[摘要]信息技術(shù)環(huán)境下電子學(xué)檔形式與功能發(fā)生了重大變化，正在從作品管理評價功能向具有一定交互的WEB系統(tǒng)平臺發(fā)展，從一種評價的方法與手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)的工具與支持環(huán)境。利用Drupal系統(tǒng)設(shè)計的電子學(xué)檔平臺成為以學(xué)習(xí)者發(fā)展性評價為中心的學(xué)習(xí)支撐環(huán)境基礎(chǔ)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者作品收集管理、學(xué)習(xí)行為記錄跟蹤、學(xué)習(xí)資源管理和學(xué)習(xí)評價等功能，為教師在信息技術(shù)環(huán)境下快速構(gòu)建一個自主、彈性的電子學(xué)檔平臺提供了可能。

[關(guān)鍵詞]Drupal；電子學(xué)檔；學(xué)習(xí)評價

[中圖分類號]G40-057[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[論文編號]1009-8097(2012)01-0098-05

學(xué)習(xí)檔案(Leammg Portfolio)是在人們學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)管理工具和方式，電子學(xué)檔是數(shù)字化的學(xué)習(xí)檔案，一般稱為electronic portfolio，e-portfolio，digitalportfolio，web portfolio(s)，ePortfoHo等，通常是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。近年隨著Web 2.0技術(shù)的興起，國內(nèi)學(xué)者莊秀麗、柴陽麗等分別從不同視角對電子學(xué)檔進(jìn)行了研究，已經(jīng)將電子學(xué)檔的應(yīng)用提升到構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境和終身學(xué)習(xí)的有效支持工具的高度。但在國內(nèi)電子學(xué)檔實踐應(yīng)用中卻相對滯后，電子學(xué)檔支撐平臺的功能仍停留在作品的收集、記錄與展示階段，缺乏統(tǒng)一的基于Web環(huán)境環(huán)境的電子學(xué)檔平臺，實踐應(yīng)用中多采用文件夾或Blog等折中方式，嚴(yán)重制約了電子學(xué)檔的深入應(yīng)用與研究。

一、電子學(xué)檔平臺發(fā)展與應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，電子學(xué)檔的形式不斷發(fā)生著變化，功能不斷豐富，特別是Helen Chen，DavidTosh等人提出的電子檔案概念模型框架(A ConceptualFramework for e-portfolio)從構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境角度，并把專業(yè)學(xué)習(xí)，工作實踐以及社區(qū)交流通過電子學(xué)檔關(guān)聯(lián)起來，現(xiàn)階段電子學(xué)檔平臺設(shè)計與實踐與該模型仍有一定的滯后。

在CNKI中以電子學(xué)檔、學(xué)習(xí)檔案袋、學(xué)習(xí)文件夾、成長記錄袋、ePortfolios等為關(guān)鍵詞檢索，檢索數(shù)據(jù)包括中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫。中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫，檢索時間為1980年至2010年：共搜索出630余篇文章，排除與電子學(xué)檔無關(guān)或相關(guān)不強(qiáng)的文獻(xiàn)，共整理出93篇具有代表性的電子學(xué)檔研究與應(yīng)用的文獻(xiàn)資料。

通過分析，在實踐中為學(xué)習(xí)者設(shè)計的電子檔案袋形式上來看，主要有以下幾種方式：

1.文件夾目錄管理方式

文件夾分為單機(jī)文件夾與網(wǎng)絡(luò)文件夾，都是利用計算機(jī)技術(shù)，為學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)文件夾目錄，再根據(jù)課程及收集資料的類型，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪夸浗Y(jié)構(gòu)。用以記錄與存儲學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程及相關(guān)資料。

利用文件夾管理學(xué)習(xí)檔案，同樣會隨著數(shù)據(jù)量增多，難以維護(hù)，而且對檔案作品進(jìn)行評價較困難。

2.基于Blog或Elgg、Wild等構(gòu)建的系統(tǒng)

近年來的檔案袋應(yīng)用研究的文獻(xiàn)中，相當(dāng)大的一部分都是基于Blog建立的電子學(xué)檔。利用Blog，學(xué)習(xí)者可以非常方便地記錄自己的學(xué)習(xí)過程，提交學(xué)習(xí)作品。但對檔案袋評價及學(xué)習(xí)者檔案數(shù)據(jù)分析功能方面并不完善。

Elgg是一款免費(fèi)開源的社會性網(wǎng)絡(luò)軟件(SNS)，以BLOG為中心實現(xiàn)社會網(wǎng)絡(luò)化，Elgg以興趣為核心的社交平臺。它以用戶為中心，最大的特點(diǎn)是其用戶之間的關(guān)系管理，Elgg為每一個用戶提供了獨(dú)立的個人頁面，利用它分享文件、發(fā)布消息、撰寫博客，維護(hù)個人檔案，但內(nèi)容管理功能較弱，缺乏學(xué)習(xí)資源如課程管理功能。

3.專用的電子學(xué)檔管理平臺

比較有影響的電子學(xué)檔管理平臺有：Mahara，MySmff以及OSPI等，Mahara是基于PHP的開源電子學(xué)檔系統(tǒng)，實現(xiàn)了博客、文件上傳管理、個人檔案與群組等功能，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程記錄與作品上傳管理，現(xiàn)在還沒有提供中文服務(wù)。Moofolio也是一款基于學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)的一個模塊，在Moodle(Modular Object-Oriented Dynamic LearningEnvironment：模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境)中，利用Moofolio可以幫助學(xué)生與教師實現(xiàn)電子學(xué)檔管理功能，這些在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS)或?qū)W習(xí)活動管理系統(tǒng)(LAMS)也集成了的電子學(xué)檔平臺從設(shè)計仍然以資源管理為中心，以作品評價為核心，與以學(xué)習(xí)者支持環(huán)境設(shè)計理念有一定的差距。

二、電子學(xué)檔平臺功能需求和實現(xiàn)技術(shù)分析

1.電子學(xué)檔的功能與形式分析

電子學(xué)檔應(yīng)具備什么樣的功能，取決于使用者要使用電子學(xué)檔解決使用樣的問題，同時電子學(xué)檔能夠?qū)崿F(xiàn)什么樣的功能也制約著電子學(xué)檔平臺的應(yīng)用方式。

現(xiàn)階段的電子學(xué)檔主要功能與實現(xiàn)的方式如表1所示：

從中可以看出，當(dāng)前電子學(xué)檔具備的功能已經(jīng)超出了作品收集與評價，具備了學(xué)習(xí)資源管理、用戶交流溝通的中介功能，但從實現(xiàn)方式和技術(shù)來看則缺乏統(tǒng)一框架，用戶需要在眾多網(wǎng)絡(luò)工具與服務(wù)中進(jìn)行選擇。不同網(wǎng)絡(luò)平臺和服務(wù)之間的整合、帳戶不統(tǒng)一、界面適應(yīng)等平臺問題成為電子學(xué)檔應(yīng)用的主要障礙。

基于Web的統(tǒng)一服務(wù)平臺架構(gòu)是電子學(xué)檔平臺發(fā)展的趨勢，也是電子學(xué)檔能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)支持工具和環(huán)境的必然需求。

以學(xué)習(xí)支持環(huán)境的視角即把電子學(xué)檔作為一種整合學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持工具、學(xué)習(xí)者評價的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的支持平臺，電子學(xué)檔體現(xiàn)出以下特征與功能：

(1)以學(xué)習(xí)者為中心，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求

電子學(xué)檔不只是學(xué)檔的窗口，是以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種基于任務(wù)或項目的自主學(xué)習(xí)，電子學(xué)檔可以幫助教師及時有效地了解學(xué)習(xí)者特征，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，能更有效地為學(xué)習(xí)者提供針對性的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)策略設(shè)計。

另外，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中提交的作品，撰寫的學(xué)習(xí)反思等為其他學(xué)習(xí)者提供示范，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者之間的交流，實現(xiàn)了教學(xué)資源的自適應(yīng)增長(學(xué)習(xí)者可主動創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源)。

(2)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供及時反饋信息與針對性評價，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展

電子學(xué)檔可客觀地記錄學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程以及對學(xué)習(xí)資源的利用情況，并能夠按照目標(biāo)與計劃提交自己的作品。老師可以根據(jù)這些具體情況為學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。

另一方面，學(xué)習(xí)者也可以利用電子學(xué)檔實現(xiàn)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與取得的成績，反思自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種評價更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步與發(fā)展。

電子學(xué)檔改變了教師評價學(xué)生的方法與方式，這種能針對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的過程性評價，可以更好地把評價作為教學(xué)強(qiáng)化的一種手段與方法。

(3)提供整合的學(xué)習(xí)支持環(huán)境

學(xué)習(xí)者利用電子學(xué)檔，可以獲取與訂閱教學(xué)資源，查看學(xué)習(xí)檔案，與同學(xué)或老師交流，進(jìn)行提問，提交作業(yè)或作品，對學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價，撰寫學(xué)習(xí)日志與反思等。所有這些，都是在電子學(xué)檔統(tǒng)一的框架下進(jìn)行，既保證了對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程記錄的完整，也減輕學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)的依賴，學(xué)習(xí)者不需要再借助第三方信息技術(shù)工具或服務(wù)，學(xué)習(xí)者的作品、學(xué)習(xí)經(jīng)驗反思以及參與的評價信息同時也是其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的動態(tài)增長與管理。

2.電子學(xué)檔功能設(shè)計

電子學(xué)檔平臺是教師實施教學(xué)活動的平臺，也是學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間與平臺，是教師的教與學(xué)習(xí)者的學(xué)的結(jié)合體。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的教學(xué)行為與教學(xué)活動都是以教學(xué)資源的形式表現(xiàn)出來，在電子學(xué)檔平臺上，學(xué)習(xí)資源與個體學(xué)習(xí)行為代表了教師與學(xué)習(xí)者兩種角色。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)資源教師是電子學(xué)檔系統(tǒng)中兩個重要組成要素，本文提出的電子學(xué)檔平臺從數(shù)字化學(xué)習(xí)支持環(huán)境的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)資源的兩個維度，對電子學(xué)檔平臺功能進(jìn)行了設(shè)計與分析。

(1)學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)行為維度

為學(xué)習(xí)者建立有效的學(xué)習(xí)檔案袋，是利用學(xué)習(xí)檔案袋的前提與基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)者(學(xué)習(xí)檔案)是電子學(xué)檔平臺最重要的組成要素，以學(xué)習(xí)者實際學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)過程設(shè)計電子學(xué)檔，可以更好地讓學(xué)習(xí)者利用電子學(xué)檔平臺。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案的基本組成應(yīng)當(dāng)包括以下基本部分：

1)學(xué)習(xí)者基本信息

2)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)業(yè)績

3)學(xué)習(xí)者的評價信息

4)學(xué)習(xí)者經(jīng)歷與計劃

5)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程記錄。電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)過程記錄主要包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容的收集和記錄學(xué)習(xí)者利用電子學(xué)檔學(xué)習(xí)的過程。

6)學(xué)習(xí)者分組與協(xié)作，學(xué)習(xí)者之間交流的與溝通的方式。

7)學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源，主要提供搜索、收藏、訂閱等支持工具。

8)學(xué)習(xí)者創(chuàng)建內(nèi)容，對學(xué)習(xí)資源、其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價，提交作業(yè)，撰寫學(xué)習(xí)反思等。

(2)學(xué)習(xí)資源維度

把電子學(xué)檔看作是一種學(xué)習(xí)環(huán)境支持平臺，學(xué)習(xí)資源是不可或缺的組成部分，學(xué)習(xí)資源是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)結(jié)果的一種體現(xiàn)。

在一般的學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)(LMS)中，如Moodle，Atutor等平臺通常是以課程為單元組織學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者按照課程安排的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有的是以學(xué)習(xí)活動的形式來組織學(xué)習(xí)資源，為不同的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)路徑，以課程為中心組織學(xué)習(xí)資源的形式正向以活動為中心組織學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變。這兩種組織教學(xué)資源的方式都是以教師為教學(xué)服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)的，因此更多考慮教師可以利用平臺和工具。

電子學(xué)檔平臺的學(xué)習(xí)資源由課程資源與學(xué)習(xí)者檔案兩個基本部分組成，學(xué)習(xí)資源可以作為學(xué)習(xí)者檔案的一部分，從而有別于一般的學(xué)習(xí)資源的管理與組織形式工，它更多體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。

電子學(xué)檔平臺學(xué)習(xí)資源的另一特點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的評價上，評價在學(xué)習(xí)資源的管理組織中起到更重要的作用。

1)學(xué)習(xí)課程的管理，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己情況選擇具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行動態(tài)評價。

2)學(xué)習(xí)者創(chuàng)建內(nèi)容管理，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程作為課程資源的一部分，學(xué)習(xí)者可以組織課程內(nèi)容。

3)學(xué)習(xí)資源的分類與搜索

4)學(xué)習(xí)資源收藏與訂閱

5)學(xué)習(xí)資源的更新和評價

三、Drupal功能特點(diǎn)與構(gòu)建電子學(xué)檔平臺可行性

Dmpal是一種基于XAMPP環(huán)境下的Web應(yīng)用開發(fā)平臺，也稱內(nèi)容管理框架(CMF：ContentManagementFramework)，具有完全自由的用戶(User)管理和內(nèi)容(Content)定制功能，利用其豐富的模塊Modules擴(kuò)展，能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建基于WEB環(huán)境的電子學(xué)檔平臺的功能，原理如圖1所示：

Drupal已經(jīng)超越了一般意義上的CMS系統(tǒng)(內(nèi)容管理系統(tǒng))，利用它可以快速創(chuàng)建你所需要的Web站點(diǎn)與程序，并能根據(jù)需求進(jìn)行擴(kuò)展與定制，Drupal提供了許多可以應(yīng)用于教育教學(xué)的工具。

結(jié)合電子學(xué)檔系統(tǒng)的基本功能介紹Drupal的特點(diǎn)。

(1)用戶角色及權(quán)限管理

Drupal具有強(qiáng)大的用戶管理功能，為電子學(xué)檔構(gòu)建提供了極大的便利。利用Drupal可以輕松實現(xiàn)從用戶注冊、添加，字段設(shè)置、分配權(quán)限與角色以及用戶的管理。為學(xué)生，教師，家長，管理員用戶角色分配，并設(shè)置不同的訪問權(quán)限。

用戶的個人信息字段可以根據(jù)實際需求進(jìn)行自定義設(shè)置，為設(shè)置用戶檔案結(jié)構(gòu)提供了最大便捷與可能性。

(2)靈活有彈性的模塊系統(tǒng)

Drupal提供了一個簡潔但功能強(qiáng)大的內(nèi)核，它可以通過用戶Modules非常容易的進(jìn)行擴(kuò)展，可以提供完善的個性化環(huán)境與擴(kuò)展功能。

(3)可擴(kuò)展的網(wǎng)站內(nèi)容類型和資源管理功能

Drupal提供自定義內(nèi)容節(jié)點(diǎn)類型創(chuàng)建和管理功能，能夠為電子學(xué)檔中的學(xué)生作品創(chuàng)建各種類型節(jié)點(diǎn)，包括視頻，圖像及音頻等。Drupal的綱要功能與WIKI類似，能實現(xiàn)共同寫作(Collaborative Book)，利用可以方便地組織網(wǎng)站所有內(nèi)容類型的資源，并且根據(jù)用戶權(quán)限對資源進(jìn)行編輯，修訂。

(4)管理分析功能

Drupal提供完全基于瀏覽器的管理，提供了基本的站點(diǎn)統(tǒng)計功能，可以對站點(diǎn)的外部來源、熱門頁面、活躍用戶和最新點(diǎn)擊等進(jìn)行統(tǒng)計，并且可以利用第三模塊對網(wǎng)站資源利用及用戶行為進(jìn)行統(tǒng)計。

四、電子學(xué)檔平臺構(gòu)建中關(guān)鍵技術(shù)

從學(xué)習(xí)環(huán)境支持視角構(gòu)建基于Web的電子學(xué)檔平臺需要切實能夠為學(xué)習(xí)者提供支持工具，解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的資源選擇與管理、作品收集與評價、學(xué)習(xí)者與老師之間的交流等問題，反應(yīng)在技術(shù)上即是學(xué)習(xí)者電子學(xué)檔在Web環(huán)境下建立與維護(hù)、過程記錄與跟蹤、資源創(chuàng)建、收藏、管理和評價以及Web學(xué)習(xí)支持工具等。

1.電子學(xué)檔中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案結(jié)構(gòu)和權(quán)限實現(xiàn)

學(xué)習(xí)者檔案結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)習(xí)者基本信息，學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)指導(dǎo)，作品和評價信息等。利用Drupal的user和Profile模塊可以存儲用戶基本信息，Profile模塊也是實現(xiàn)用戶檔案頁面的基礎(chǔ)，結(jié)合CCK擴(kuò)展的字段功能完成學(xué)習(xí)者基本信息設(shè)計，利用Drupal的Content type創(chuàng)建學(xué)習(xí)者各種類型的作品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)并分配適當(dāng)?shù)臋?quán)限，ACL模塊可以對任一內(nèi)容進(jìn)行訪問、編輯、刪除、創(chuàng)建等權(quán)限管理。

2.記錄和跟蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程功能設(shè)計與實現(xiàn)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是對學(xué)習(xí)者進(jìn)行針對性的評價重要依據(jù)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)包括利用電子學(xué)檔的在線學(xué)習(xí)，也包括線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。因此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程記錄也分為兩種方式：一是線下學(xué)習(xí)過程記錄，另一種是線上學(xué)習(xí)方式記錄。

(1)將學(xué)習(xí)過程記錄在學(xué)習(xí)者的評價信息里

在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)檔案結(jié)構(gòu)設(shè)計時，增加了評價字段組，可以利用評價字段中的學(xué)習(xí)主要事件字段記錄學(xué)習(xí)者的線下學(xué)習(xí)事件及取得的成績。

因為評價字段，只有教師與管理員才可以編輯修改，所

以其記錄的內(nèi)容是老師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的觀察記錄。

(2)利用Tracker模塊記錄學(xué)習(xí)者線上學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)者的線上學(xué)習(xí)事件主要包括：瀏覽學(xué)習(xí)資源，提交的作業(yè)與作品，撰寫的日志，參與的評論，以及提問的問題等。記錄學(xué)習(xí)者的線上學(xué)習(xí)過程也就是對這些事件的記錄。

Drupal的核心Tracker模塊可以記錄用戶在電子學(xué)檔上發(fā)布的內(nèi)容，以及最近的訪問情況，Tracker能夠完整記錄用戶在線的所有網(wǎng)絡(luò)行為，包括訪問的頁面，創(chuàng)建的內(nèi)容等。

3.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支持工具的設(shè)計與實現(xiàn)

學(xué)習(xí)者在電子學(xué)檔平臺中的學(xué)習(xí)支持工具主要包括：學(xué)習(xí)資源的管理，學(xué)習(xí)者之間的溝通以及問題的反饋等。

Drupal提供了RSS以及RDF功能，用戶可以借助RSS實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的聚合和訂閱，實時了解學(xué)檔內(nèi)容的更新情況，結(jié)合Bookmakrs模塊進(jìn)行資源的收藏管理，學(xué)習(xí)者之間的交流溝通可以通過：Contact，Message，F(xiàn)orum等模塊實現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)資源管理功能設(shè)計與實現(xiàn)

電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)資源有兩個重要組成部分：一是由教師提供的課程學(xué)習(xí)資源，包括課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)習(xí)策略，評價標(biāo)準(zhǔn)，示范作品以及具體章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程學(xué)習(xí)資源具有一定的層次與邏輯性，是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基本保證。二是由學(xué)習(xí)者自主創(chuàng)建的學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)習(xí)者提交的作業(yè)，作品，推薦分享的資料，以及學(xué)習(xí)日志與反思等。學(xué)習(xí)者自主創(chuàng)建的內(nèi)容具有一定的親和力，學(xué)習(xí)者一般會對自身群體成員的創(chuàng)作內(nèi)容產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的競爭與協(xié)作能力。

設(shè)計的電子學(xué)檔中的學(xué)習(xí)資源類型包括以下幾種：

(1)利用Book模塊實現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)資源，包括課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)任務(wù)等，它是學(xué)習(xí)資源的框架和大綱，可以進(jìn)行靈活的層級、次序調(diào)整，并具有版本修訂功能，學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己實際情況對課程學(xué)習(xí)資源中的內(nèi)容進(jìn)行定制及添加。

(2)自定義添加的作業(yè)與作品內(nèi)容類型

(3)啟用Forum~塊自動生成的問題討論內(nèi)容類型。Forum模塊為Drupal系統(tǒng)提供了論壇的功能，適用于問題討論。

(4)利用images模塊自動生成作品展示內(nèi)容類型

(5)啟用Blog模塊自動生成的學(xué)習(xí)日志內(nèi)容類型

Blog模塊是Drupal默認(rèn)自帶的模塊，通過Blog學(xué)習(xí)者可以發(fā)布學(xué)習(xí)日志與學(xué)習(xí)反思，教師也可以發(fā)布相應(yīng)的信息。

(6)利用Audio模塊生成音頻內(nèi)容類型

啟用Audio模塊與GetlD3模塊可以允許用戶上傳音頻文件，如MP3，WAV等文件。教師可以通過上傳音頻文件為學(xué)習(xí)者提供錄音類的學(xué)習(xí)資源。

(7)利用CCK以及Embed Media File模塊，自定義生成視頻內(nèi)容類型

5.電子學(xué)檔平臺評價功能設(shè)計與實現(xiàn)

評價是電子學(xué)檔平臺的核心功能，有效的評價方式也是促進(jìn)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要手段。電子學(xué)檔的展也是評價手段和方法的發(fā)展，電子學(xué)檔為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實施形成性評價與發(fā)展性評價提供了依據(jù)。

在電子學(xué)檔中的評價不僅包括對學(xué)習(xí)者的評價，也包括對學(xué)習(xí)資源的評價，這也是有別于其他在線學(xué)習(xí)平臺提供的學(xué)習(xí)資源的特征之一，評價在電子學(xué)檔的資源組織與管理中起重要作用。

(1)利用Comments模塊，為學(xué)習(xí)者作品以及學(xué)習(xí)資源設(shè)置評論功能，Dmpal的Coments模塊提供了評論及回復(fù)功能。

(2)利用Fivestar等模塊，為一些內(nèi)容類型提供評分功能。

(3)利用DrupallT模塊，為一些內(nèi)容類型提供推薦和投票功能。

(4)利用UsuerPoint模塊，為用戶提供積分排行功能

(5)利用Drupal統(tǒng)計功能，挖掘用戶學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，包括用戶的登錄與停留時間，以及每一個頁面的點(diǎn)擊等。通過挖掘這些數(shù)據(jù)，統(tǒng)計用戶利用網(wǎng)絡(luò)的基本學(xué)習(xí)情況，以及頁面瀏覽情況。記錄的點(diǎn)擊數(shù)及頁面停留時間為對學(xué)習(xí)者的作品質(zhì)量與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價提供了依據(jù)。

基于Dmpal構(gòu)建的電子學(xué)檔平臺，是一種開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在實現(xiàn)具體的電子學(xué)檔功能的同時，還應(yīng)當(dāng)考慮網(wǎng)絡(luò)訪問帶來的隱私問題、垃圾信息控制等問題。

五、小結(jié)

Drupal是一種非常靈活的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容管理開發(fā)平臺，利用它能夠自主快速構(gòu)建一個以學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)檔案為中心的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，在電子學(xué)檔的實踐應(yīng)用與研究過程中應(yīng)當(dāng)改變僅將電子學(xué)檔視為一種評價手段的觀念。

電子學(xué)檔是信息化教學(xué)一種支撐平臺和環(huán)境，在這種環(huán)境下利用評價是促進(jìn)學(xué)習(xí)者參與和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源有效配置，為學(xué)習(xí)者提供一個以學(xué)習(xí)者為為中心的個性化的學(xué)習(xí)的空間，但在電子學(xué)檔的應(yīng)用過程中還存在使用系統(tǒng)性和連續(xù)性問題，在現(xiàn)階段電子學(xué)檔應(yīng)用還局限于一門或幾門課程或一個具體的階段，距離實現(xiàn)“一個以學(xué)習(xí)者個人為中心的完全個性化的終身學(xué)習(xí)的空間”目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)，需要進(jìn)一步的深入研究與實踐。

基金項目：本文系安徽省2011年高校優(yōu)秀青年人才基金項目“混合學(xué)習(xí)提高師范生教育技術(shù)能力的有效性研究”(編號：2011SQRW113)的研究成果

作者簡介：孫方，淮南師范學(xué)院，講師。研究方向：教育信息化，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計開。

收稿日期：2011年11月12日

編輯：小西