賴曉妍

[摘 要]情趣作文教學(xué)法是激發(fā)農(nóng)村學(xué)生作文興趣的有效方法，而多媒體與其的結(jié)合是保證教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師要在運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，處理學(xué)生寫作的個體差異，促進(jìn)學(xué)生積極思考方面多下工夫。

[關(guān)鍵詞]多媒體 作文教學(xué) 情趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）25-081

農(nóng)村孩子因生活環(huán)境及條件所限，在寫作中存在思路狹窄、視野不夠開闊、想象力難以被激活等問題，為此，本人從2002年就開始了“情趣作文教學(xué)法”的摸索和實(shí)踐，此教學(xué)法注重“教”與“學(xué)”的雙邊活動，按“三情三趣”的模式進(jìn)行教學(xué)，“情”就是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培育習(xí)作情緒，強(qiáng)化習(xí)作情感；“趣”就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的習(xí)作興趣（習(xí)作樂趣、作品多趣）。在實(shí)踐的過程中，上述問題有了可喜的突破。這個學(xué)期，我在上六年級下冊“介紹自己喜歡的風(fēng)味食品”的公開課中，把多媒體運(yùn)用到作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，聽課專家給予了一致好評。對多媒體如何融入“情趣作文教學(xué)法”，我覺得仍然值得深究。

問題一：多媒體課件怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？

多媒體課件的優(yōu)勢在于它能以豐富而生動的素材和靈活的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就運(yùn)用課件設(shè)計(jì)猜謎語環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)課。

【教學(xué)環(huán)節(jié)摘錄】

A：游園中，小橋共賞鶴戲水。（湯圓）

B：平日不思，中秋想你；有方有圓，又甜又蜜。（中秋月餅）

學(xué)生的注意力一下子就集中起來了，爭先恐后地舉手。接著，播放《舌尖上的茂名》，展示我們身邊熟悉的風(fēng)味食品。學(xué)生邊看邊贊嘆，興致盎然。但是，有3個學(xué)生卻看得漫不經(jīng)心。我輕輕走過去，用手勢提醒其中一位。他輕輕地說：“這些食品我都很熟悉，有什么好看的？”

【課后個人反思】

多媒體教學(xué)豐富了課堂，活躍了課堂，但在運(yùn)用過程中，真正能夠調(diào)動和引發(fā)全體學(xué)生的興趣的不在于外在多樣的素材，而在于學(xué)生主動求學(xué)的內(nèi)在需要。

【教學(xué)過程改進(jìn)】

上課前，布置學(xué)生把自己喜歡的風(fēng)味食品的圖片或視頻通過微信或QQ的方式發(fā)送給我，我把這些材料整理好，命名為《舌尖上的六一班》，配上班歌作為背景音樂，把發(fā)送人的名字標(biāo)記在相應(yīng)的風(fēng)味食品的圖片或視頻中。

上課時，當(dāng)我把《舌尖上的茂名》改為《舌尖上的六一班》時，班級立刻沸騰了，他們歡呼起來，驚嘆聲、贊美聲不時傳來，大家的熱情都被點(diǎn)燃了。

從學(xué)生發(fā)亮的眼睛中，我深刻地體會到，多媒體課件只有來源于生活，來源于學(xué)生心底的需要，才能引起學(xué)生的共鳴。

問題二：如何借助多媒體處理學(xué)生寫作的個體差異？

無論是作文還是其他學(xué)科的教學(xué)，最難處理的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，這也是班級授課制自產(chǎn)生時就存在的不足。多媒體教學(xué)必須妥善處理好學(xué)生的個體差異，真正實(shí)現(xiàn)課堂面向全體。

【教學(xué)環(huán)節(jié)摘錄】

在學(xué)生觀察體驗(yàn)、了解風(fēng)味食品的特點(diǎn)之后，教學(xué)進(jìn)入推介風(fēng)味食品，設(shè)計(jì)廣告語的環(huán)節(jié)。多媒體課件展示系列風(fēng)味食品的廣告語后，學(xué)生為自己喜歡的風(fēng)味食品寫一句廣告語，然后評比。

學(xué)生興致勃勃地寫廣告語?！霸妇嗥穱L，薯?xiàng)l最鮮香——醬香薯?xiàng)l”“放進(jìn)去的是山楂，品出來的是健康——山楂餅”的廣告語贏得大家的一致好評。

這個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了學(xué)生的語言歸納能力，又表達(dá)了學(xué)生對風(fēng)味食品的喜愛之情。但是，在整個活動中，全班有8個學(xué)生坐在座位上或咬筆頭或撓頭或托腮，無從下手。

【課后個人反思】

在設(shè)計(jì)廣告語環(huán)節(jié)中，編寫廣告詞與學(xué)生的生活還是有距離的，不是每個學(xué)生都能勝任。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要考慮按 “最近發(fā)展區(qū)”的原則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，兼顧全體，讓學(xué)生收獲積極的體驗(yàn)。

【教學(xué)過程改進(jìn)】

用“小組合作，設(shè)計(jì)廣告語比賽”替代“學(xué)生個人撰寫廣告語”環(huán)節(jié)。這種調(diào)整，降低了學(xué)生練習(xí)的難度，那些無從下手的學(xué)生就可以很輕松地參與其中。“減負(fù)”的核心不在于簡單地減少學(xué)習(xí)總量，而在于為每個學(xué)生收獲積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)造條件，搭建平臺。

問題三：如何運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生積極思考？

要發(fā)揮多媒體在提升農(nóng)村地區(qū)孩子寫作能力方面的效用，我們不僅要關(guān)注多媒體擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野方面的優(yōu)勢，更要注重它在促進(jìn)學(xué)生積極思考、增進(jìn)學(xué)生思維深度方面的影響力。

【教學(xué)環(huán)節(jié)摘錄】

在“推介風(fēng)味食品，寫廣告語”活動之后，教學(xué)進(jìn)入“說寫作思路，當(dāng)堂習(xí)作反饋”環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生進(jìn)行小組討論：你打算按什么順序把自己喜歡的風(fēng)味食品介紹出來？怎樣描述？其后，小組匯報討論結(jié)果，師生總結(jié)寫作方法。最后，學(xué)生用10分鐘時間選擇自己喜歡的一種風(fēng)味食品的特點(diǎn)寫一個片段。

大部分學(xué)生都能從不同的方面準(zhǔn)確地描述風(fēng)味食品的特點(diǎn)，但全班還有3位學(xué)生只寫幾句話，另有3位學(xué)生的習(xí)作沒有條理。

【課后個人反思】

多媒體教學(xué)存在一個共性問題：在多媒體活躍的課堂氣氛中，部分學(xué)生還停留在被動接受的層面。多媒體只是一種載體，教師在教學(xué)過程中只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和適時地引導(dǎo)才能啟發(fā)學(xué)生深入思考。

【改進(jìn)教學(xué)過程】

將 “寫廣告語”和“說習(xí)作思路”兩個環(huán)節(jié)各壓縮五分鐘，增加“推介桂圓肉”和“病文診斷”環(huán)節(jié)。這兩個增加的環(huán)節(jié)都是以多媒體作為呈現(xiàn)案例的媒介、運(yùn)用案例分析的方式幫助學(xué)生更好地掌握寫作方法、理清寫作思路。

“推介桂圓肉”時，播放茂名特產(chǎn)桂圓肉制作過程的小視頻，并把說明書也展示出來，然后讓學(xué)生把桂圓肉的形狀、顏色、味道、吃法、功用、制作過程等用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹M人句描述，讓學(xué)生就同一個內(nèi)容不斷深入，不斷補(bǔ)充。我欣喜地看到，絕大部分學(xué)生都能抓準(zhǔn)桂圓肉的特點(diǎn)說得有條理，具體形象，充滿感情。

“病文診斷”環(huán)節(jié)，用多媒體呈現(xiàn)表達(dá)欠條理、表述較混亂、描述不夠準(zhǔn)確的文章，讓學(xué)生找出文章存在的問題和修改的方法。經(jīng)過調(diào)整，學(xué)生都能有條理地、具體地作文了。

實(shí)踐證明，如何讓多媒體在教學(xué)過程中適時、適量和適度地發(fā)揮作用，仍然需要我們不斷摸索、反思和改進(jìn)。在“情趣作文教學(xué)法”的實(shí)踐過程中，我們要把多媒體作為載體引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生調(diào)動多種感官參與到學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)他們分析、思考與創(chuàng)新，幫助他們進(jìn)行深層課堂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們積極思維，讓作文教學(xué)貼近生活，讓農(nóng)村的孩子也能“易于動筆，善于表達(dá)，寫出真情”。

（責(zé)編 莫彩鳳）