屈小林

本論是議論文的主體，議論文的結(jié)構(gòu)布局主要是本論部分的結(jié)構(gòu)安排。本論部分的結(jié)構(gòu)安排，一種常用的、基本的方法是分解中心論點(diǎn)，然后用幾個(gè)分論點(diǎn)依次對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證或闡述，下面對(duì)中心論點(diǎn)的分解方法作全面的介紹，以供同學(xué)們?cè)诰唧w的作文中，針對(duì)作文的特點(diǎn)選擇而用。

分論點(diǎn)也就是論證某一方面觀點(diǎn)，某一事理，從不同角度，不同側(cè)面，不同層次展開(kāi)，這每一層、每一面，就是一個(gè)分論點(diǎn)。

一、擬寫(xiě)分論點(diǎn)五種方法

（一）類(lèi)——是什么內(nèi)涵闡釋法

1.闡述法（是什么？）

幾個(gè)分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的屬性和思想意義的揭示與闡發(fā)，是作者對(duì)某一論題思索認(rèn)識(shí)的結(jié)果。

例：以“涵養(yǎng)”為題

從“是什么”角度

①涵養(yǎng)是面對(duì)成功時(shí)不狂妄、不自傲，放遠(yuǎn)眼光，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，面向未來(lái)。

②涵養(yǎng)是面對(duì)失敗時(shí)不氣餒、不畏懼，冷靜頭腦，吸取教訓(xùn)。

③涵養(yǎng)是面對(duì)邪惡、齷齪時(shí)不是無(wú)謂的憤怒，冷靜的智慧的批判、抵抗。

總結(jié)：此類(lèi)形式能顯示出作者思維的深刻程度，適合闡釋類(lèi)的議論文、散文，如《談理想》《說(shuō)自信》等。

基本模式：一般以“話題是什么”，或者“什么是話題”的形式來(lái)寫(xiě)分論點(diǎn)。

可以使用的句式：

1．話題（或話題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)）是……

2．話題是……，只有……才……

3．話題中出現(xiàn)動(dòng)詞：動(dòng)詞＋話題，就是＋（動(dòng)詞）……（提示：多用于動(dòng)賓短語(yǔ)）

（二）誰(shuí)——對(duì)象角色分解法

角色分解法（具體有哪些？）

論證中分論點(diǎn)是對(duì)中心論點(diǎn)的展開(kāi)與說(shuō)明，是中心論點(diǎn)的具體化，似文章結(jié)構(gòu)中的總分關(guān)系。

角色分解（范圍、職業(yè)、性別、地域）。

例：“人需要慎其獨(dú)”（ 當(dāng)自己一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，也要對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，謹(jǐn)慎行事，不胡作非為。）

①君子若慎其獨(dú)，則顯其德也。

②商人若慎其獨(dú)，則益于民也。

③黎民若慎其獨(dú)，則享太平也。

總結(jié)：

將不同人物（生熟、敵友、文武、仕隱、貧富、窮達(dá)、貴賤、智愚、成敗、好壞、失意得意、悲觀樂(lè)觀）引入思考范圍，討論其與中心論點(diǎn)的關(guān)。

（三）因——為什么分析理由法

主要回答原因和目的方面的問(wèn)題。通過(guò)用“為什么”來(lái)設(shè)問(wèn)達(dá)成，在論述過(guò)程中，闡明幾個(gè)并列的理由，證明應(yīng)不應(yīng)這樣做。也可把中心論點(diǎn)作為結(jié)論去追溯這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因。

例：以 “賞識(shí)”為題。

①賞識(shí)超出你的人，因?yàn)樗岣吣愕哪繕?biāo)。

②賞識(shí)反對(duì)你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)你的智慧。

③賞識(shí)絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化你的雙腿。

（四）果——會(huì)怎樣揭示結(jié)果法

主要回答結(jié)果和效能方面的問(wèn)題（意義、作用、價(jià)值、影響），可以簡(jiǎn)稱(chēng)為“果”。從“能帶來(lái)怎樣的結(jié)果”入手

如：以中心論點(diǎn)“為人當(dāng)勤勞”

①勤勞，可以有所獲，免饑寒也。（創(chuàng)財(cái)）

②勤勞，可以有所勞，延壽考也。（健體）

③勤勞，可以有所事，遠(yuǎn)淫邪也。（修身）

（五）法——怎么做? 探尋方法

例：以“人要有要有涵養(yǎng)”為論點(diǎn)。

①要有涵養(yǎng)，就要有一顆真誠(chéng)善良的心靈，要有一種海納百川的胸襟。

②要有涵養(yǎng)，就要培養(yǎng)健康的審美情感。

③要有涵養(yǎng)，就要高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪前進(jìn)。

④要有涵養(yǎng)，就要不斷讀書(shū)豐富人文素養(yǎng)。

二、分解中心論點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意

1.分論點(diǎn)不宜過(guò)多，兩三個(gè)、三四個(gè)即可，他們的內(nèi)涵要與中心論點(diǎn)有本質(zhì)的聯(lián)系，把分論點(diǎn)內(nèi)容總合起來(lái)要能揭示中心論點(diǎn)的基本方面和基本內(nèi)涵。

2.分論點(diǎn)應(yīng)從統(tǒng)一分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)劃分，他們之間在內(nèi)容上不能重復(fù)和交叉。

3.分論點(diǎn)之間有時(shí)是并列關(guān)系，有時(shí)是遞進(jìn)關(guān)系，其排列應(yīng)符合一定的邏輯順序，不可隨意放置。

4.分論點(diǎn)最要好以首括句形式放在段首，首句標(biāo)目，段意明晰；各個(gè)分論點(diǎn)的句式如能一致更好，如不能一致更好，不必強(qiáng)求。

5.分論點(diǎn)的語(yǔ)言要精練，一般控制在15字內(nèi)。

6.分論點(diǎn)的表述要盡量緊扣中心論點(diǎn)的關(guān)鍵字眼，以保證每一段都扣題。

7.幾個(gè)分論點(diǎn)應(yīng)盡量圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”這三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)解決其中一個(gè)問(wèn)題。

三、分論點(diǎn)的表述應(yīng)注意的問(wèn)題

要求：扣得住、分得開(kāi)、排得順。

1.扣得住——所列的幾個(gè)分論點(diǎn)應(yīng)從同一角度回答同一問(wèn)題。不能一個(gè)從“類(lèi)”的角度，一個(gè)從“因”的角度，造成邏輯混亂。

2.分得開(kāi)——分論點(diǎn)之間界限清楚，不互相交叉重疊，沒(méi)有包容關(guān)系。這樣能夠使作文內(nèi)容更充實(shí)。

3.排得順——分論點(diǎn)先后順序要合乎邏輯，合乎情理。例如：人——集體——國(guó)家，物——人。

四、運(yùn)用結(jié)構(gòu)模式

1.并列式是面（橫向）展開(kāi)，用的是橫向思維，其分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間沒(méi)有嚴(yán)格的順序；

即在“類(lèi)、因、果、法、誰(shuí)”五個(gè)角度中任選其中一個(gè)角度寫(xiě)分論點(diǎn)。

例：①播種希望才能有耐心；

②播種希望才能堅(jiān)忍；

③播種希望才能有自信

2.層進(jìn)式——依據(jù)“逐層深入，步步推進(jìn)”的思維模式來(lái)提煉分論點(diǎn)的。用的是縱向思維，其層與層，有較為嚴(yán)格的順序，按“什么是——為什么——怎么樣”進(jìn)行安排。

例：論點(diǎn)：學(xué)會(huì)寬容。

①寬容是一種美德，是中華民族的傳統(tǒng)美德。

②寬容是去除嫉妒的良方。

③寬容既給別人以鼓勵(lì)，同時(shí)也使自己有所收獲（融洽了人際關(guān)系，你會(huì)較多地得到援助之手）。

④學(xué)會(huì)寬容，就是要多看別人的長(zhǎng)處。

⑤學(xué)會(huì)寬容，需要培養(yǎng)自己高尚的情操。

3.對(duì)比法——即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對(duì)照比較，從而從正反兩個(gè)方面提煉分論點(diǎn)。

例：如何估價(jià)自己

①正確估價(jià)自己，既看到自己的長(zhǎng)處，又看到自己的不足，就會(huì)不斷努力，不斷前進(jìn)。

②過(guò)高地估價(jià)自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會(huì)停滯不前。

當(dāng)然，如果只會(huì)提煉分論點(diǎn)，不會(huì)對(duì)所引述的材料進(jìn)行分析，很可能只從整篇文章的材料堆砌到文章各層次內(nèi)的材料堆砌，還沒(méi)有揭示層次內(nèi)材料與分論點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，因而也不能揭示分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。這就進(jìn)而需要建立內(nèi)部層段的框架，即對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析，嚴(yán)密論證。這是寫(xiě)議論文要攻破的又一個(gè)難點(diǎn)。

以上只是以論文寫(xiě)作前應(yīng)起碼明確的幾點(diǎn)。其實(shí)，要真正寫(xiě)好議論文，還必須加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，才能達(dá)到熟能生巧的效果。