初中體育教學(xué)中如何讓學(xué)生 “五動”起來

□ 徐學(xué)文 劉偉平

（浙江省寧波市第十五中學(xué)315000.浙江省寧波市海曙區(qū)教育局教研室315000）

當(dāng)前，初中體育課受到中考評價體制的影響，不少體育教師錯誤地認(rèn)為初中體育課就是為體育中考服務(wù)，體育課堂形式正逐步進入應(yīng)試模式。上課時教師只注重這幾個項目的教學(xué)和組織練習(xí)，把體育課豐富的內(nèi)容給省略，喪失了該有的 “活”性。把原本快樂的體育課變成了枯燥的應(yīng)試課，大大打擊了學(xué)生主動參與鍛煉的積極性。

要想讓學(xué)生積極主動地參與到體育課堂教學(xué)中來，必須在教學(xué)中重視開展直接體驗性活動，真正讓學(xué)生 “動”起來，接受 “活”的教育，閃爍 “活”的思維，在 “動”中深入感受體驗。本文就通過多年的教學(xué)實踐總結(jié)出如何在體育課讓學(xué)生通過 “腦動”、 “口動”、 “手動”、 “心動”、 “互動”等一系列 “動”提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到體育鍛煉中，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、設(shè)置問題情境，開發(fā)學(xué)生“腦動”

體育技能是學(xué)生在摸索、自學(xué)自練中領(lǐng)悟的，在身體練習(xí)過程養(yǎng)成的，是學(xué)生手腦并用具有操作性的一項知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生對體育知識、技術(shù)的掌握的同時更要指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識；教師還要培養(yǎng)學(xué)生動和思相結(jié)合，使身體練習(xí)和思維活動一起參與，讓體育課堂充滿生機與活力。

如，在雙手頭上擲實心球教學(xué)中，為了解決上下肢協(xié)調(diào)配合技術(shù)難點，通過老師和動作技術(shù)差的學(xué)生比較，教師設(shè)置 “問題”， “為什么是老師遠(yuǎn)”。 學(xué)生說： “是老師力量大”。于是老師和動作技術(shù)好的學(xué)生比較，結(jié)果老師落后。那么老師繼續(xù)問： “他的動作與老師有區(qū)別嗎？和前一位相比又有何不同？”這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，在探究的欲望下，學(xué)生交流討論，揭開疑慮，就不難深刻領(lǐng)會、利用雙手做 “反弓”動作，使身體超越器械，利用雙手拉長做功距離，利用腰腹以及腿部力量將球擲遠(yuǎn)。在練習(xí)中讓學(xué)生互評，讓學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中積極思考，培養(yǎng)積極動腦的習(xí)慣。

二、引入競爭機制，引導(dǎo)學(xué)生“口動”

當(dāng)前的體育課堂提倡探究、小組互動等形式的教學(xué)，而這些教學(xué)方法的開展，都必須讓學(xué)生主動地參加進來，并踴躍發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生 “動口”的有效途徑就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動。

如學(xué)習(xí)新廣播操，讓學(xué)生邊喊口令邊做動作，不僅能更好地記住動作，而且提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。在集合時，教師喊倒計時 “三二一”時并要求學(xué)生同時喊數(shù)，學(xué)生在自己的提示下自然加快了集合的速度，達到快速有效的目的。在教學(xué)中往往會安排一些素質(zhì)訓(xùn)練，對學(xué)生而言多次重復(fù)的練習(xí)次數(shù)會感到枯燥乏味，那么采用每個學(xué)生一邊練習(xí)一邊報數(shù)，大大提升練習(xí)的氣氛，增強克服困難的勇氣，讓素質(zhì)訓(xùn)練有趣。例如腰腹肌練習(xí)中，讓學(xué)生接力，統(tǒng)計數(shù)字。限時間如3分鐘，分組，每個學(xué)生做兩個 “兩頭起”，然后下一個接上，看哪組個數(shù)最多。學(xué)生的競賽欲望、鍛煉的興趣就被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)勁頭很足，從而完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、加強實踐體驗，促使學(xué)生“手動”

在實際的體育教學(xué)中，學(xué)生會遇到很多問題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學(xué)習(xí)動作過程中的方法問題。這要求我們必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、體育經(jīng)驗的作用，因為學(xué)習(xí)體驗過程本身就是行知結(jié)合的過程。所以，我們要在體育教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的體育鍛煉能力，必須堅持行與知相結(jié)合，即理論與實際的結(jié)合。

體育教學(xué)的實效性也在于學(xué)生是否自主、能動地參與學(xué)習(xí)過程，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗，以促進身心全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中針對不同的問題，采用靈活多樣、富于變化的解決問題的方法。要對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行創(chuàng)新。體育課堂教學(xué)應(yīng)積極采用探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，通過教師提供的器材、利用已有的器材進行改制，讓學(xué)生進行自主練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷，增強參與的興趣，主動性得到提高，從而實現(xiàn)從 “要我學(xué)”向 “我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；也可以課外作業(yè)的形式布置學(xué)生自己制作簡易的教具并把自己制作教具帶到課堂教學(xué)中來，更有利于培養(yǎng)他們動手，動腦的創(chuàng)新能力。如安排學(xué)生自己動手把繩子 、跨攔架、長凳、墊子等器材分組進行布置并根據(jù)本組學(xué)生的意愿排放器材順序進行練習(xí)，通過設(shè)置障礙的擺放，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折和克服困難的過程，完成障礙跑教學(xué)活動。又如籃球雙手胸前傳接球時利用車胎、呼啦圈等器材，學(xué)生以4人為一組，前后距離3米左右，面對面進行傳球練習(xí)，另外兩人手持車胎或呼啦圈站于中間并將器材舉于肩膀高度，以碰到器材的次數(shù)最少的學(xué)生獲勝。

四、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生“心動”

新課程要求學(xué)校、教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是把尊重學(xué)生的人格放在了突出的位置，更重要的是把情感目標(biāo)融入到了我們的體育課教學(xué)中。所以，一堂課必須讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生一定的共鳴，這樣我們的教育目的才算實現(xiàn)，這就要求我們在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，適時引發(fā)學(xué)生的“心動”。

積極的情感，具有激發(fā)、調(diào)動積極性的作用，推動學(xué)生自覺積極地進行體育鍛煉，消極的情感抑制學(xué)生熱情，甚至?xí)箤W(xué)生拒絕接受教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要用積極的情感去影響學(xué)生，渲染課堂氣氛。上課時，精神飽滿，利用富有激勵性的語言去調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對要進行的項目躍躍欲試。在教學(xué)過程中親切耐心細(xì)致的講解，準(zhǔn)確優(yōu)美的示范、熱情的保護與幫助，使學(xué)生感到親切，得到鼓勵，給學(xué)生創(chuàng)造了和諧、平等、友愛的運動環(huán)境，讓學(xué)生感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

如在接力跑教學(xué)中，教師設(shè)計 “圣火傳遞”情景導(dǎo)入新授課。 “同學(xué)們，今天我們模擬亞運會圣火傳遞來學(xué)習(xí)接力跑，好不好？” “好的，好的”學(xué)生的情緒一下子高漲起來，接力棒的上半部紅色代表火焰，白色代表火把，教師一手高舉火炬，一手?jǐn)[臂，向前跑動做示范，學(xué)生每人高舉一個火炬，在操場上跑動沉浸在火炬接力的氛圍中，臉上洋溢著笑容，當(dāng)學(xué)生面對面碰到時，兩兩模仿點火的情形互相碰棒，友好握手，操場上空充滿了歡聲笑語。

五、釋放真情實感，達成師生“互動”

一堂完美的體育課應(yīng)該是師生互動，雙向合作的結(jié)果。只有達到師生互動，才能各取所長，使教育目的達到最完善化。

在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，筆者認(rèn)為要想達到課堂教學(xué)的互動，關(guān)鍵是融洽的師生情感。這就要求我們要善于根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)需要運用自己的人格形象，情感以及語言手段來調(diào)節(jié)和控制各種教育影響，包括教師課堂上表現(xiàn)出來的對每個學(xué)生的尊重和真誠的關(guān)愛，對每個學(xué)生進步上的鼓勵和改正缺點的幫助，尤其是對待學(xué)習(xí)習(xí)慣不良或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生要有信心、耐心，并加倍付出愛心，從喚醒學(xué)生的自尊心、自信心入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。平時的教學(xué)中，要與學(xué)生多交流，多溝通，樹立人格平等的思想，有目的地實施分層教學(xué)，關(guān)注班內(nèi)的每一個學(xué)生，多用表揚，少用批評，這樣才能達到 “互動”的目的。如果師生情感是比較融洽的、和諧的，并且在課堂上能夠合理地釋放，那這堂課肯定是比較完美的。

體育課堂實踐中，教師經(jīng)常會借助游戲、比賽等教學(xué)手段鞏固并提高技術(shù)動作。這不但能夠有效地促進師生、同學(xué)之間的互動，而且能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在參與學(xué)生的互動時，應(yīng)盡量參加能力相對較弱、技術(shù)較差的組，即 “增強弱勢，平衡互動?！边@樣，教師可以在活動中觀察學(xué)生存在的錯誤并及時加以糾正，幫助他們提高、鞏固技術(shù)動作。例如：①在進行分組接力跑比賽時，老師應(yīng)參與到能力較弱的女生組，增加女生的士氣。②在指導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)調(diào)性項目中，老師應(yīng)考慮到男生的特點，調(diào)動男生積極性。

六、結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在 “健康第一”的指導(dǎo)思想下,促進學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中營造一個寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)極大的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快地進入角色。在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點思考的時間，多給學(xué)生一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的喜悅。而教師更多的是扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者的角色，只有這樣，學(xué)生才愿意學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)，才能真正達到讓 “體育課堂活起來，讓學(xué)生動起來”的效果。

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