于素梅 黃昌忠

體育教研工作大家并不陌生，而且或多或少都參與過不同形式的教研活動，對教研員和學(xué)校體育組組長來講，不但自己參與過教研活動，而且大都親自組織過教研工作，但究竟如何進(jìn)行有效的體育教研呢?這既是體育教研組織者關(guān)心的話題，更是一線教師需要把握的關(guān)鍵。本研究從體育教研的目的、內(nèi)容與方式展開討論。

一、為何做體育教研——談體育教研的目的

體育教研都有著不同的目的，有的屬于問題類教研，有的屬于學(xué)習(xí)類教研，還有的屬于科研類教研等。不同類型的教研其具體目的有所側(cè)重，如圖1所示。

從圖1可以看出，體育教研的目的按照不同的類別可以進(jìn)一步細(xì)化。

首先，為問題而開展的教研活動，重點(diǎn)是采取一定的教研方式(如看課等)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。問題式教研需要一線教師具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，同樣是有問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于發(fā)現(xiàn)問題的能力有一定的差異性，對該問題的認(rèn)識就大不相同，有的未能發(fā)現(xiàn)是何種問題；有的發(fā)現(xiàn)有問題但不知道為什么，有的發(fā)現(xiàn)了該問題，并分析出了問題產(chǎn)生的根源；有的不但能發(fā)現(xiàn)問題，找到了問題產(chǎn)生的根源，而且還提出了解決問題的有效策略。通過不斷地看課，牢固掌握看課的方法，方能提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

其次，為學(xué)習(xí)而開展的教研活動，重點(diǎn)是采取有效的途徑學(xué)習(xí)教材、教學(xué)方法，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)習(xí)式教研需要教師有一種求知欲，同樣是新任教師，有的提高較快，而有提高的相對較慢，這與他們上崗后的學(xué)習(xí)有著必然聯(lián)系。愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、常學(xué)習(xí)的教師不但能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，還能夠不斷提高教育教學(xué)的能力。有些老師學(xué)習(xí)的時(shí)候需要從了解、分析教材開始；有些老師在掌握了一定教材的基礎(chǔ)上，需要研究其有效的教學(xué)方法；還有的在前者都掌握的基礎(chǔ)上，需要提高教育教學(xué)能力和水平，要不斷地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)本身就是教研的主要目的，能夠根據(jù)具體需要而有選擇地學(xué)習(xí)，是教師成長不可缺少的環(huán)節(jié)。

第三，為科研而開展的教研活動有著特定的目的，重點(diǎn)是根據(jù)科研的需要而選擇研究的方式，如為選題而教研的，需要一線教師要有想法，除了平時(shí)多看，更重要的是要勤于思考，多觀察課堂，多分析教學(xué)現(xiàn)象，不斷積累素材和確定選題范圍。為實(shí)驗(yàn)而教研的，需要首先掌握實(shí)驗(yàn)的方法，在教學(xué)中運(yùn)用這種方法實(shí)施教學(xué)，記錄實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)后所發(fā)生的變化。有無變化，發(fā)生了什么樣的變化是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法的關(guān)鍵所在。為調(diào)查而教研的，需要一線教師掌握調(diào)查的范圍、調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查的對象、調(diào)查的程序，以及對調(diào)查結(jié)果的分析和論證。這種教研活動的結(jié)果受調(diào)查設(shè)計(jì)的科學(xué)性控制。

二、體育教研做什么——談體育教研的內(nèi)容

1教學(xué)與教研的關(guān)系

要想有效地開展教研活動，準(zhǔn)確把握體育教研的內(nèi)容，需要明確教學(xué)與教研的關(guān)系，如圖2所示。

從圖2可以看出，教研的主要任務(wù)就是對日常教學(xué)及關(guān)聯(lián)因素展開研究，而且是通過研究備課更好地服務(wù)于教學(xué)，通過研究上課實(shí)施有效教學(xué)，通過看課更好地了解教學(xué)，通過科研更好的指導(dǎo)教學(xué)。

2體育教研的內(nèi)容

通過分析教學(xué)與教研的關(guān)系，我們可以初步將體育教研的內(nèi)容歸納為如下幾個方面：

(1)研究如何備好課

體育教研工作如果針對如何備好課展開，其要研究的內(nèi)容很多，如體育教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些關(guān)鍵要素?有哪些結(jié)構(gòu)要素?各要素之間的關(guān)系?規(guī)范的教案如何寫?教案各部分、各練習(xí)如何分配時(shí)間?教案中的心率曲線圖如何客觀地繪制?如何準(zhǔn)確預(yù)計(jì)練習(xí)密度?如何寫好教學(xué)反思等。以上問題都是進(jìn)行體育教研認(rèn)真把握和重點(diǎn)關(guān)注的問題。

(2)研究如何上好課

體育教研活動針對如何上好課，直接指向課堂的時(shí)候，需要考慮教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，諸如，如何選擇有效的準(zhǔn)備活動內(nèi)容和形式?游戲在體育課上如何科學(xué)組織?如何做有效的示范?如何做好體育課上具體的安全防范工作?體操課上如何做好正確的保護(hù)與幫助?如何巧妙地處理突發(fā)事件?如何有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等。以上問題的研究對能否開展好課堂教學(xué)將起著關(guān)鍵作用。

(3)研究如何會看課

體育教研針對于看課而言，其最終目的是掌握有效的看課方法，并能夠通過看課發(fā)現(xiàn)問題與亮點(diǎn)、分析原因，以及找到有效解決問題的策略。如研究如何看課才能看出真問題?如何看出問題產(chǎn)生的主要根源?研究通過哪些指標(biāo)判斷準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分的合理性?如何看出體育課不同教學(xué)環(huán)節(jié)的安全隱患及防范措施等。常言說，會看的看門道，不會看的看熱鬧，研究如何看課，以及在看課中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方法，是能夠看出門道的關(guān)鍵所在。

(4)研究如何搞科研

體育教研針對于科研而言，其主要目的是通過研究掌握科研的方法，諸如，如何選題?如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?如何撰寫論文、研究報(bào)告?等。一線教師可以根據(jù)自己的科研薄弱環(huán)節(jié)專題研討學(xué)習(xí)，或系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高。但無論采取哪種方式，提高科研水平和能力是其進(jìn)行該項(xiàng)教研的主要目標(biāo)指向。

三、體育教研怎么做——談體育教研的方式

每個老師在進(jìn)行體育教研工作的時(shí)候，都會采取一定的方式方法，但哪些方法才是最經(jīng)濟(jì)又最有效的呢?或許有些一線教師已經(jīng)總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，但總的來看，還需要首先了解體育教研的分類方式。

1體育教研的歸類

體育教研活動該如何歸類，需要首先選擇其劃分類別的依據(jù)，不同的依據(jù)有著不同的歸類方式，如表l所示。

從表1可以看出，依據(jù)不同的分類方法有著各自的類別形式，但各類別劃分有著一定的交叉性，如依據(jù)場所劃分有室內(nèi)教研與室外教研，而室內(nèi)教研也包含有集體教研和個人教研等。關(guān)于體育教研，關(guān)鍵的問題不在于對此的分類，而在于選擇一種分類方式研究如何開展得更加有效。

2體育教研的方式

體育教研的方法有很多，形式多種多樣，而且不同的人或許會有不同的選擇，但總體來看，體育教研的方式可以大致歸納如圖3所示。

從圖3可以看出，開展體育教研活動有若干種方式，如看課、聽講座，訪談、座談、做課題、寫文章、反思等。選擇不同的方式將收到不同的效果。有的選擇一種方式，長期堅(jiān)持，有的多種方式綜合運(yùn)用，但無論采取哪種方式，都需要把握好具體的操作方法。

3“看課”教研案例分析

就看課而言，可以作為教研活動的首選方式，因?yàn)椋覀儾坏珡恼n中能夠看出任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，還能夠看出各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織是否存在一定的問題，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，看課既是一種行動教研，又是一種綜合教研，是提升教研和教學(xué)能力及水平的關(guān)鍵方式。

看課需要把握好時(shí)機(jī)，選擇并確定視角，還要遵循一定的原則，并運(yùn)

用有效的方法進(jìn)行看課活動。

(1)看課時(shí)機(jī)的確定

看課需要不失時(shí)機(jī)地看，需要處處看，也就是說，只要能看到的課盡量都看。如有觀摩課、評優(yōu)課，我們可以抓住機(jī)會參與這些活動，并到現(xiàn)場看課，如果平日里缺少這些機(jī)會，可以選擇看同事的、同學(xué)的常態(tài)課。有時(shí)候沒有現(xiàn)場看課的時(shí)機(jī)，如若有一些觀摩課或評優(yōu)課的光盤，我們也可以安排一定的時(shí)間觀看這些光盤，從中得到學(xué)習(xí)和提高。

(2)看課視角的選擇

有了看課的時(shí)機(jī)，需要考慮看課的切入視角，有時(shí)候是一個視角，有時(shí)候是多個視角同時(shí)把握。確定看課視角需要依據(jù)看課的目的而定，不同的看課目的有著不同的切入方法，如要研究場地器材，就需要集中關(guān)注所看課的場地器材在教學(xué)組織活動中的布置和運(yùn)用，科學(xué)否?安全否?有效否等。如果要研究教學(xué)語言，就需要記錄教學(xué)從一開始到結(jié)束，教師和學(xué)生所有的教與學(xué)的語言，然后分析哪些語言是有效的，哪些語言是可有可無的，哪些語言是要避免的，從而確定體育教學(xué)各環(huán)節(jié)的最有效語言。同時(shí)，還可以通過了解學(xué)生在體育教學(xué)活動中的各種語言形式和內(nèi)容，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和需求?？傊?，可以從準(zhǔn)備部分、基本部分或結(jié)束部分切入，可以從師生教與學(xué)的行為切入，也可以從安全隱患及防范切入，還可以從練習(xí)內(nèi)容方法與時(shí)問次數(shù)切入等。根據(jù)教研的需要，選擇不同的看課視角。

(3)看課原則的把握

有效看課，需要把握一定的原則，總的來看，既需要局部與整體結(jié)合、內(nèi)容與方法協(xié)同看課，又需要手眼耳并用，看評兼顧和前后銜接看課。具體原則及含義如表2所示。

看課并非是把握住了時(shí)機(jī)，選擇好了視角就一定能達(dá)到滿意的看課效果，還需要遵循一定的原則，如表2中的前后銜接原則，如果看課前不了解所看課的具體內(nèi)容和組織方法，看課過程中就有可能出現(xiàn)不同程度地遺漏細(xì)節(jié)現(xiàn)象，有些細(xì)節(jié)對判斷一節(jié)課是好課還是差課起著關(guān)鍵作用。另外，看課后的延續(xù)性工作也不容忽視，因?yàn)橹挥型ㄟ^看課后與任課教師交流討論，或認(rèn)真聽專家點(diǎn)評，才能將看課過程中的存疑得以化解，并收到理想的看課效果。

(4)看課方法的運(yùn)用

看什么確定了，如何把握原則掌握了，就需要關(guān)注每一個視角下的具體方法。無論是看教師示范也好，還是看學(xué)生學(xué)習(xí)行為也好，都需要在看課前做好充分的準(zhǔn)備工作，以看學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為例，分析一下具體的看課方法。

※看的內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；

※看的目的：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并判斷其優(yōu)劣性；

※看的視角：關(guān)注學(xué)生在學(xué)、練過程中的所有行為；

※看的步驟與方法：看課的步驟分看課前、看課中和看課后三大環(huán)節(jié)。

課前看教案，了解教案中的學(xué)生活動。課中看所有學(xué)生的行動，是否在學(xué)?在怎樣學(xué)?是否有特殊表現(xiàn)?認(rèn)真觀察并做好記錄，條件允許準(zhǔn)備充分的話，還可以對特殊學(xué)習(xí)行為進(jìn)行拍照，以便課后對比分析。除了記錄具體行為，還需要及時(shí)記錄下看后的啟發(fā)，或當(dāng)時(shí)做出的判斷。課后有疑問的話可以找任課教師交流，或與有特殊表現(xiàn)的學(xué)生交流。如果有專家或其他教師一起看課，還可以聆聽專家對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的點(diǎn)評，以及交流同事所看到的學(xué)習(xí)行為問題。只有這樣，才能更好地、更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

四、結(jié)束語

體育教研是每位一線教師提升教育教學(xué)能力所要面對的，也可以看作是僅次于教學(xué)的日常工作。但教研的方式方法很重要，選擇不同的教研方式將會產(chǎn)生不同的教研效果。系統(tǒng)的、有計(jì)劃的開展體育教研活動將能不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高，也能為體育科研奠定良好的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)儲備。參與和組織體育教研活動并不難，難就難在如何有效地參與和組織教研工作。基于此，需要重視教研，不斷學(xué)習(xí)和交流有效教研的方式方法，并長期堅(jiān)持教研工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以教研促教學(xué)，以教學(xué)技能的提升促教師的發(fā)展。