姚莉

【摘要】角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。教師對(duì)幼兒角色游戲的指導(dǎo)，首先是對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實(shí)際生活的反映，是幼兒感知生活以及游戲內(nèi)容的直接來(lái)源。處于不同生活環(huán)境的幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的內(nèi)容。因此，幼兒角色游戲的主題內(nèi)容是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，幼兒在游戲活動(dòng)中既實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)同伴、積極參加游戲活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；年齡差異；主題內(nèi)容；創(chuàng)造性

一、主題活動(dòng)要注意內(nèi)容的豐富性

每個(gè)幼兒所處的環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以幼兒角色游戲也多種多樣，豐富多彩。常見(jiàn)的生活主題有：“娃娃家”、“幼兒園”、“開汽車”等，這類游戲都是由幼兒平日經(jīng)常遭遇到的經(jīng)驗(yàn)所形成的。

二、主題內(nèi)容要注意幼兒的創(chuàng)造性

游戲主題內(nèi)容持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短和幼兒興趣關(guān)系密切。游戲時(shí)間持續(xù)最長(zhǎng)的主題內(nèi)容是幼兒最感興趣的，幼兒的興趣會(huì)隨著身心發(fā)展而發(fā)生變化，和小年齡幼兒相比，較大年齡的幼兒不在注重日常生活的主題，而且更多地選擇社會(huì)關(guān)系主題游戲，像“世界杯足球賽”這樣的主題更容易吸引大班幼兒。教師不能輕易地肯定和否定，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓幼兒盡情表達(dá)出他的構(gòu)思和想法；當(dāng)固執(zhí)的孩子堅(jiān)持要玩某種不太適合的游戲時(shí)，教師也不妨讓他進(jìn)行嘗試。在主題內(nèi)容的指導(dǎo)方法上，依據(jù)與開展角色游戲的密切程度，幼兒作為人類的一分子，具有人所共有的特性。一旦個(gè)體的需要得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生自由的需要。他會(huì)努力去尋找一種由自己來(lái)控制事物發(fā)展的感覺(jué)，會(huì)去做平時(shí)想做而一直沒(méi)有機(jī)會(huì)去做的事情，以達(dá)到自由王國(guó)的境界。對(duì)于幼兒來(lái)講，他們不需要為生存而去工作，也尚未進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校教育系統(tǒng)中去，因此擁有大量的時(shí)間與精力去滿足追求自由的愿望與需求，幼兒自身不斷增長(zhǎng)的愿望與能力同這一現(xiàn)狀是矛盾著、沖突著的。為了緩和、調(diào)節(jié)這種矛盾并盡力消除由此產(chǎn)生的緊張與不安，幼兒迫切需要投入到游戲中去，以找到一種自主控制的感覺(jué)，達(dá)到消除緊張和自我保護(hù)的目的。因此，在角色游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要、進(jìn)行思考來(lái)開展游戲，教師則在幼兒游戲的操作過(guò)程中注意觀察，根據(jù)幼兒活動(dòng)時(shí)的具體反映及時(shí)予以調(diào)整和啟發(fā)，常以一種積極鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒與眾不同的創(chuàng)造性舉動(dòng)。

三、主題內(nèi)容要注意指導(dǎo)方法的靈活性

1.談話討論

談話討論可以在游戲前進(jìn)行或在日常生活中進(jìn)行。游戲前的談話可以引起幼兒的回憶，再現(xiàn)他們生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，有利于直接組織開展游戲。日常生活中的談話主要就一些主題進(jìn)行討論，使教師比較了解幼兒的心理，同時(shí)也提出一些主題，引導(dǎo)幼兒在有主題的情況下討論，積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：為了豐富娃娃家的游戲內(nèi)容，教師用廢舊紙盒制作了煤氣灶，家具等家庭物品，還準(zhǔn)備了一些半成品。并開展了“快樂(lè)雙休日”、“寶寶的家”、“愉快的節(jié)日”等類似的主題談話活動(dòng)，充實(shí)“娃娃家”的家庭活動(dòng)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)觀察

這種方法主要為了豐富幼兒對(duì)生活周圍的事物、人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和感受。生活經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，幼兒在觀察環(huán)境變化，觀察人物以及他們的工作勞動(dòng)、使得幼兒能從中選擇主題，產(chǎn)生表現(xiàn)主題的游戲?；顒?dòng)中教師以主導(dǎo)的身份改變?yōu)榉e極參與幼兒的活動(dòng)，以自己的激情感染幼兒，引導(dǎo)幼兒自己商量出解決問(wèn)題的辦法。使幼兒在游戲中體驗(yàn)人與人之間的友好交往；同伴之間互相合作的樂(lè)趣；以及成功的愉悅。

3.鼓勵(lì)想象

想象不僅可以給幼兒帶來(lái)身心最大的愉悅，同時(shí)也使得游戲主題內(nèi)容染上想象、虛擬的色彩。讓幼兒在自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)揮、想象、創(chuàng)造，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這種想象，激發(fā)這種想象和創(chuàng)造，并創(chuàng)造條件滿足幼兒的愿望，如幼兒提出“遨游太空”要對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行講評(píng)，肯定幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

總之,我們要改變以往的陳舊觀念,盡量避免干預(yù)過(guò)多,抑制孩子的積極性與主動(dòng)性,作為教師要有效指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,以促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)同伴、積極參加游戲活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。使角色游戲在幼兒園開展的有聲有色。