陳磊

在整個(gè)地理教學(xué)過程中，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主體，教師是地理教學(xué)的主導(dǎo)，是地理教學(xué)活動(dòng)的基本要素。在地理教學(xué)過程中，地理教師的職業(yè)技能與素養(yǎng)將直接影響地理教學(xué)活動(dòng)的過程和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，作為一名優(yōu)秀的地理教師，我們必須要具備高超的職業(yè)技能和完備的地理素養(yǎng)，并且要很好地把兩者結(jié)合起來。

地理素養(yǎng) 人文精神 教學(xué)活動(dòng)

地理學(xué)是研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。在整個(gè)地理教學(xué)過程中，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主體，教師是地理教學(xué)的主導(dǎo)，是地理教學(xué)活動(dòng)的基本要素。在地理教學(xué)過程中，地理教師的職業(yè)技能與素養(yǎng)將直接影響地理教學(xué)活動(dòng)的過程和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，作為一名優(yōu)秀的地理教師，我們必須要具備高超的職業(yè)技能和完備的地理素養(yǎng)，并且要很好地把兩者結(jié)合起來。

一、從地理教師教學(xué)創(chuàng)新能力中看地理科學(xué)素養(yǎng)

地理科學(xué)素養(yǎng)是地理素養(yǎng)的重要組成部分。地理科學(xué)素養(yǎng)分為地理科學(xué)知識(shí)、地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)和地理科學(xué)意識(shí)五個(gè)部分，地理教師的教學(xué)創(chuàng)新能力必須與地理科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合。在地理科學(xué)知識(shí)方面，地理教師要有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，如地理概念、地理術(shù)語、地理現(xiàn)象、空間分布、地理特征、地理規(guī)律等內(nèi)容?？傮w來說，地理科學(xué)知識(shí)涵蓋了以下幾個(gè)問題的內(nèi)容：“它在哪里？它是什么樣子的？它為什么在那里？它是什么時(shí)候發(fā)生的？它產(chǎn)生了什么作用？怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境等”。在地理科學(xué)能力方面，地理教師應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在課堂上要建立尊重、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)空間；要從根本上提高教師自我的語言表達(dá)能力，包括口頭語言、書面語言和體態(tài)語言；要重視對(duì)學(xué)生與教師學(xué)習(xí)效果的研究。在地理科學(xué)方法方面，地理教師要具有課堂管理能力。教師能否有效地駕馭課堂，對(duì)課堂地理教學(xué)的成敗至關(guān)重要。地理科學(xué)方法中包含了科學(xué)研究的一般方法，如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等，但在地理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成中，更要側(cè)重培養(yǎng)具有地理學(xué)科特色的科學(xué)方法，如地理觀察、地理實(shí)地考察或野外調(diào)查、區(qū)域綜合分析、區(qū)位比較、地理實(shí)驗(yàn)等方法。在地理科學(xué)品質(zhì)方面，地理教師要具有人際交往與合作能力。地理科學(xué)品質(zhì)是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，它對(duì)學(xué)生從事地理科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用，力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探索和科學(xué)研究過程中所表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)和崇高精神。在與學(xué)生交往中，教師要主動(dòng)與學(xué)生交朋友，放下教師的架子，更多地了解和接納學(xué)生，積極地關(guān)懷學(xué)生，恰當(dāng)而開放地進(jìn)行師生對(duì)話，在學(xué)生的心目中樹立親切、友善的良好形象。在地理科學(xué)意識(shí)方面，地理教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要做社會(huì)生活的有心人，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)可供利用的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)，讓資源的開發(fā)過程成為師生互動(dòng)、共建的過程，增加師生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立正確的地理科學(xué)觀、地理科學(xué)技術(shù)觀以及正確理解和應(yīng)用地理科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，在實(shí)踐中鍛煉，在鍛煉中成長(zhǎng)。

二、從地理教師教學(xué)人文精神中看地理人文素養(yǎng)

地理教師教學(xué)人文精神是地理教師自我專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。地理人文素養(yǎng)主要包括人文地理知識(shí)和地理學(xué)科中的人文精神兩個(gè)部分。在人文地理知識(shí)方面，地理教師不僅要教會(huì)學(xué)生人口、聚落、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容的地理知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)“人對(duì)自然的基本態(tài)度”等價(jià)值觀方面的內(nèi)容，主要包括全球意識(shí)、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識(shí)、“人口道德”意識(shí)、“資源道德”意識(shí)、“環(huán)境道德”意識(shí)、地理美等。此外，教師要注意把教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的未來發(fā)展融為一體，使它成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展與教研能力不斷提升的過程。學(xué)生未來的發(fā)展培養(yǎng)要立足學(xué)生實(shí)際，立足教學(xué)過程。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要多反思，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程多教育。經(jīng)過反復(fù)的教導(dǎo)和培養(yǎng)，把教學(xué)過程與學(xué)生的未來發(fā)展緊密結(jié)合在起來，最終促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索，從而促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

三、從地理教師教學(xué)信息技術(shù)能力中看地理技術(shù)素養(yǎng)

地理技術(shù)素養(yǎng)是指對(duì)地理技術(shù)的正確辨別、全面理解與綜合應(yīng)用的能力，它包括地理技術(shù)知識(shí)、地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀點(diǎn)三個(gè)部分。在地理技術(shù)知識(shí)方面，地理教師要掌握3S技術(shù)，即地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、遙感；大氣污染、水污染、各種生態(tài)破壞等環(huán)境問題的防治技術(shù)；地震、火山、臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等災(zāi)害的預(yù)測(cè)、防治技術(shù)；地理多媒體教學(xué)技術(shù)等。在地理技術(shù)能力方面，地理教師要具有運(yùn)用3S技術(shù)進(jìn)行地理信息處理的能力；對(duì)水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環(huán)境問題進(jìn)行防治的能力；對(duì)地震、火山、臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等災(zāi)害進(jìn)行預(yù)測(cè)與防治的能力；利用地理多媒體技術(shù)制作地理課件的能力等。在地理技術(shù)觀點(diǎn)方面，地理教師要知曉地理技術(shù)的正面和負(fù)面影響，明晰地理技術(shù)與地理科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系。隨著信息技術(shù)與學(xué)科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐，置身于這樣的一個(gè)高速發(fā)展的環(huán)境，廣大教師正經(jīng)歷著現(xiàn)代教育環(huán)境下，人才培養(yǎng)觀念、模式、方法的變化、整合與創(chuàng)新。要把提高地理教師學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來。地理教師必須掌握必要的信息技術(shù)能力，并把它應(yīng)用到課堂教學(xué)中，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。每一位地理教師必須從細(xì)微處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，并學(xué)會(huì)在自己的教案設(shè)計(jì)中，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

優(yōu)秀的地理教師必須要具備高超的職業(yè)技能和完備的地理素養(yǎng)，并很好地把兩者結(jié)合起來。只有這樣，教師才能更好地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更好地提高教學(xué)效果，從而更好地促進(jìn)地理教師的自我成長(zhǎng)，最終為培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳澄，江曄.地理課堂教學(xué)技能［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

［2］段玉山.地理新課程研究方法［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［3］F.戴維.課堂管理技巧［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

［4］劉英陶.教師職業(yè)技能［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996.

［5］李耀星.課堂教學(xué)的組織與管理［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2005.

［6］袁孝亭.中學(xué)地理素養(yǎng)教育［M］.北京：高等教育出版社，2007.