唐曉勤

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家級(jí)課程，越來越受到重視。作為一名綜合實(shí)踐學(xué)科的執(zhí)教者，我感到非常高興。但作為一名基層教師，通過這些年來的觀察、實(shí)踐，我覺得綜合實(shí)踐這條路走得很辛苦，除了需要自行開發(fā)課題，多年來根深蒂固的一些教學(xué)理念也是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的一大障礙。

我們都知道在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要重視學(xué)生的主體作用，才能更好地提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果。但綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于傳統(tǒng)意義上的課堂，它更加關(guān)注兒童的內(nèi)在需求，重視能力的培養(yǎng)而非簡(jiǎn)單的獲得知識(shí)。教師只有更加了解兒童的需求、關(guān)注兒童的需求，才能有的放矢，開發(fā)出適合兒童的課程。另一方面，教師也要看到，雖然我們強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐的開放性，但指的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的開放性，絕不是放任自流、信馬由韁，那樣教學(xué)目標(biāo)將無法落實(shí)，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成做事虎頭蛇尾、不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣。

一、課程的開發(fā)關(guān)注兒童的生活實(shí)際

綜合實(shí)踐課程沒有教材，這就需要教師根據(jù)本班的情況自行開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是綜合實(shí)踐課程的一大優(yōu)勢(shì)，可以極大地調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的研究興趣。但在實(shí)際操作的過程中，這種優(yōu)勢(shì)卻有可能因?yàn)榻處煹恼J(rèn)識(shí)偏頗不準(zhǔn)而造成操作失誤。在教學(xué)中，常常有教師開發(fā)出一些看似孩子很感興趣，但實(shí)際上根本無法操作的課題。例如，春節(jié)過后開學(xué)，某年級(jí)制訂教學(xué)計(jì)劃，研究和春晚有關(guān)的課題，看起來好像很貼近兒童的生活，春晚人人都看，每個(gè)人應(yīng)該都有自己的想法?？墒亲哌M(jìn)課堂，才發(fā)現(xiàn)并不是這么一回事。學(xué)生提出的問題要么是在網(wǎng)上查一查就能找到答案的知識(shí)性問題，要么就是讓春晚換節(jié)目、換演員、換主持人等不可能完成的任務(wù)，這些不具可行性。最后我們及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，請(qǐng)學(xué)生在對(duì)春晚提出各項(xiàng)建議的同時(shí)考慮建議的可行性，通過商討，學(xué)生決定將研究的重心轉(zhuǎn)移到策劃本校“六一”聯(lián)歡會(huì)的主題上來。這樣才將學(xué)生的研究從遙不可及的央視春晚拉回到我們的現(xiàn)實(shí)生活中。

許多時(shí)候，我們老師在開發(fā)課題的時(shí)候，憑的是想當(dāng)然，只是從事情的表面分析，認(rèn)為這些課題的開發(fā)是貼近兒童生活的。我們還要考慮到在實(shí)踐的操作過程中，是否也能在兒童的生活實(shí)踐中得以實(shí)施。這也是從兒童的實(shí)際出發(fā)，從課題的確立開始，不讓活動(dòng)有頭無尾、有名無實(shí)的重要保證。

二、課程實(shí)施中關(guān)注兒童的能力培養(yǎng)

教綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師都知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐的能力。其實(shí)綜合實(shí)踐學(xué)科不應(yīng)僅關(guān)注孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更要多方面地培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

很多綜合實(shí)踐老師都很注重培養(yǎng)孩子收集信息的能力。許多孩子都會(huì)上網(wǎng)、去圖書館查閱資料，甚至通過采訪、調(diào)查問卷等形式收集信息。但是比這更重要的不是資料的搜索與堆積，而是引導(dǎo)學(xué)生從資料提供的信息或分析、歸類，提取有價(jià)值的信息發(fā)現(xiàn)存在的問題并尋找解決的途徑。

我校四年級(jí)組開發(fā)了《關(guān)于煙花問題的研究》。學(xué)生收集了大量的資料，有關(guān)于煙花悠久歷史的，有關(guān)于煙花的美麗圖案的，當(dāng)然少不了煙花背后血淋淋的一面。怎樣對(duì)這些資料進(jìn)行整理呢？經(jīng)過教研組討論，決定以“禁放煙花”為主題開展一次辯論會(huì)。全班同學(xué)將之前的資料分正、反兩方進(jìn)行分類，無關(guān)的內(nèi)容放在一邊，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選、補(bǔ)充等方法整理材料，最終難題迎刃而解。

制訂研究方案是綜合實(shí)踐中學(xué)生必須具備的能力，但我們的執(zhí)教對(duì)象畢竟是十歲左右的孩子，在中年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師使用例題的手段。采用先教再扶、最后放手的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，我在教《金陵美食》這一課例時(shí)，抓住美食具有的一些共同特點(diǎn)，以“金陵鹽水鴨”為例，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了用觀察法品鑒美食，了解美食特點(diǎn)，上圖書館收集文字資料了解美食歷史、采訪廚師收集秘方、觀看視頻學(xué)習(xí)制作工藝、通過問卷調(diào)查分析美食的經(jīng)濟(jì)價(jià)值等一系列研究過程。在后面的研究中，學(xué)生自主選擇了金陵美食中的“東山老鵝”“六合豬頭肉”“秦淮八絕”等開展研究。甚至親自到高淳去買螃蟹、學(xué)煮螃蟹，并撰寫出圖文并茂的研究報(bào)告，學(xué)生綜合能力得到極大的提高。

三、課堂教學(xué)中關(guān)注兒童習(xí)慣的養(yǎng)成

每位教師都知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保證。綜合實(shí)踐學(xué)科雖然不需要考試，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也非常重要。

首先，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂有效教學(xué)的保障。綜合實(shí)踐活動(dòng)非常注重合作學(xué)習(xí)，小組討論是常用的學(xué)習(xí)形式。我們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn)，有的小組討論時(shí)聲音很大，有的小組討論無序，甚至有的小組無所事事，做一些和討論無關(guān)的工作。我校向小班化教學(xué)學(xué)習(xí)，在小組討論中提出要求：第一，分工明確，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，記錄員負(fù)責(zé)記錄，管理員維持秩序；第二，討論時(shí)組員靠近討論，不可拖拉桌椅，發(fā)出聲音，發(fā)言要先舉手，得到組長(zhǎng)許可方可發(fā)言；第三，時(shí)間管理員控制討論時(shí)間，聽到音樂停止討論。在三年級(jí)起始階段重點(diǎn)訓(xùn)練，其他年級(jí)每學(xué)期開學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并且在每節(jié)課上都出示討論要求，為課堂有效教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中還要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄、保存資料、圖片的習(xí)慣，甚至還有大聲發(fā)言、小聲討論等等習(xí)慣，這些都需要在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成，關(guān)鍵是教師要在平時(shí)的教學(xué)重要時(shí)刻關(guān)注這些習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注兒童的心理特點(diǎn)

任何一門學(xué)科都應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)對(duì)兒童心理會(huì)起到積極正面的影響，反之就會(huì)起到負(fù)面影響。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注兒童的心理特點(diǎn)。

首先，要強(qiáng)調(diào)正面評(píng)價(jià)，避免負(fù)面評(píng)價(jià)。在課堂上對(duì)孩子提出要求，強(qiáng)調(diào)常規(guī)的同時(shí)，教師要善于利用正面評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，全班表現(xiàn)不好時(shí)，要強(qiáng)調(diào)某一組表現(xiàn)好，某一組表現(xiàn)不好時(shí)，強(qiáng)調(diào)某一組中某一個(gè)人表現(xiàn)好。這樣才能不斷激勵(lì)孩子向上，不要在集體中過分關(guān)注表現(xiàn)不好的孩子?？梢圆捎谜f悄悄話的方式提醒表現(xiàn)不好的孩子，既保全孩子的面子，也不會(huì)驚動(dòng)全班同學(xué)，起到正面強(qiáng)化的作用。

其次，要注意過程性評(píng)價(jià)。孩子都喜歡表揚(yáng)，表揚(yáng)越多積極性越高。教師要做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色的孩子，實(shí)事求是地進(jìn)行表揚(yáng)。既可以提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓自己得到心理暗示，從而工作得更加愉快。

還要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，當(dāng)然在評(píng)價(jià)的過程中也不能只有表揚(yáng)，如果發(fā)現(xiàn)問題也要中肯地提出意見，并及時(shí)要求學(xué)生糾正。如果教師沒有原則地一味表揚(yáng)，只會(huì)讓學(xué)生造成審美疲勞，也因?yàn)檎鎸?shí)性不高而失去學(xué)生的信任，這樣就得不償失了。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要做一個(gè)有心人，關(guān)注學(xué)生的需求，從實(shí)際情況出發(fā)，多開動(dòng)腦筋，多探討研究，多向有經(jīng)驗(yàn)的專家、老師學(xué)習(xí)，一定可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索之路越走越寬。?