王霞

陜西省安康市漢濱區(qū)張灘鎮(zhèn)公正九年制學(xué)校安康725007

【摘要】在現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)是我們教學(xué)的重點，但是由于農(nóng)村小學(xué)生生活的局限性往往使作文教學(xué)是一個難題，我們應(yīng)充分調(diào)動利用農(nóng)村學(xué)生的特點使農(nóng)村學(xué)生對于作文的興趣逐漸提高，并逐漸達(dá)到新課標(biāo)的要求，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村,小學(xué)生,作文教學(xué)

現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)低段教學(xué)主要以字詞為主，在三年級就要進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。在城市中，由于很多家庭都有電腦，學(xué)生雖然見得真人真事真景少一些，但是可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到很多范文，所以寫起作文來也很順手。農(nóng)村的小學(xué)生由于見識小，課外閱讀少和知識不豐富，導(dǎo)致了學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是感到壓力很大，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動他們積極性，培養(yǎng)他們作文的興趣，發(fā)展他們的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己十多年語文教學(xué)經(jīng)驗和不斷探索嘗試，有以下幾點體會：

1.作文要與我們所處的生活相結(jié)合

葉圣陶先生說：“作文離不開生活。”現(xiàn)實生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學(xué)中為了使他們感受到作文來源于生活，切身體會到所寫的文章就在自己的身邊。在作文實踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”（《我的爸爸》）的作文時，在寫作文的前一天先讓學(xué)生回家觀察爸爸的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的爸爸，后由學(xué)生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補述。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。

2.在勞動中發(fā)現(xiàn)生活讓作文和勞動緊密結(jié)合

把作文教學(xué)與勞動有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在勞動中，親身通過實踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，也通過寫作使學(xué)生在勞動中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學(xué)會了修桌凳》）的作文時，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好釘子、錘子等工具，在課堂上親身體驗修桌凳的經(jīng)過，修完之后由老師評出修的最好的，接著指名幾個學(xué)生把修桌凳的經(jīng)過和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評論，教師加以指導(dǎo)。這樣通過勞動不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，更進(jìn)一步教會了學(xué)生勞動的技能和使他們懂得了要熱愛學(xué)校的財物，也使他們在以后遇到桌凳需要修理時可以自己動手減少了學(xué)校財物的損耗。培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

3.人與自然合二為一

作文也要與自然相結(jié)合農(nóng)村孩子和大自然比較親近，他們生活在廣闊的大自然中，那么在作文教學(xué)時就應(yīng)該去引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察自然體會大自然的魅力，不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”時，我選擇讓學(xué)生以《學(xué)校里的梧桐樹》為題目，因為我們教室的窗邊就是梧桐樹，學(xué)生經(jīng)?？匆娝遣灰欢ㄕJ(rèn)真觀察它，我就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察寫作能力，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定一棵年長的梧桐樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看梧桐樹，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明梧桐樹有什么作用？經(jīng)過觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“遠(yuǎn)看，梧桐樹像一朵蘑菇開在校園。近看，葉子是綠的，形狀像大簿扇，枝條不計其數(shù)，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來”；有的學(xué)生說：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻(xiàn)的多，吸取的少”；有的學(xué)生說：“樹上是鳥‘安家的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂園?！薄嗪玫南胂蟀?！在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨特真實感受寫下來。

在長期的教學(xué)實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，他們寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。