郭向鋒

《語文新課程標準》對議論文閱讀提出的目標是：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”解讀歷年《中考說明》不難發(fā)現(xiàn)，對議論文的考查主要集中在三要素、語言及個人見解這幾個方面?，F(xiàn)就幾種常見題型的解題方法做以淺析，以求四兩撥千斤之功效。

一、找準位置，提煉論點才給力

論點，是作者對所論述問題所持的觀點、態(tài)度。能否找準提煉論點的位置，是論點準確與否的關鍵。首先看標題，標題有兩種類型，一是論點型，比如《過有理想的生活》，題目就是論點，當然了，如加上主語“我們”這個論點就更完整了。二是論題型，比如《大國的隨想》，題目只是論述的話題，不是論點。論點通常不用比喻、否定、反問、設問、疑問等句式。采用的是一個表明是非態(tài)度的肯定陳述句，如《中國人失掉了自信心了嗎》，題目是疑問句式，未明確地表達作者的觀點和態(tài)度，所以不是論點。《閱讀不僅僅是文科的事》也不是論點，因為它用的是否定句式，未能正面表達作者的看法和主張。其次要找中心句，一般在文章的首尾，或是文中的過渡句上找，它們多于論點密切相關。還可以通過分論點概括。中心論點和分論點分別相當于記敘文的中心句與段的中心句。

二、印證生活，補充論據(jù)才給力

論據(jù)，是作者用來證明論點的理由和事實。論據(jù)能否印證生活，是論據(jù)是否有說服力的關鍵。補充道理論據(jù)，以引用權威性的名言警句、詩文名句或格言、俗語、定理、公式、社會科學理論為主，引用時要完整準確，不可張冠李戴，不可斷章取義；是事實論據(jù)，材料來源以有代表性的確鑿的事例或史實、具體的數(shù)據(jù)、自己身邊的故事為主，一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。敘述要概括，注意字數(shù)限制，緊扣論點，所選事實和觀點要統(tǒng)一，否則就失去了事實論據(jù)的說服力。還要注意區(qū)分文中名人的話，有時名人的話包含在事實論據(jù)中就不是道理論據(jù)，只是事實的一部分。有時名人的話只是引子，屬行文的需要，非論據(jù)。

三、明確方法，判定論證才給力

論證，是用論據(jù)證明論點的過程與方法。論證方法種類是否明確，是論點與論據(jù)間邏輯聯(lián)系是否成立的關鍵。常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。常考的為對比論證和比喻論證。對比論證的作用就是突出強調。答題格式為：通過對比論證的方法，將……和……進行比較，突出強調了……的觀點（或使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受）。比喻論證使論證生動形象、淺顯易懂。答題格式為：通過比喻論證將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂，使人容易接受。還需注意區(qū)分論證方法與記敘文的修辭方法、說明文的說明方法。

四、把握特點，賞析語言才給力

不同的文體有各自獨特的語言特點，議論文也不例外。議論文語言的特點是準確（說理要精準）、概括（用語要簡要）、生動（有感染力）、鮮明（感情分明）。分析句與句之間的關系，要揭示其嚴密的邏輯性；分析關鍵詞語要揭示其用詞的準確性；分析修辭、成語典故的運用要揭示其語言的鮮明、生動性。所有的分析必須建立在結合語境的基礎之上。下面從不同角度解釋一下：1.語言準確表現(xiàn)為：① 概念使用準確，② 定語、狀語等修飾限制成分恰當。2.語言嚴密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。3.語言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。4.語言概括簡潔表現(xiàn)為：議論文中事實的敘述不面面俱到，而是有針對性，相對概括。

五、聯(lián)系身邊，評判感悟才給力

在開放性題目中，需要對作者的觀點進行評判，或是對社會事件的觀察，對人生的感悟，解題前需要先明確文章的觀點，然后結合自身體驗，運用名詞名句。答題方法為：正如文章所說（中心論點或是自己感受最深的一句話）+ 生活中（生活中的實例或現(xiàn)象）+ 我認為（對以上兩點的自己的看法）。如是談你的認識理解（緊扣論點組織語言，觀點積極向上），答題方法為：先擺觀點＋陳述理由＋總結。

當然了，以上五點只是揭開了議論文冰山之一角，議論文的結構特點（提出問題——分析問題——解決問題），論證方式（立論、駁論）等也是有技巧可循的，只要善于歸納總結，四兩總可撥千斤，解題才最給力。

作者單位陜西省渭南市臨渭區(qū)崇凝初級中學

責任編輯張曉楠