劉宏偉

[摘要]貧困大學(xué)生在高校中屬于弱勢群體，他們中的很多人往往因?yàn)樽陨砑彝サ慕?jīng)濟(jì)原因，造成了他們性格上的自卑與自閉，加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將著重討論輔導(dǎo)員面對貧困大學(xué)生將如何開展思想政治教育，如何培養(yǎng)貧困大學(xué)生樂觀、自信的陽光性格。避免貧困大學(xué)生因?yàn)樾睦碚系K而將自我邊緣化。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；貧困大學(xué)生；心理健康

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-2234(2012)01-0138-02

近年來，隨著我國政府對家庭困難學(xué)生的幫扶力度不斷加大。越來越多的高考生借助綠色通道和社會(huì)資助都走進(jìn)了大學(xué)校門，接受了高等教育。貧困大學(xué)生雖然圓了求學(xué)夢，但在大學(xué)的集體生活中面對貧富差距構(gòu)成的懸殊對比他們種的一部分人極易產(chǎn)生自卑情緒，這種負(fù)面情緒就是貧困大學(xué)生心理障礙的肇始。

一、貧困大學(xué)生的的心理特征

大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括：具有旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；具有獨(dú)立生活的能力；具有正確的自我意識(shí)，能悅納自我：具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)；具有協(xié)調(diào)和控制情緒的能力，心境良好；具有適應(yīng)和改造環(huán)境的能力；具有良好的人際交往能力，人際關(guān)系和諧；具有符合年齡特征的心理行為。

貧困大學(xué)生受困于家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)實(shí)原因，加之缺少自我疏導(dǎo)的能力，極易形成非常態(tài)和非健康的心理癥狀。主要有以下三種特征：

(一)自卑與焦慮

阿德勒認(rèn)為“一個(gè)人面對一個(gè)他無法適當(dāng)對付的問題時(shí)，他表示他絕對無法解決這個(gè)問題，這時(shí)出現(xiàn)的就是自卑情結(jié)?！?/p>

貧困大學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。從鄉(xiāng)村進(jìn)入繁華的都市不僅在視覺上給他們以強(qiáng)烈的沖擊，同時(shí)他們的內(nèi)心也開始波瀾起伏。因?yàn)樗麄儗τ谶@個(gè)社會(huì)中人的生存質(zhì)量有了更直觀的比較，這種比較顯然在現(xiàn)實(shí)中也無法避免。這種比較得出的結(jié)論就是，家庭富裕的同學(xué)可以穿著時(shí)尚，可以吃各類他們聞所未聞的美食，去過很多的城市，但是在特困生那里他們過去沒有這種引以為自豪的體驗(yàn)，同時(shí)他們也不可能即時(shí)地完成家庭富裕同學(xué)所獲得的那些體驗(yàn)。這種自卑甚至?xí)S著大學(xué)生活的延續(xù)而不斷加深。

此外，貧困大學(xué)生的自卑不僅表現(xiàn)在衣食住行的外在標(biāo)準(zhǔn)，還表現(xiàn)在精神面貌和素質(zhì)才藝方面。古人云：“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足則知榮辱”，家庭出身優(yōu)越的孩子自小接受了良好的禮儀和修養(yǎng)教育，在接人待物方面他們表現(xiàn)得自然、得體。他們早早地從父母那里習(xí)來了與人交往的處世之道：他們自小接受了音樂、美術(shù)、舞蹈各類名目繁多的素質(zhì)培養(yǎng)，他們樂于在眾人面前展示自己的才藝。而貧困大學(xué)生囿于教育條件的簡陋和缺失。在高考前他們鮮有機(jī)會(huì)接受真正的系統(tǒng)的素質(zhì)教育，他們的家庭教育也只是在饑寒交迫中懂得節(jié)儉，他們羞于在眾人面前講話和展示自我。原本就已經(jīng)處于自卑的他們在城里大學(xué)同學(xué)的對比下他們又不幸的喪失了殘存的一點(diǎn)自信。

貧困大學(xué)生的自卑還可能伴有焦慮。他們無時(shí)無刻不牽掛與惦念在家勞苦的父母，因?yàn)樗麄兩钪约旱膶W(xué)費(fèi)給家庭造成了多么大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，他們有心替父母省錢，卻又無法割舍自己的大學(xué)夢，處于兩難之間的他們會(huì)常表現(xiàn)出憂心忡忡的神情。

貧困大學(xué)生的自卑不僅源自于個(gè)人的困惑，還有來自外部環(huán)境的侵襲。當(dāng)下。市場經(jīng)濟(jì)體制下的物欲文化和拜金文化在高校里也氤氳開來，當(dāng)“富二代”的招搖被一部分人所崇拜和驚羨時(shí)，當(dāng)攀比風(fēng)氣在學(xué)生的日常生活中無處不在時(shí)。貧困大學(xué)生的自卑與焦慮也在這樣的現(xiàn)實(shí)刺激下走向更加極端的自卑。他們經(jīng)濟(jì)出身上的“先天不足”在其他同學(xué)那里不但得不到同情與理解，反而有可能成為笑柄。

(二)自閉與羞怯

一個(gè)貧困生同時(shí)兼具內(nèi)向的性格。那么他很容易形成自閉。自閉是一種逃避行為。貧困生為了避免現(xiàn)實(shí)中的遭遇的各類尷尬，只能遠(yuǎn)離遍布攀比之風(fēng)的周邊人群。他們只能把自己關(guān)在一個(gè)封閉的空間里，在這里沒有外來的強(qiáng)勢的對比，有的只有他們自己真實(shí)的呼吸。

貧困生的大學(xué)生活談不上豐富多彩，他們可能繼續(xù)過著高中時(shí)代把板凳坐穿的苦學(xué)生活，在書本中尋找精神的慰藉；或者舉著一個(gè)自制的廣告牌在人流密集處尋找做家教的機(jī)會(huì)；抑或是到餐飲場所做兼職的服務(wù)員和商場的推銷員。如果貧困生長時(shí)間脫離身邊同學(xué)和室友的群體。容易誘發(fā)性格上的孤僻。

大學(xué)時(shí)代是萌發(fā)愛情的季節(jié)，大學(xué)生陷入對異性的思戀都再正常不過。特困生也一樣會(huì)對異性萌發(fā)好感陷入思戀。但是，內(nèi)向的貧困生因?yàn)槿鄙僮孕藕托愿袷谷?，非但在同性同學(xué)間習(xí)慣性地包裹自己，在異性面前也羞于表達(dá)。當(dāng)代大學(xué)生性格多為活潑、開朗，貧困生如果在與異性的交往過程中表現(xiàn)出過分的羞怯，則顯得有些格格不入，對于適應(yīng)大學(xué)的群體生活就會(huì)形成一定的障礙。

(三)仇富與逐富

貧困大學(xué)生的自卑與自閉心理只是淺層次的心理問題，貧困大學(xué)生也可能遭遇深層次的心理問題。當(dāng)貧富對比成為多次地重傷貧困大學(xué)生的自尊，當(dāng)同學(xué)間的交往因?yàn)樨毟粚Ρ榷a(chǎn)生巨大隔閡。那么貧困大學(xué)生的內(nèi)心就有可能產(chǎn)生消極情緒。這種消極情緒是對“富有”的嫉妒，也是對“富有”的憎惡。貧困大學(xué)生甚至有可能將這種人有我無的自然現(xiàn)象擴(kuò)大為對社會(huì)不公的激進(jìn)認(rèn)識(shí)，成為憤世的個(gè)性青年。人的體內(nèi)如果積蓄了太多的消極情緒，整個(gè)世界在他的意識(shí)里可能都是灰色的。

貧困大學(xué)生在受到現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈刺激下，也有可能轉(zhuǎn)而走向?qū)疱X的瘋狂追逐。為了滿足虛榮心理，為了可以像富有同學(xué)一樣享受生活，人本身的貪婪性在思想意識(shí)里成為主導(dǎo)。貧困大學(xué)生就有可能通過非正當(dāng)?shù)氖侄蝸慝@取物質(zhì)財(cái)富，來進(jìn)行心理上的一種自我補(bǔ)償。但是這種變態(tài)的追求會(huì)將一個(gè)充滿希望的人生毀掉，造成家庭和社會(huì)的雙重悲劇。

二、輔導(dǎo)員的美愛與重塑責(zé)任

貧困大學(xué)生的自卑、自閉乃至仇富這些心理問題，都是在人際關(guān)系中發(fā)生的心理行為。有以上心理問題的貧困大學(xué)生也都普遍存在著不善交際的尷尬。輔導(dǎo)員需要對此有明確的和足夠的認(rèn)識(shí)。解決貧困大學(xué)生的心理問題主要從以下兩個(gè)方面：

(一)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

黨的十七大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育。注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系”。輔導(dǎo)員在面向貧困生開展思想政治教育時(shí)應(yīng)注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。著力培養(yǎng)貧困大學(xué)生的完滿人格，幫助貧困大學(xué)生祛除深淺不一的心理問題。這也是建設(shè)關(guān)愛型校園的現(xiàn)實(shí)需要。

具體說來，輔導(dǎo)員在與貧困大學(xué)生的交流過程中，要多鼓勵(lì)、關(guān)愛他們。注意思想政治工作的方式方法。貧困大學(xué)生的歧視，這樣不但會(huì)挫傷他們原本脆弱的心靈。更會(huì)使得其他同學(xué)也效法。此外，召開專門針對貧困大學(xué)生工作會(huì)議時(shí)都應(yīng)低調(diào)行事，盡量避免在其他同學(xué)中間產(chǎn)生對貧困大學(xué)生的非議。

輔導(dǎo)員對貧困大學(xué)生的人文關(guān)懷不能停留在保護(hù)貧困大學(xué)生的自尊上，還要積極幫助貧困大學(xué)生完成自我實(shí)現(xiàn)。貧困大學(xué)生有其優(yōu)于其他同學(xué)的特質(zhì)，他們在專業(yè)課的學(xué)習(xí)方面刻苦認(rèn)真，欠缺的一般是語言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)

能力。如果在這方面有意識(shí)地對其進(jìn)行耐心培養(yǎng)，貧困大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)將會(huì)得到全面的提升。他們原本自卑的心理也能夠得到修復(fù)和重塑。這也是在幫助他們在步入社會(huì)后早日達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的人生目的。

輔導(dǎo)員要有針對性地對貧困大學(xué)生開展心理健康教育。要通過心理疏導(dǎo)幫助貧困大學(xué)生走出貧困的心理陰影。要不斷地給他們鼓勵(lì)，尤其是對有理想抱負(fù)的貧困大學(xué)生，要讓他們明白“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，要讓他們懂得“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！边@樣，他們不會(huì)因?yàn)樽陨淼某錾矶X得自己比別人卑微，他們甚至由可能產(chǎn)生拼搏和進(jìn)取的不懈動(dòng)力。

(二)公正與公平

幫助貧困大學(xué)生建立起對生活的積極樂觀態(tài)度。除了對他們施以人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)外，還需要輔導(dǎo)員對特困生在學(xué)習(xí)和生活中給予實(shí)際的關(guān)懷。此外，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的從業(yè)態(tài)度也會(huì)影響到學(xué)生對社會(huì)整體的價(jià)值觀念。

貧富差距很長一段時(shí)間都將是人類社會(huì)的自然狀況，坦然地正確地看待貧富差距問題也是社會(huì)和諧的需要，也是構(gòu)建和諧校園的需要。貧富差距不應(yīng)該影響到社會(huì)地位的不平等，當(dāng)前社會(huì)很多人都習(xí)慣性地將個(gè)人財(cái)富的多寡作為評(píng)判社會(huì)地位的標(biāo)準(zhǔn)。幫助貧困生贏得在同學(xué)當(dāng)中平等的社會(huì)地位和自信，就需要輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中確保公平、公正。

在班級(jí)干部的選拔中，入黨積極分子的確定工作中，其他各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，都應(yīng)該一視同仁，甚至要鼓勵(lì)那些優(yōu)秀卻很內(nèi)斂的貧困生展示出自己的實(shí)力。此外。公平、公正還應(yīng)體現(xiàn)在貧困大學(xué)生的身份認(rèn)定上。目前貧困大學(xué)生的身份等級(jí)認(rèn)證上存在著一定的難度，各個(gè)地區(qū)民政部門認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不同，甚至存在著造價(jià)現(xiàn)象，致使部分真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)可能無法享受到國家的助學(xué)金。輔導(dǎo)員在助學(xué)金的發(fā)放過程中，一定要保證讓真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生享受助學(xué)金待遇。

輔導(dǎo)員公平、公正有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。貧困大學(xué)生對于社會(huì)的認(rèn)知在很大程度上受貧富差距對比的感受體驗(yàn)影響，部分學(xué)生情感可能有時(shí)過于灰暗和偏執(zhí)，輔導(dǎo)員的公平、公正能夠讓他恢復(fù)對社會(huì)公平正義的判斷。能夠讓他堅(jiān)信只要努力就有機(jī)會(huì)，正確的世界觀和積極的人生觀對于他走向社會(huì)他有著積極的意義。當(dāng)前不少大學(xué)生畢業(yè)后拒還助學(xué)貸款的失信行為屢見不鮮，其中不排除有償還能力卻不還助學(xué)貸款的行為，在某種意義上而吉他們這是出于對社會(huì)不公的一種報(bào)復(fù)心理。

三、環(huán)境友好型班級(jí)

貧困生心理問題的產(chǎn)生身邊同學(xué)的外部施壓有著重要關(guān)系。雖然身邊同學(xué)可能是無心之過，但是，不經(jīng)意間的一句玩笑話，一個(gè)蔑視的眼神，都可能給原本就自卑的貧困生再一次地精神打擊。在開展主題班會(huì)時(shí)，輔導(dǎo)員要通過正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助班級(jí)同學(xué)樹立良好的學(xué)風(fēng)。將罐比之風(fēng)剎住，要通過有效的理想信念教育推動(dòng)大學(xué)生健康成長。

一個(gè)班級(jí)和諧氛圍的營造需要輔導(dǎo)員去組織，如果將一個(gè)集體打造成環(huán)境友好的團(tuán)隊(duì)。那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員間就能夠彼此攜手共同進(jìn)步，生活在期間的成員不僅能感受到愛和溫暖，還能享受到地位的平等與彼此的尊重，學(xué)業(yè)上也能共同進(jìn)步。

輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常組織各類班級(jí)活動(dòng)，或者通過類似拓展訓(xùn)練等課外活動(dòng)，將每個(gè)同學(xué)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓他們樹立集體的榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在活動(dòng)中，同學(xué)之間的友情會(huì)得到鞏固和提升，個(gè)體的差異將被抹平。

綜上所述，貧困大學(xué)生的心理問題帶有一種普遍性，這與當(dāng)前我國社會(huì)拜金觀念的流行有著莫大的關(guān)系，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念正處在形成和發(fā)展的重要階段，幫助他們正確認(rèn)識(shí)貧富差距問題，是輔導(dǎo)員開展貧困生思想政治教育的重要內(nèi)容。貧困大學(xué)生的心理健康教育需要有效的針對性，同時(shí)也應(yīng)從貧困大學(xué)生個(gè)體和外部環(huán)境兩個(gè)方面人手，要通過建設(shè)關(guān)愛型校園，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧校園。

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[責(zé)任編輯：侯慶海]