張玉琴

新學(xué)期，身為英語教師兼班主任的我，發(fā)現(xiàn)年級的“三大天王”均輪進我班，真讓我哭笑不得。從前任老師口中得知這“三大天王”平時的學(xué)習(xí)積極性不高，從不舉手發(fā)言，作業(yè)也不按時完成，學(xué)習(xí)成績較差，卻又經(jīng)常搗亂，影響他人的學(xué)習(xí)。不久后我發(fā)現(xiàn)三人成績雖然不太好，但各有所長：A喜歡畫畫，他能把畫畫得惟妙惟肖；B酷愛表演，一下課就在教室里表演相聲、小品；C最愛制作。于是我便投其所好，充分發(fā)揮他們的長處嘛！恰逢學(xué)校舉行讀書節(jié)，我布置給他們幾個任務(wù)：A參加手抄報比賽，B參加課本劇比賽，C參加書簽制作比賽。他們喜不自勝地接受了任務(wù)。接著我召開班組干部會作思想溝通，讓同學(xué)們配合他們。果然，“三大天王”均有上佳表現(xiàn)，分別取得2個一等獎，1個二等獎的好成績。班會上，我表揚了他們，希望他們再接再厲，全體同學(xué)以熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

在教學(xué)中，我注意發(fā)揮他們的特長，請A負責(zé)班級板報的設(shè)計，請B參加英語角色模擬表演和會話，請C制作英語課堂所用的頭飾、道具等，同時課上提一些簡單的問題讓他們回答，并逐漸提高問題的難度，他們回答的次數(shù)漸漸增多。每次回答，我都及時地予以肯定、表揚。課后經(jīng)常幫助他們補習(xí)以前落下的功課，并幫助他們溫習(xí)新課。這樣三人的積極性越來越高，漸漸地他們不僅能做到自己舉手回答問題，而且主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績大有進步。

從“三大天王”身上發(fā)生的巨大變化，我們不難看出英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生的一些基本策略。

一、尊重學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進生的基礎(chǔ)

后進生有非常強烈的自我意識、自尊心，渴望被人理解、尊重。學(xué)校的歧視、家庭的責(zé)罵，使他們那顆脆弱的心靈更為自卑，產(chǎn)生逆反心理，從而到處搗蛋，破壞課堂教學(xué)，違反學(xué)校紀律。因此筆者注意尊重他們，維護他們的自尊心，從細節(jié)處真正關(guān)心他們，走近他們的心靈。案例中我征求他們的意見，動員而不是簡單地命令他們參加讀書節(jié)，這就是一種尊重，在感受到老師的尊重后，他們的主動性得到激發(fā)。

二、尋找“閃光點”，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進生的契機

一個學(xué)生，他也許語文學(xué)得不好，可他數(shù)學(xué)棒；也許語文數(shù)學(xué)都不好，可他英語學(xué)得很棒；也許他歌唱得好，舞跳得棒，或者體育很突出，或者手工制作很優(yōu)秀等等。在日常工作中，教師要善于尋找學(xué)生的閃光點，針對學(xué)生的個性和特長，發(fā)現(xiàn)并抓住其“閃光點”，合理地運用放大、夸張、激勵、欣賞，給他展現(xiàn)自己才華的機會，這樣就可以喚醒學(xué)生的自信。

一次筆者執(zhí)教公開課《Family members》，筆者就有意識地發(fā)揮“三大天王”的長處，課前請他們提前預(yù)習(xí)，并約定課上會多請他們回答問題或完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時布置他們一些任務(wù)：A完成一幅“全家福”照片；B準備人物會話表演；C制作人物頭飾。教學(xué)時，我特意邀請他們用自己精心制作的照片和頭飾參與到課堂活動中，他們格外興奮，回答問題特別踴躍；B的表演也獲得成功，贏得全場老師和同學(xué)的熱烈掌聲。

筆者替“三大天王”搭建了校園讀書節(jié)和公開課的舞臺，給予他們發(fā)揮才華的機會，激起他們掩藏在心底長期被老師忽視的自尊心、上進心，點燃他們心中的火焰，從而對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大影響。

三、運用表揚欣賞，揚起學(xué)生自信的翅膀

每一個學(xué)生都希望被別人欣賞，后進生尤其需要來自老師和同學(xué)們的表揚和肯定。表揚和欣賞可以喚醒學(xué)生對成功的體驗，從而樹立“我也行”的信心。因為有了自信，就能體驗到更多由成功帶來的喜悅——即使是微不足道的成功。因為有了肯定，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的潛能，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在課上積極舉手發(fā)言，課后認真完成作業(yè)……擁有了自信，學(xué)生敢做、敢問，才會勤于思考，勇于提問，學(xué)生的思維才會得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)的自覺性大大提高，學(xué)習(xí)的探索性也逐步增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大大進步。

四、長期堅持是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵

后進生之所以難轉(zhuǎn)化，就在于這種工作的反復(fù)性、循環(huán)性。在后進生進步過程中，會遇到各種各樣難以想象的困難和挫折，比如說遇到難題會打擊他的自信心；有人冷嘲熱諷，會挫傷他的自尊心等等。這時沒有人幫助他，替他解開心中的結(jié)，他就會原地踏步，甚至退回起點。后進生的進步很大程度上取決于學(xué)生積極健康的情感培養(yǎng)，學(xué)生心理潛能的充分挖掘，體驗到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)乃至生活的信心。能否取得轉(zhuǎn)化工作的成效，取決于教師能否幫助學(xué)生建立轉(zhuǎn)化的決心和恒心。初見成效之后，教師要趁熱打鐵，多觀察，多關(guān)心，繼續(xù)幫助、鼓勵他，保持他進步的熱情，動搖時，須助他一臂之力；畏縮時，需推他一把，使之產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心，否則就會前功盡棄。

總之，在英語教學(xué)中用愛和尊重來關(guān)注后進生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，利用他們的特長，維護他們的自尊心，喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生就會體驗到英語學(xué)習(xí)和成功的快樂，從而愛上英語學(xué)習(xí)，自覺而主動地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終取得令人可喜的進步。?