蔣振

中職技?！奥殬I(yè)道德與法律”課程的設(shè)置是根據(jù)我國國情而設(shè)置的。作為“職業(yè)道德與法律”課程的任課教師，筆者認(rèn)為這門學(xué)科教學(xué)要與社會生活緊密聯(lián)系起來，目的是要提高學(xué)生的職業(yè)道德和法律意識，使學(xué)生能適應(yīng)畢業(yè)后崗位的競爭和社會的選擇。中職技校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是第一線工作，所以說，在教學(xué)這門課程與法律有關(guān)的內(nèi)容時，要以實(shí)訓(xùn)為主，要緊跟時代的步伐，不斷吸納新的法律知識。實(shí)踐和理論教學(xué)要緊密結(jié)合，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和遵紀(jì)守法意識?！奥殬I(yè)道德與法律”課程的教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與法律意識，讓中職技校學(xué)生了解法律、理解法律以及懂得觸犯法律的后果，從而不斷地增強(qiáng)遵紀(jì)守法的意識，并懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

一、要教育中職技校學(xué)生明確依法治國的基本要求，增強(qiáng)學(xué)生的民主法制、公平正義、平等觀念，自覺維護(hù)社會主義法制的尊嚴(yán)

法律信仰是實(shí)現(xiàn)法治國家的根基，是現(xiàn)代民主政治制度得以建立的土壤。學(xué)生是社會的公民，我們要教育學(xué)生逐步樹立起對法律的信仰和尊重，引導(dǎo)他們逐步將法律內(nèi)化為一種民族傳統(tǒng)和民族精神，從內(nèi)心建立起法治的意識。

在“職業(yè)道德與法律”課程的教學(xué)中，筆者教育中職技校的學(xué)生逐步形成一種嶄新的法律態(tài)度，引導(dǎo)他們普遍對法律產(chǎn)生高度的認(rèn)同感。通過個案分析，使學(xué)生認(rèn)識到法律不僅不是對自己生活的妨礙，反而是與自己的現(xiàn)實(shí)生活密切貼近的必需品，是自己日常生活的必備知識。這樣，他們不把法律看作是由外在力量強(qiáng)加于自己的東西，而認(rèn)為法律是自己生活的一部分。因此逐漸將法律的要求內(nèi)化為自己從事一切社會行為的前提，并逐步地懂得讓自己和他人的行為接受法律的檢測和評判。

要教育中職技校學(xué)生逐步懂得法治表達(dá)或主要表達(dá)了社會公眾對法的神圣的法律情感。這種法律情感的形成不是靠法律的嚴(yán)酷與冷峻，也不是靠外力的強(qiáng)迫與威脅，而是社會公眾出自內(nèi)心的對法的真誠信仰。在這種信仰中，人們對法律明顯沒有那種敬畏的距離感，而有的只是由這種信仰所產(chǎn)生的歸屬感與依戀感，才能激發(fā)人們對法的信任、信心和尊重，法律的至上性和最高權(quán)威也才可能得以真正的確立和維護(hù)。要使學(xué)生明確依法治國的基本要求，增強(qiáng)民主法制、公平正義、平等觀念，自覺維護(hù)社會主義法制的尊嚴(yán)與公正。

二、正確引導(dǎo)中職技校學(xué)生處理好個人利益與集體利益、國家利益的關(guān)系，自覺履行憲法規(guī)定的公民職責(zé)

職業(yè)道德及法律意識是一個作用于人的精神世界的獨(dú)特過程，這一過程不僅有教育環(huán)境與受教育者之間的相互作用，而且也包含受教育者。要努力提高中職技校學(xué)生的自我免疫功能，讓他們具有較強(qiáng)的抵抗力，通過社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的免疫力。學(xué)生職業(yè)道德與法律意識的發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果，是行為主體活動和實(shí)踐的結(jié)果，是在學(xué)生的職業(yè)道德狀況與客觀的道德環(huán)境處于某種矛盾狀態(tài)，從而激起學(xué)生積極思維、奮發(fā)向上時，才能有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展和法律意識的建立?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，外部客觀的道德環(huán)境總在不同程度地影響著個體內(nèi)部的道德狀態(tài)，改變著個體原有的道德結(jié)構(gòu)。因此中職技校要形成強(qiáng)有力的職業(yè)道德輿論導(dǎo)向，要建設(shè)積極向上的校園文化。讓中職技校學(xué)生提高抑邪揚(yáng)正的法律意識，逐步樹立起良好的職業(yè)道德觀念。

作為“職業(yè)道德與法律”課的教師，是學(xué)生行為的引導(dǎo)、管理、激勵、評判和獎懲者，起到楷模的作用，但教師的主要目標(biāo)更應(yīng)當(dāng)放在努力提高學(xué)生的職業(yè)道德與法律的綜合素質(zhì)上。要教育職業(yè)技校的學(xué)生懂得處理民事關(guān)系，工作后能依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營。社會主義初級階段的所有制結(jié)構(gòu)是以公有制為主體多種經(jīng)濟(jì)成分補(bǔ)充，與其相適應(yīng)，個人消費(fèi)品的分配是以按勞分配為主體多種分配方式并存的分配方式。追求物質(zhì)利益、物質(zhì)價值可使人積極進(jìn)取，這是積極作用；但過分強(qiáng)調(diào)個人物質(zhì)利益和物質(zhì)價值，也能誘發(fā)“物欲橫流”的消極作用。所以，要教育中職技校學(xué)生在講求經(jīng)濟(jì)效益和利潤的同時，要遵守有關(guān)法律和公平競爭原則，決不能搞歪門邪道，損害國家和他人的合法利益；決不能只注重經(jīng)濟(jì)效益不講社會效益，單純追逐個人功利、物質(zhì)價值而忽視和拒絕追求精神價值，貶低以至排斥真善美。

三、要啟發(fā)中職技校學(xué)生理解我國憲法的人民主權(quán)原則和保障人權(quán)原則，增強(qiáng)權(quán)利意識和義務(wù)觀念

由于我國仍處于社會主義初級階段，不同的所有制關(guān)系必然形成多元化的利益群體，社會成員的文化科學(xué)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)有很大的差別。因此，個人主義的人生價值觀念與集體主義的人生價值觀念的尖銳對立，集中地表現(xiàn)為如何對待三者的關(guān)系。如果信奉“人不為己，天誅地滅”的信條，以個人利益為核心，就會出現(xiàn)損人利己、損公肥己、假公濟(jì)私、以公謀私等種種不良現(xiàn)象。“職業(yè)道德與法律”課程要使學(xué)生懂得，社會主義肯定合理地滿足個人利益，個人利益與集體利益、國家利益的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。集體利益和國家利益就包含著個人利益，從某種意義上來說，集體和國家利益是個人利益的基礎(chǔ)；當(dāng)然，個人利益也只有在集體利益和國家利益中才能得到實(shí)現(xiàn)和滿足。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，我們允許而且提倡和鼓勵一部分人、一部分地區(qū)先富裕起來，帶動并自愿地幫助沒有富裕的人和地區(qū)更好地發(fā)展，以達(dá)到共同富裕。如在教學(xué)“知榮辱，有道德”相關(guān)內(nèi)容時，筆者用“公正處理民事關(guān)系，依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營”個案補(bǔ)助教學(xué)。教育學(xué)生懂得：國家在允許和鼓勵一部分人通過誠實(shí)勞動和合法經(jīng)營先富起來的同時，還要加強(qiáng)對各種收入分配的管理。凡是合法收入的，要予以保護(hù)；非法收入的，要堅(jiān)決取締。集體利益和國家利益高于個人利益，它們包含著與個人的長遠(yuǎn)利益，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理好這三者的關(guān)系，樹立起正確的義務(wù)觀念。

四、要緊密貼近中職技校學(xué)生的生活，要不斷探究新的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，要充分利用好“職業(yè)道德與法律”學(xué)科本身的教育功能，發(fā)揮其教育熏陶功能，讓學(xué)生從中領(lǐng)略法治精神，受到法治精神的熏陶，做到“知識、能力、覺悟”三者的統(tǒng)一。另外，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已逐步深入生活的各個層面，也給中職技?！奥殬I(yè)道德與法律”課教學(xué)帶來了一種全新的教學(xué)手段。筆者就有意識地引入這些現(xiàn)代技術(shù)，譬如開通個人博客，以加強(qiáng)師生間的交流，及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的有關(guān)法律知識，提供一個讓學(xué)生積極參與法冶教育的平臺，進(jìn)而提高中職技校學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。

讓學(xué)生人人參與法律案例討論教學(xué)。筆者所教的“職業(yè)道德與法律”課，不少課都設(shè)置有相關(guān)案例。課前筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)幾道討論題，在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織學(xué)生展開討論。對于案例評判，均讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表看法，使他們在討論中明白是非曲直。通過討論和教師引導(dǎo)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)法律知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)法律知識的運(yùn)用，還可以提高學(xué)生思維的敏捷性和口頭表達(dá)能力。比如教學(xué)《預(yù)防一般違法行為》這一課，筆者就采取課堂討論的形式進(jìn)行教學(xué)。通過討論就能更有效地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)法紀(jì)法規(guī)的認(rèn)識，增強(qiáng)了遵紀(jì)守法觀念。

結(jié)合“職業(yè)道德與法律”教學(xué)內(nèi)容，筆者還適當(dāng)組織中職技校學(xué)生表演相關(guān)小節(jié)目，讓他們感受現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)生活中某個角色，或扮演案例中的不同角色，使學(xué)生通過身臨其境獲得法治的真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和職業(yè)道德。如學(xué)習(xí)“公正處理民事關(guān)系”內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生分別扮演“有關(guān)老百姓、執(zhí)法人員”等角色，表演“民事經(jīng)濟(jì)糾紛”小品等，讓學(xué)生掌握職業(yè)道德與法律的教學(xué)內(nèi)容?！奥殬I(yè)道德與法律”課程的教學(xué)應(yīng)盡量做到直觀性、多變性、知識性、趣味性，為學(xué)生提供生動逼真的法律教學(xué)情境，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、生動、形象，讓學(xué)生學(xué)中有樂、樂中有學(xué)。筆者注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣中引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，讓學(xué)生從實(shí)際生活中舉例說明誠信的內(nèi)涵，加深他們對恪守誠信這一道德規(guī)范性的認(rèn)識。

（責(zé)任編輯黃曉）