闖過(guò)職業(yè)院校技能比賽第一關(guān)——正確審題

謝筱翠

摘要：在每年一度的技能大賽中，題目量很大，字?jǐn)?shù)很多，涉及面廣，這給中職學(xué)生審題增加難度。不少中職學(xué)生因?yàn)閷忣}能力薄弱而沒(méi)能讀懂題目，進(jìn)而無(wú)法完成工作任務(wù)。因此，審題這一“攔路虎”，成了不少中職學(xué)生頭疼的地方。本文選取全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試技能比賽中的典型題目，對(duì)題目文字包含的信息進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字正確審題的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；審題；對(duì)策

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽?！边@已成為教育界耳熟能詳?shù)囊痪?“流行語(yǔ)”。從2007年起，我國(guó)每年都舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。多年來(lái)，我校承辦多項(xiàng)區(qū)級(jí)職業(yè)院校中職組的技能大賽。專家在對(duì)賽程進(jìn)行回顧和總結(jié)過(guò)程中，經(jīng)常提到不少選手因?yàn)閷忣}能力薄弱沒(méi)能讀懂題目，進(jìn)而無(wú)法完成工作任務(wù)。因此，審題這一“攔路虎”，成為不少中職學(xué)生頭疼的地方。

筆者注意到，在理工類中職職業(yè)技能比賽中，題目量很大，字?jǐn)?shù)很多，涉及面廣，這給中職學(xué)生審題增加難度。例如，2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試技能比賽工業(yè)廢料智能分揀系統(tǒng)制作這一項(xiàng)目比賽的任務(wù)書就有8頁(yè)之多，任務(wù)書中既有完成任務(wù)的描述、技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)，也隱含了工作過(guò)程的要求等隱性知識(shí)。這就要求中職學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)明確命題者的出題要求，讀懂任務(wù)書才能順利完成工作任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不少中職學(xué)生由于審題能力薄弱，審題時(shí)在任務(wù)書中某處就被“卡殼”了，無(wú)法進(jìn)一步去完成任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生審題的能力決定著比賽的成敗。對(duì)于此，有些教師往往會(huì)給這些中職學(xué)生戴上粗心、毛糙等“帽子”。事實(shí)上，在粗心、毛糙的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。

學(xué)生從看到任務(wù)書的題目到動(dòng)手操作解決問(wèn)題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是審題。審題，即讀懂題目，理解題目所表述的意思，清楚題目的要求和用意。這是一個(gè)深入挖掘信息，提取、整合、加工和消化有效信息的過(guò)程。結(jié)合筆者多年來(lái)與學(xué)生對(duì)審題的探討，筆者認(rèn)為對(duì)中職學(xué)生審題能力的培養(yǎng)有以下對(duì)策：

一、快速瀏覽任務(wù)書和相關(guān)資料，建立起對(duì)工作任務(wù)的整體認(rèn)識(shí)。

在讀題時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)往往有兩方面的原因：第一是缺乏相應(yīng)背景知識(shí)而無(wú)法理解題目，讀了半天不知所云；第二是粗心，讀題太馬虎，題目讀了一半就憑自己主觀想象去做題，沒(méi)有再認(rèn)真讀題，從而導(dǎo)致審題錯(cuò)誤。因此，得到任務(wù)書，不要急著去動(dòng)手，要快速瀏覽現(xiàn)有的競(jìng)賽任務(wù)書和相關(guān)資料。弄清題目要求，分離條件與問(wèn)題，理清題目結(jié)構(gòu)，攝取題目大概意思，建立起對(duì)工作任務(wù)的整體認(rèn)識(shí)。

二、定向掃描 ，認(rèn)真審題，精讀題目中關(guān)鍵的詞句。

仔細(xì)閱讀題目中的關(guān)鍵信息，揣摩、參悟一些重要的詞語(yǔ)、句子。

職業(yè)技能比賽的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，能否正確地發(fā)現(xiàn)和理解“關(guān)鍵詞語(yǔ)”是審題能力高低的重要表現(xiàn)。審題時(shí)要仔細(xì)分析題干，準(zhǔn)確把握題目要求，把握題干中相關(guān)的各種信息勾畫出來(lái)，找到重點(diǎn)字、詞、句子，并做標(biāo)記。對(duì)這些重點(diǎn)字、詞、句逐字逐句“推敲”， 抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，切中題目的要害，突破審題的瓶頸。

（一）理解常見(jiàn)詞語(yǔ)。

縱觀任務(wù)書，我們經(jīng)?？吹竭@些詞語(yǔ)在任務(wù)書中出現(xiàn)頻率很高，如：“恰好”、“可能”、“一定”、“最大、最小”“必須”、“只有”、“和”、“或”等等。不要忽視這些字詞，這些字詞隱含著關(guān)鍵信息，要正確理這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

“恰好”──往往與臨界情形相聯(lián)系；

“最大、最小”──往往與邊界或極限情形有關(guān)；

“一定”──是唯一不二的情形；

“可能”──揭示了可供選擇和考慮的范圍較廣，哪怕是唯一的也應(yīng)作考慮之列，而且還包括了其它可供選擇的選項(xiàng)都應(yīng)考慮在內(nèi)；

必須：一定要做到某個(gè)程度、一定要具備有某個(gè)條件；

只有：表示要具備必需的條件；

若：假設(shè)某一條件、某一前提；

和：表示要同時(shí)滿足并列兩個(gè)、幾個(gè)條件或結(jié)果；

或：表示只要具備并列條件或結(jié)果之一即可。

（二）捕捉關(guān)鍵字詞

2010全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試技能比賽工業(yè)廢料智能分揀系統(tǒng)制作任務(wù)書中競(jìng)賽題：“工業(yè)廢料智能系統(tǒng)示意圖如上圖所示。圖中黑、黃、白三種球代表三種不同的廢料，分別代表用代號(hào)1、2、3表示，工作時(shí)，系統(tǒng)每次使用傳輸帶運(yùn)送一組（任意排列的黑、黃、白三種）工業(yè)廢料到分揀區(qū)后，系統(tǒng)先對(duì)廢料的顏色進(jìn)行識(shí)別并獲得三種廢料的當(dāng)前位置序列，然后據(jù)此信息采用最優(yōu)先方案自動(dòng)分揀搬運(yùn)到指定位置?！?/p>

對(duì)于這個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉這段話中“任意排列”、“最優(yōu)先”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，“任意排列”是意味著工業(yè)廢料智能系統(tǒng)每次傳輸帶運(yùn)送一組工業(yè)廢料是隨機(jī)排列的，黑、黃、白三種球的不同排列將有六種可能性?！白顑?yōu)先”方案意味著，通過(guò)機(jī)械手物料搬運(yùn)裝置，從三種不同的廢料任意的排列到指定排列，機(jī)械手抓廢料的次數(shù)越少、時(shí)間越短的方案就為就最優(yōu)先方案。

（三）看清特定前提

在任務(wù)書中，因?yàn)槊}要求可能與自己的答題習(xí)慣有所不同，要特別注意題目的特定前提。要確實(shí)弄清楚每道題的題意，搞清楚題目給予的條件和要求。2010全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試技能比賽工業(yè)廢料智能分揀系統(tǒng)制作任務(wù)書中競(jìng)賽題：“單片機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)：①按下啟動(dòng)按鈕后，單片機(jī)進(jìn)入工作狀態(tài)，5秒鐘內(nèi)顯示器實(shí)現(xiàn)第一，第二行的顯示，（未能具體的檢測(cè)球的排列和未能算出搬運(yùn)多少次才能完成指定的排列時(shí)未知量用“*”號(hào)表示；②完成第一、第二行顯示后機(jī)械手自動(dòng)去搬運(yùn)；③完成指定的排列后機(jī)械手回到初始位置；④機(jī)械手回到初始位置后，完成第三行的顯示?！?/p>

從以上內(nèi)容可以看出，機(jī)械手從初始位置抓料后放到接料處后，要重新回到初始位置，這個(gè)過(guò)程才是一個(gè)完整的計(jì)時(shí)周期，而不少學(xué)生在操作時(shí)沒(méi)看清特定的前提條件，以為機(jī)械手抓料到“接料處”放料后就算一個(gè)計(jì)時(shí)周期的結(jié)束了，這樣做顯然是錯(cuò)誤的。實(shí)際上一個(gè)完整的計(jì)時(shí)周期應(yīng)該是“機(jī)械手從初始位置開(kāi)始抓料→機(jī)械手到接料處放料→機(jī)械手回到初始位置”。

（四）挖掘隱含條件

有些題目的部分條件并不明確給出，常常隱含在題干里，把隱含條件挖掘出來(lái)，是審題的關(guān)鍵所在。

例如任務(wù)書中對(duì)“模擬微波爐系統(tǒng)”有這樣的說(shuō)明：“微波爐開(kāi)始工作后，溫度傳感器每檢測(cè)到一次信號(hào)，表示微波爐內(nèi)溫度增加30℃。當(dāng)微波爐內(nèi)溫度上升到90℃時(shí)，微波繼電器失電，停止對(duì)物品加熱?！?題目里沒(méi)有交代清楚溫度傳感器檢測(cè)到一次信號(hào)是要通過(guò)按一次按鈕SB2來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但是題目沒(méi)有指出要按一次按鈕SB2才能檢測(cè)到溫度微波爐內(nèi)溫度。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生要借助相關(guān)的知識(shí)來(lái)識(shí)別這個(gè)隱含的條件。

三、篩選整合，明確操作流程。

通過(guò)快速的瀏覽和認(rèn)真分析題目的關(guān)鍵點(diǎn)后，就要根據(jù)題目的要求去篩選整合有效信息。所謂篩選信息，就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過(guò)辨別把相關(guān)的信息提取出來(lái)；所謂整合信息，就是根據(jù)一定的目的要求，將題目中相關(guān)的而又分散的信息集中起來(lái)，并加以處理。

根據(jù)任務(wù)書的要求，對(duì)篩選所得的信息作出正確的判斷，理清各信息材料之間的關(guān)系，通過(guò)篩選和整合有效信息建立起理論與操作的橋梁，溝通著兩者之間的聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生要按照命題要求進(jìn)行信息整合，形成準(zhǔn)確的操作思路，然后制定詳細(xì)操作流程，把每個(gè)操作步驟精細(xì)化，為動(dòng)手操作做足充分準(zhǔn)備。

總之，審題能力反映了一個(gè)人的思維能力，審題能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的過(guò)程。這種良好的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，要有計(jì)劃、有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行長(zhǎng)期的滲透，使學(xué)生不斷地、經(jīng)常性地受到啟迪，在潛移默化中，逐步領(lǐng)悟，形成較強(qiáng)的審題能力。

參考文獻(xiàn)

1、單片機(jī)控制項(xiàng)目訓(xùn)練教材

2、《考試與研究》2009年第1期