有效開展名著閱讀教學(xué)

內(nèi)容摘要：閱讀名著是開闊學(xué)生知識(shí)面，拓展作文思路，提高寫作水平的重要途徑。但是由于當(dāng)今一些“快餐”文化、網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，很多學(xué)生對(duì)名著閱讀感到索然無味，不想甚至不愿去讀，這些思想的存在對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)體系的完善及成績的提高都是不利的。

關(guān)鍵詞：名著閱讀現(xiàn)狀分析優(yōu)化策略計(jì)劃技巧

根據(jù)筆者多年的教學(xué)調(diào)查，現(xiàn)在的義務(wù)教學(xué)階段的名著閱讀情況令人擔(dān)憂，原因有兩個(gè)方面：首先是學(xué)生沒有時(shí)間讀，很多教師也不安排時(shí)間讓學(xué)生去讀；其次是即使閱讀了，也沒有計(jì)劃和安排，隨意性大。學(xué)生閱讀時(shí)，拿到什么就讀什么，感興趣的就多讀幾段，并且不考慮閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)，也不考慮閱讀和課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，放棄了課堂的聽講，還有的學(xué)生甚至在其它學(xué)科的課堂上閱讀，極大地影響了學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，是得不償失。并且大部分學(xué)生喜歡閱讀的作品質(zhì)量都不高，一般都是偵破、武打、愛情類的作品，學(xué)生是樂此不彼。長此以往，必然影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，制約其成績的提高。

出現(xiàn)以上的各種現(xiàn)象，主要是語文教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認(rèn)識(shí)不夠，從而造成了指導(dǎo)學(xué)生閱讀出現(xiàn)了空擋期，桎梏了閱讀質(zhì)量的提高。長期以來的語文閱讀教學(xué)，只限于教師在課堂上的閱讀，并且在閱讀方法上只是注重閱讀內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)人物性格、中心思想、景物環(huán)境的分析，很少讓學(xué)生按照自己的理解去分析，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，桎梏了學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

我們所接觸的大量名著，都是經(jīng)過眾多教育名家慎重選取的，在這些文學(xué)作品中刻畫了很多美的形象，展現(xiàn)了美的構(gòu)思，讀下來令人回味無窮。我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和仔細(xì)閱讀這些作品，以提升自己文學(xué)的修養(yǎng)，提高自己的語文成績。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)最好的老師，興趣也是名著閱讀的動(dòng)力所在。名著閱讀能為課堂教學(xué)提供必要的有益補(bǔ)充，同時(shí)也為課堂教學(xué)提供了廣闊的延伸背景。而文學(xué)名著閱讀更可使學(xué)生打破時(shí)空的界限，與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通。名著中的一些名言警句都是大師語言魅力的結(jié)晶，如俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》開頭：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！庇秩缥覈拇竺?，每一章回的回目，均用對(duì)偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對(duì)人物有高度概括的評(píng)語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評(píng)論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

2.制定科學(xué)的名著閱讀計(jì)劃。

要根據(jù)班級(jí)的學(xué)情制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，把長期閱讀和短期閱讀計(jì)劃相結(jié)合，把硬性閱讀和彈性閱讀計(jì)劃相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3.領(lǐng)悟閱讀技巧，提高鑒賞能力。

在指導(dǎo)名著閱讀活動(dòng)中，教師要結(jié)合具體篇章，教給學(xué)生閱讀的技巧和方法。首先要詳細(xì)了解作者背景，對(duì)作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于對(duì)其作品內(nèi)容的閱讀理解。如在閱讀《紅樓夢》前，就應(yīng)該對(duì)曹雪芹的身世和所處的社會(huì)背景有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際和社會(huì)所處歷史階段；閱讀《三國演義》，就要知道羅貫中的身世經(jīng)歷；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷等等。其次要了解所有要研讀名著的故事情節(jié)。同學(xué)們之所以喜歡閱讀名著，喜歡里面的人物和情節(jié)，就是因?yàn)槊兴婕暗墓适虑楣?jié)生動(dòng)有趣，扣人心弦，一環(huán)套一環(huán)，很多同學(xué)都有一種身陷其中的感覺，也就是所謂的“入境”。但是大部分的名著都是內(nèi)容長篇累牘，人物關(guān)系復(fù)雜，故事情節(jié)多變，所以如果不能大概理清故事的情節(jié)發(fā)展，就可能陷入迷茫之中，茫然而不得知。例如，《百年孤獨(dú)》是哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯的代表作，也是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作。被譽(yù)為“再現(xiàn)拉丁美洲歷史社會(huì)圖景的鴻篇巨著”。但是全書近30萬字，內(nèi)容龐雜，人物眾多，情節(jié)曲折離奇，再加上神話故事、宗教典故、民間傳說以及作家獨(dú)創(chuàng)的從未來的角度來回憶過去的新穎倒敘手法等等，令人眼花繚亂。如不能理清其故事情節(jié)的發(fā)展，很多人有種看不懂的感覺。

總之，品讀名著的方法很多，在教學(xué)過程中，要根據(jù)班級(jí)學(xué)情制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，從名著閱讀中獲取更多的知識(shí)，豐富自己的文化素養(yǎng)，提升自己的閱讀能力。

陳光華，江蘇省常州市青龍中學(xué)教師，安徽師范大學(xué)2009級(jí)中文教育碩士。