構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的策略

內(nèi)容摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，上完一節(jié)課后，我們每個人都要習(xí)慣問問自己“我教給了學(xué)生什么”，問問學(xué)生“你們學(xué)會了什么”。其實，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)策略探討

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習(xí)慣問問自己“我教給了學(xué)生什么”，問問學(xué)生“你們學(xué)會了什么”。其實，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。那么怎樣實現(xiàn)務(wù)實高效呢？

1.實行感性教學(xué)

課堂教學(xué)的實施過程中，要注重學(xué)生情緒和情感的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上的注意力是否集中則對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的決定作用，教師的富于感染力的語言表達(dá)在課堂教學(xué)中對學(xué)生的注意力影響是一種隱性力量。教師在《桃花源記》一課中可以靈活運用富于感染力的語言，講述當(dāng)時的情境，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的沉悶氣氛，激發(fā)起學(xué)生們的興趣，促進師生之間的交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個輕松的心理氛圍。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生連續(xù)朗讀“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”，讓學(xué)生感受到文章所形容的美妙境地，仿佛桃花源美妙的環(huán)境就呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。運用藝術(shù)性的語言貫穿整個課堂教學(xué)，感染著在座的每位同學(xué)，使他們情不自禁地融入到那個環(huán)境氛圍中，獲得事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)情境

讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的重要性是很重要的，知識改變命運，課堂上老師可以用一段形象生動的視頻《一根稻草，兩種命運》自然而然地設(shè)置一個圖象情境，把學(xué)生的情感與兩姐妹的命運緊緊聯(lián)系在一起，同學(xué)們既慶幸妹妹擁有了讀書的機會，靠掌握知識改變了命運；又感嘆姐姐失去了讀書的機會，人生道路的坎坷。此時，再引導(dǎo)同學(xué)們討論如何改變姐姐的命運，就把他們的情感調(diào)動起來了。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，同學(xué)們切身體會到學(xué)習(xí)機會的難得，也從中感悟到終身教育的思想。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和自主性

每個人的心靈都是一個廣闊的世界，堅信這個世界中一定存在著勞動、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的需要。因此，要千方百計走進學(xué)生的心靈世界，找尋出這種需要，使其成為不同層次學(xué)生進步的動力。同時，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生體驗課文中傳遞出的人性。如《談生命》通過教師的引導(dǎo)賞析，老師可以采用幻燈片的形式，展現(xiàn)一些生命的美麗瞬間，使學(xué)生領(lǐng)略一種“優(yōu)美、自然的生命本質(zhì)”；《變色龍》戲劇手法下，教師通過引導(dǎo)學(xué)生探究其變色的根源，使學(xué)生了解認(rèn)識現(xiàn)代人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化，由此引發(fā)學(xué)生對人性的理性思考。開展自主學(xué)習(xí)課堂，老師可以開展精導(dǎo)妙引、獨具匠心的自主學(xué)習(xí)課。在《應(yīng)有格物致知精神》一課中，可以首先向?qū)W生展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著向?qū)W生介紹自主閱讀的學(xué)習(xí)方法：1.看引言，2.看標(biāo)題，3.找論據(jù)，4.找聯(lián)系，5.列問題。在學(xué)生自主閱讀、理解的過程中，不斷地與學(xué)生進行零距離的交流。學(xué)生通過個體自主學(xué)習(xí)之后，展開四人小組的討論，每個小組提出兩、三個有質(zhì)量的問題并說出自己在格物致知過程中遇到的有趣經(jīng)歷。在這里老師通過鼓勵學(xué)生參與、質(zhì)疑問題，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。最后實行課堂各亮觀點、自評互判，討論競答等方式，促進學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。在課堂上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、指導(dǎo)者、組織者、參與者，而學(xué)生則成為課堂的真正主人。

4.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受幸福

新型師生關(guān)系的核心是平等和合作，教師的角色不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要拋棄舊教育模式下高高在上的一面，是朋友加合作。教師給學(xué)生的不僅僅是知識，還要給學(xué)生以愛的陽光，充分尊重學(xué)生的個性和人格。建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生具有幸福感的重要因素，如在講《風(fēng)箏》一課時，讓學(xué)生分析魯迅作品的意義，如何評價主人公。

總之，一堂課沒有精彩的老師就不可能有學(xué)生的精彩；沒有老師獨巨匠心的設(shè)計和精導(dǎo)妙引，就不可能有學(xué)生智慧的火花、思維的碰撞、認(rèn)知的沖突。提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的被認(rèn)可指數(shù)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性具有重要作用。

王芳，江蘇省邳州市官湖初級中學(xué)教師。