溫小霞

在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子花很多時間和精力學習詞匯，卻不考慮為什么要學習詞匯、應該優(yōu)先學習哪些詞匯。如何有效地學習和鞏固詞匯等問題。家長在輔導孩子學習學英語的時候，也首先從單詞抓起，有的甚至拿單詞本要孩子整本整本的背，以量化考計孩子英語學習的進度與成效。家長的苦心是可以理解的，但在要求孩子背單詞及具體討論如何學習詞匯之前，有必要澄清詞匯學習中的一些認識，即為什么要學習詞匯；應該學習哪些詞匯；詞匯需要學到什么程度的問題，這些認識實際上也是詞匯學習的元認知策略，有利于孩子進行高效的學習。

一、為什么要學習詞匯

對于“為什么要學習詞匯”這個問題，很多孩子和家長的回答不約而同 “為了學好英語”。這個回答并不錯，但過于籠統(tǒng)，因而也沒有實際意義。其實，每個英語孩子都有不同的學習目的，同一個孩子在不同學習階段也有不同的學習目標。詞匯學習也是這樣。學習詞匯時，每個孩子都應該問自己一個問題：在目前這個階段我為什么要學習英語詞匯?對這個問題的回答直接影響孩子對詞匯的選擇和詞匯學習策略的運用。

現(xiàn)在很多家長為了幫孩子應付各種升學考試，要求孩子以強記的方法大量學習英語詞匯。要求孩子用死記硬背的方式，集中學習英語詞匯。很多孩子認為效果還很好，而且確實提高了考試成績。

其次，以強記的方法集中學習詞匯雖然能起到短期的效果，但不利于詞匯的鞏固，也不利于在實際中應用詞匯。很多孩子可能都有這樣的體驗，在考完試之后，對強化復習時學習的單詞已經(jīng)記不得多少了。主要是想說明一個道理，即詞匯學習目的直接影響詞匯學習的方法。每位家長應該根據(jù)孩子的實際情況，明確詞匯學習的目的，并根據(jù)特定目的采取有針對性的方法，才能高效的記憶詞匯。

二、應該學習哪些詞匯

我們知道，英語單詞大約有一百多萬個，比漢字(包括詞組)多得多，但并不是所有的英語單詞都必須掌握。英語中一般使用的單詞不足一萬個，日常生活中經(jīng)常使用的則更少，大約只有幾千個。由于學習材料的來源很廣，題材和體裁多種多樣，因此學習材料中不可避免地要出現(xiàn)一些并不常用的單詞。但是很多孩子在學習過程中遇到生詞，見一個查一個，不加區(qū)分地學單詞、記單詞。這顯然是事倍功半的做法。更可悲的是，越是偏僻的單詞越難查也越難記。有的家長鼓勵、甚至強行要求孩子大量地查字典，這進一步擴大了盲目查字典的做法。有專家在一個初級水平的英語孩子的單詞本里隨便翻了兩頁就發(fā)現(xiàn)了諸如：guUbtine(斷頭臺)，p-1ican(鵜鶘鳥)，obituary(訃告)，之類的單詞。當然并不是說這些單詞本身不重要，而是它們的使用頻率較低。一般的初中階段的孩子應該把時間和精力用于學習那些頻率更高的詞匯。

在學習哪些詞匯的問題上，孩子首先要確定一個大致方向，即在一個學習階段重點學習哪些方面的詞匯。比如，中學階段應該著重學習和掌握最基本的和日常生活中使用頻率最高的詞匯。一般來講，教科書收入的詞匯絕大多數(shù)屬于這類詞匯。所以中學階段的孩子首先應該學習教科書中的詞匯，如果有余力，可以通過課外閱讀再把詞匯擴展一些。

我們知道，把某些單詞的某些意思記得太牢是需要時間的。如果孩子把一部分單詞記得太牢就意味著沒有充足的時間去學習其他單詞。把一個單詞的某一兩種意思記得太牢，就意味著忽視單詞其他的意思。因此，家長在輔導孩子的時候可以要求孩子除了那些特別常用的單詞以外，對一般的詞匯學到八、九成熟悉就可以。我們不贊成孩子把英語單詞意思記得滾瓜爛熟、倒背如流。如果能在上下文里理解單詞，就不必再特別地強加記憶。應該把時間用來進行更廣泛地閱讀，接觸更多的單詞和更多的意思及用法。