朱晨莉

一篇600字的小學(xué)生作文，其中用了72個“死了”，如“熱死了”“好死了”……整篇文章都是十分簡單的詞語，毫無文采可言。面對這種現(xiàn)象，“安徒生文學(xué)獎”的提名獲得者秦文君女士指出：現(xiàn)在兒童語言變得越來越貧乏。

正如秦文君女士所言，現(xiàn)在的孩子面臨著太多的誘惑——電視、電腦、游戲、網(wǎng)絡(luò)，許多孩子沉迷其中不能自拔。面對喧嘩熱鬧的社會和五彩繽紛的世界，孩子很難靜下心來讀書，孩子的心也很浮躁。的確，今天的小讀者已經(jīng)成為“視聽一代”。正因為如此，新課標把閱讀放到了非常重要的地位，明確提出義務(wù)教育階段孩子們應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬。

閱讀是吸收，寫作是運用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能自如地寫作運用。仿寫是讀寫結(jié)合的好形式，小學(xué)生的習(xí)作有一個從仿到作的過程。模仿是一種社會現(xiàn)象，小學(xué)生作文顯然要借助模仿為“階梯”,吸取模仿對象的相似因素和有用經(jīng)驗，使自己能進一步發(fā)揮創(chuàng)造性。

一、以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)

1.聯(lián)系課文閱讀

我們小學(xué)語文課本中的課文，都是文質(zhì)兼美、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，而且具有計劃性、目的性和系統(tǒng)性。從廣度上看，天文地理，古今中外，包羅萬象；從深度上看，賞心悅目，回味無窮，刻骨銘心；從效度上看，提升境界，培養(yǎng)情操，啟迪智慧。因此，我們要充分發(fā)揮課文在寫作中的指導(dǎo)作用。在閱讀教學(xué)時，要指導(dǎo)寫作；在寫作教學(xué)時，要聯(lián)系閱讀，使之成為一個雙向活動的系統(tǒng)。

指導(dǎo)寫作時，聯(lián)系學(xué)過的課文，學(xué)生就容易掌握。如教學(xué)《落花生》一文，講讀課文時，得出下列每段要點：（1）種花生 、收花生。（2）吃花生、談花生。（3）父親的話牢記心頭。中心思想：要做有用的人。文章條理清楚，重點突出。讓學(xué)生領(lǐng)悟這篇文章是先寫物，再借物喻人，然后組織學(xué)生寫借物喻人的文章，有人寫《竹》，有人寫《小草》，有人寫《蠟燭》《蕃薯》……有位學(xué)生寫了竹子的兩個內(nèi)容：春天，竹筍沖破重重壓力，鉆出了泥土；冬天，竹子不畏寒冷，傲立于飛雪中，還列舉了表現(xiàn)竹子品質(zhì)的古今中外名人事例。結(jié)尾點題：我愛竹子，更愛竹子的品質(zhì)，它將永遠激勵我在生活的道路上不斷前進，不斷奮斗。

第七冊《秋游景山》是篇游記，我在教了這篇課文后，組織學(xué)生拜謁了林業(yè)先驅(qū)陳嶸先生之墓，讓學(xué)生參觀陳嶸先生紀念館、外國松林地、陳嶸先生之墓。回來后，讓學(xué)生把參觀過程中的所見所聞寫下來，把印象最深的部分寫具體。

2.講評課文片段

片段訓(xùn)練是讀寫作文訓(xùn)練的重要形式。尤其是中年級，訓(xùn)練效果更佳，稱得上是作文訓(xùn)練中的輕騎兵。

從心理學(xué)的角度來說，兒童思維比較單一。他們希望學(xué)一點練一點，練一點成功一點，而片段訓(xùn)練要求單一，正符合學(xué)生的心理特點。

學(xué)了《桂林山水》一文，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)引用詩詞、歌曲、諺語、謎語、名言等寫一段文章的開頭。一學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》時，這樣開頭：“此地乃竹鄉(xiāng)，春筍滿山谷?！碧瞥笤娙税拙右椎倪@兩句詩贊的就是我的家鄉(xiāng)——安吉。同樣，文章的結(jié)尾也是多種多樣的，這就需要我們教師結(jié)合課文，訓(xùn)練學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾。

片段訓(xùn)練可以放在課文學(xué)完之后，也可以放在講讀教學(xué)的過程中。如《臺灣蝴蝶甲天下》第二節(jié)運用了“像……等等、拿……來說、再如、至于”這些詞語將臺灣蝴蝶介紹得清清楚楚。我出示以下這段材料：我國珍稀動物很多，如大熊貓、金絲猴、東北虎、白鰭豚、丹頂鶴。大熊貓毛密而具有光澤，眼圈、耳、前后肢和肩為黑色，其余均為白色，一副溫文爾雅的樣子，是我國特有的珍稀動物。白鰭豚頭圓頸短，體背面淡藍灰色，腹部白色，數(shù)量稀少，是國家一級保護動物。丹頂鶴又稱“仙鶴”，羽毛為白色，飛羽呈黑色，頭頂朱紅色，因此得名，然后讓學(xué)生用課文中的詞語將這些材料口頭連接起來。再出示《家鄉(xiāng)竹子品種繁多》《我校教學(xué)設(shè)施齊全》兩個小題目，讓學(xué)生進行練筆，最終取得了很好的效果。

這種訓(xùn)練節(jié)省時間，運用靈活，評改方便。教師可以在課內(nèi)巡視指導(dǎo)，針對寫作中出現(xiàn)的問題，及時講評、修改，使更多的學(xué)生得到交流和提高。

片段訓(xùn)練的內(nèi)容要整冊教材統(tǒng)一安排、精心選擇，使學(xué)生有所提高。

二、以課外閱讀為延伸

教科書上的內(nèi)容實在是太少了，作為一名語文教師，要重視學(xué)生的課外閱讀，教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生與書交朋友，讓孩子們在知識的海洋里遨游。

通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。誦讀要求熟讀成誦，注重體驗品味，感情投入，更注重聲調(diào)的抑揚頓挫，讓學(xué)生感受語言文字的聲韻、節(jié)奏之美，感受誦讀的快樂。

運用仿寫使讀寫完美結(jié)合。要求學(xué)生模仿作品中自己最喜歡的某一部分的寫法，寫一句、一段，或一篇文字。只要我們把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生就會找到門路，久而久之，閱讀水平與寫作能力就會得到提高。

以自由閱讀鞏固閱讀興趣。我們要準備大量的課外讀物，供學(xué)生自由選擇，有了源頭活水，學(xué)生才不至于成為一潭死水，時間可設(shè)在晨間早讀、中午休息、節(jié)假日等。

閱讀與小學(xué)教育關(guān)系非常密切，它不僅可以教育學(xué)生、培養(yǎng)情操、提高寫作水平，還可以幫助老師。給學(xué)生一碗水，教師需要一桶水。一個閱讀了大量文學(xué)作品（以兒童文學(xué)為主）的小學(xué)語文教師，必定是富有人文情懷和文學(xué)品位的人，只有這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進閱讀的芳草地，讓讀寫之花綻放。?