián)系實際，把基礎道理講清、講實。卻是增強學生的自我約束能力，提高思想覺悟性，端正人生觀、價值觀，端正學習態(tài)度，增強法律法規(guī)意識，做到嚴之有理、嚴之有方、嚴之有度，這樣才能使管理教育建立在自覺服從的基礎上。

四、組織管理與學生監(jiān)督相結合

力學上有一種現象叫“共頻共振”，是說兩個振源相同，振幅最大，動力最強。在對學生的管理教育上，也要充分發(fā)揮組織與群眾這兩個“振源”的作用，始終把被管理的對象置于組織與群眾的管理和監(jiān)督之下，不能光靠一個人去管理，要依靠大件，該幫的幫，該抓的抓，促使每個人去塑造良好的形象，自己約束自己，自己管理自己，是人人都在管理中，人人都在監(jiān)督下，形成齊抓共管局面。利用班會、團委會進行管理、幫助，依靠這些組織的力量，經常舉行有意義的活動，增強學生的組織觀念，進行民主測評，讓大家發(fā)揮民主權利，給每個人的工作、學習進行打分，根據情況進行批評與自我批評，讓每個學生在全班面前將自己一個階段的遵章守紀、自身學習等情況一一向班內匯報，自己給自己一個評價，自己給自己“畫像”，接受大家的監(jiān)督，從而加強管理的有效性，同時發(fā)揮激勵進行，鞭策后進之功效。