張迎迎

（邳州市第二中學，江蘇 邳州 221300）

“以學生的發(fā)展為本”的新課程理念決定了課堂教學的有效性要通過激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生主觀能動性實現(xiàn)?！白灾魈骄俊本褪亲寣W生真正成為教學的主體，讓學生積極能動地參與教學活動，以培養(yǎng)學生的自學能力和歷史思維能力，充分發(fā)掘?qū)W生潛能。因此培養(yǎng)學生自主探究學習能力是課堂教學活動努力的方向，是使歷史課堂更有效的關(guān)鍵，是新課程的主旋律。在《中國民族資本主義的發(fā)展》一課我對探究學習的方式進行了初步的嘗試，取得了很好的效果。

一、情景描述

在講到人民版必修二《中國民族資本主義的發(fā)展》一課時，在分析影響近代民族資本主義發(fā)展的因素和命運時，有一位學生突然站起來說道：“老師，我認為教材的觀點是不準確的。”“為什么？”“因為教材只強調(diào)了帝國主義和封建主義對民族資本主義發(fā)展的影響，難道民族資本主義發(fā)展不受自身因素的影響嗎？”他的發(fā)言讓我很意外：長期以來學生習慣了按教科書上寫的、老師講的去學，老師也習慣了照本宣科。他的這一舉動使原本平靜的教室開始不平靜，同學們開始小聲議論。我一時回答不了他的問題，但學生主動學習探究的熱情不能壓制，于是我靈機一動，說：“這樣吧，同學們，課后去圖書館或上網(wǎng)認真查找資料，分析影響民族資本主義發(fā)展的因素有哪些，從中你得到什么認識。下節(jié)課我們就這個問題展開一個討論，好不好？”“好！”

二、問題探究

作業(yè)是布置下去了，但我一直心存疑慮：學生會去自主尋找答案嗎？他們知道怎樣去尋找嗎？我在焦急地等待著……

星期四下午第一節(jié)課我準時走進教室。“同學們作業(yè)完成了嗎？”“完成了！”同學們非常有信心。“那好，我們首先來討論促進民族資本主義發(fā)展的因素有哪些？”同學甲站了起來：“第一，西方列強的入侵客觀上傳播了先進的生產(chǎn)方式和思想觀念，瓦解了中國的自然經(jīng)濟。第二，抵制洋貨，提倡國貨運動。如1915年因反對‘二十一條’而爆發(fā)的抵制日貨運動和解放戰(zhàn)爭期間抵制美貨運動。第三，清末至民國歷屆政府鼓勵興辦企業(yè)，也刺激了民族工業(yè)的發(fā)展。如1896年榮氏兄弟決定籌辦面粉廠，在審批時因為沒有送禮遭到地方士紳的反對。兩江總督劉坤一是倡導承辦實業(yè)的官，一連下了七道指示要求地方官支持實業(yè)，在第八次批示中干脆強硬地宣布：知縣辦事無方，革職留用。第四，實業(yè)救國思想的影響。老師，我覺得這些都促進了民族工業(yè)的發(fā)展。”

這時乙同學（上節(jié)課發(fā)言的學生）站起來說道：“老師，以上這些確實是民族工業(yè)發(fā)展的原因，但我認為教材應(yīng)該補充民族資本主義的自身因素，而且教材有些地方論述得也不準確。”“噢?”這使我和其他同學都感到驚訝?！澳悄阏f說看。”“比如教材講一戰(zhàn)期間列強暫時放松了對中國的經(jīng)濟侵略，給民族工業(yè)的發(fā)展提供了機會，實際上放松對中國經(jīng)濟侵略的是英法德俄，而日美趁機擴大了對中國的經(jīng)濟侵略，中國民族資本主義總體上面臨的外部環(huán)境更加嚴峻。再如教材講一戰(zhàn)后帝國主義卷土重來，民族工業(yè)很快蕭條下去。確實，一戰(zhàn)后民族工業(yè)的一些行業(yè)又面臨歐洲商品的競爭，但不是所有企業(yè)都蕭條下去，甚至還有一些新行業(yè)興起，如南洋華僑郭樂、郭順兄弟等人于1922年創(chuàng)辦了永樂紗廠，依靠科技、人才和經(jīng)營管理的優(yōu)勢，在不利的社會環(huán)境中卻能得以發(fā)展。所以我認為在分析影響民族工業(yè)發(fā)展的因素時我們必須考慮民族工業(yè)的自身因素?！苯酉聛?，他歸納了促進民族工業(yè)發(fā)展的自身因素：“第一，民族資本家自強不息的愛國精神是民族工業(yè)發(fā)展的不竭動力。”舉了兩個例子：一是方液仙艱苦創(chuàng)業(yè)，二是南洋兄弟煙草公司打破英美企業(yè)壟斷?！暗诙?，民族資本家先進的管理理念是民族資本主義企業(yè)發(fā)展的重要原因。（1）開拓市場占有市場勇創(chuàng)品牌，采有靈活的銷售技巧。如榮氏企業(yè)的‘兵船’牌面粉，簡照南、簡玉階兄弟企業(yè)的‘雙喜’‘飛馬’牌香煙，張謇大土毛紡廠的‘魁星’‘紅魁’‘綠魁’棉紗，在與洋貨競爭中這些產(chǎn)品都得到了社會的廣泛信任和贊譽。再如榮氏在部分面粉袋中塞入一個銅元，一袋面粉還沒吃完，有的顧客發(fā)現(xiàn)突然冒出一個銅元，這真是一個好彩頭，迷信的人們喜出望外，榮德生的銷售創(chuàng)意很快使他在無錫面粉市場占有一席之地。（2）籌措資金和運用資金將企業(yè)做大做強。如榮氏兄弟以超人的勇氣與無畏的冒險精神，大膽地采取了長時間、大規(guī)模舉債發(fā)展的戰(zhàn)略。（3）注重人才的開發(fā)與培養(yǎng)。如張謇指出‘無人才不可為國’，創(chuàng)辦了南通大學來培養(yǎng)人才。榮氏保興面粉廠成立時銷路不理想，后來在王禹卿的指導下去北方開拓市場，結(jié)果庫存一銷而空，王禹卿被任命為銷售部主任，月薪也增加到30塊銀元?！蔽铱隙怂拇鸢福λ闹鲃訉W習的熱情和能力給予了表揚和鼓勵。

“接下來我們來共同探討阻礙民族資本主義發(fā)展的因素，有哪些呢？”同學丙站起來說道：“帝國主義、封建主義、官僚資本主義剝削和壓迫是民族資本主義發(fā)展受阻的主要原因，但不是說沒有其他原因了。我認為還有以下兩點原因。第一，舊傳統(tǒng)舊思想的阻礙。中國經(jīng)歷了兩千多年封建社會，國民素質(zhì)低下，民智的混沌不開使民族工業(yè)進退維谷。如1900年榮德生在家鄉(xiāng)興建保興面粉廠時就遭到了阻礙。廠址還未奠基，頑劣鄉(xiāng)紳與愚昧農(nóng)夫就聯(lián)合上書，千方百計加以阻止：‘機器轟鳴，濃煙滾滾，會敗壞祖宗風水……’廠房建成又飛來一片危言聳聽：‘煙囪高聳，據(jù)說要祭以童男貞女……’機粉面世了又是一片謠言四起：‘機制面粉不易消化，內(nèi)含毒素，危及人命……’歷史已跨入20世紀了，中國仍然混沌不開，民風仍然如此頑固不化，對外面的世界竟然一無所知。哀其不幸，怒其不爭，面對種種風言風語榮德生不禁痛心疾首，哭告無門。第二，民族資本家經(jīng)營不善。20世紀20年代張謇企業(yè)走下坡路以至衰敗，而這時榮氏企業(yè)不僅成功轉(zhuǎn)向紡織業(yè)，他們的面粉業(yè)還有一定的發(fā)展，難道說帝國主義卷土重來對榮氏企業(yè)沒有影響嗎？‘福布斯2005年中國富豪榜’揭曉，榮氏第三代掌門人榮智?。ㄖ行盘└患瘓F董事長）家產(chǎn)以14.44億排在第一位，而張氏企業(yè)在哪里呢？”這位同學以確鑿的證據(jù)贏得了同學們的掌聲。

“以上同學們對影響民族資本主義發(fā)展的因素作了深入的討論，你們的觀點證據(jù)非常好，超出了我對大家的估計，看來大家是下了一番工夫的。那么從民族資本主義工業(yè)曲折發(fā)展的歷程中我們又能得到哪些認識？”“必須實現(xiàn)民族獨立，有一個安定和平的環(huán)境。”“抓住機遇發(fā)展自己?！薄爸匾暼瞬虐l(fā)展教育?！薄皹淞⑵放埔庾R。”“先進的經(jīng)營管理理念。”……同學們爭先恐后地展示自己的答案，下課了還意猶未盡。

三、教學反思

本節(jié)課我改變了過去一講到底的做法，讓學生自主探究，在自學和合作學習中解決問題掌握知識，不僅活躍了課堂氣氛調(diào)動了學生學習的積極性，而且培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力，使歷史課堂教學更有效，對我的教學也有很大的啟發(fā)。

第一，轉(zhuǎn)變觀念，相信學生能行，放手讓學生去做。傳統(tǒng)教學中教師總以為學生不行，總擔心學生做不到，不敢放手讓學生做，總是獨占整個課堂教學時間，這樣往往忽略了學生學習主體的積極性和主動性，不利于學生能力的培養(yǎng)。

第二，注重為學生營造自主學習的激勵氛圍。事實證明：學生在自主學習的氛圍中才能培養(yǎng)起學習興趣，才能真正調(diào)動學習的積極性、主動性，才能真正培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此教師要實行課堂教學民主化，允許學生在課堂上發(fā)表不同的意見，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。教師不能越俎代庖，更不能專斷。

第三，注重指導學生自主學習和探究學習的方法。首先，教師要挖掘教材的深度，調(diào)整思路，將接受式學習與問題探究式學習有機結(jié)合起來；其次，布置開放性的作業(yè)，讓問題在實際工作中浮現(xiàn)出來；最后，把握契機捕捉問題促成研究。在問題準備中要特別重視學生的知識和心理狀況，有時對設(shè)問方式和問題的側(cè)重點進行調(diào)整可能會使一節(jié)課更完美。

第四，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的膽量和善于解疑的能力。疑是思之源，思是智之本。亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！币虼艘囵B(yǎng)學生自主探究學習能力，教師就要善于啟疑，創(chuàng)造性地拓展質(zhì)疑領(lǐng)域，適時點撥，引導學生主動探究，通過自身體驗而獲得知識。

追求課堂教學的高效性是新課改的要求，也是新時期歷史教育工作者的一份責任。新教材的特點要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，相信學生的潛力是無窮的，理解是深刻的，思想是閃光的，善于引導學生，樂于為學生建立自主探究學習的課堂，充分發(fā)揮歷史課的育人功能，如果能夠做到這一點就一定會實現(xiàn)教而學之，學而問之，問而思之，思而悟之。

［1］ 張憲文主編.中華民國史（第一卷）·一戰(zhàn)后民族企業(yè)發(fā)展狀況.歷史教學：中學版，2007，（1）：69-70.

［2］ 胡勇.“中國民族資本主義的發(fā)展”教學實錄.歷史教學：中學版，2007，（4）：34.

［3］ 何成剛，夏輝輝.再談如何上好“中國民族資本主義的發(fā)展”課.歷史教學：中學版，2007，（5）：40-45.

［4］ 楊春.《把握新課標打造新課堂——對高中歷史〈中國資本主義的產(chǎn)生〉一課的教學反思》，中學歷史、地理教與學，2007，（2）：33-35.

［5］ 龔輝強.淺談范例教學法在歷史教學中的運用——以從榮氏企業(yè)的發(fā)展看民族資本主義的進一步發(fā)展為例.中國歷史課程網(wǎng).

［6］ 趙藻文.站在學生角度看待歷史教學.中學歷史教學參考，2009，（1-2）：57-58.

［7］ 白冬.質(zhì)疑：培養(yǎng)學生創(chuàng)新歷史思維能力的引子.中學歷史教學參考，2009，（5）：54.